人音版初中七年级音乐教案歌曲《阿
人音版音乐七年级下册3.2.1我的金色阿勒泰教案
例题1：
题目：请简述阿勒泰地区民间音乐的特点。
答案：阿勒泰地区民间音乐的特点包括旋律优美、节奏鲜明、富有地方特色等。旋律优美体现在旋律线条流畅，富有歌唱性；节奏鲜明体现在节奏多变，富有动感；富有地方特色体现在音乐风格独特，反映了阿勒泰地区的地理环境和风土人情。
例题2：
题目：请分析阿勒泰地区民间音乐中的乐器演奏特点。
（2）学生可以欣赏阿勒泰地区民间音乐作品，分析作品的音乐风格和特点，提高音乐鉴赏能力。
（3）学生可以学习阿勒泰地区民间乐器的演奏方法，尝试演奏阿勒泰地区的民间音乐作品，提高音乐实践能力。
（4）学生可以了解阿勒泰地区的音乐家及其代表作品，学习他们的音乐创作和演奏技巧，提高音乐创作能力。
（5）学生可以参加阿勒泰地区举办的音乐文化活动，亲身体验阿勒泰地区音乐文化的魅力，提高音乐实践能力。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《人音版音乐七年级下册》第3.2.1章节“我的金色阿勒泰”的教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便学生能够更直观地了解阿勒泰地区的音乐文化。例如，准备阿勒泰地区的民间乐器图片、音乐家演奏视频等。
1.讨论主题：学生将围绕“阿勒泰地区音乐文化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
二、新课讲授（用时10分钟）
《阿伊亚——非洲的灵感》-人音版五线谱七年级第14册教案
阿伊亚——非洲的灵感人音版五线谱七年级第14册教案一、教学目标本节课的教学目标是通过学习非洲音乐理论以及阿伊亚这首歌曲的演奏，使学生对非洲文化有一定的了解和认识，提高学生的音乐素养和演奏水平。
二、教学重点1.学习非洲音乐节奏与节拍；2.学习五线谱中难度较高的速度和节奏；3.演奏阿伊亚并理解歌曲的一些文化背景和语言意义。
三、教学难点1.非洲音乐节奏与节拍的分析与理解；2.五线谱中难度较高的速度和节奏的演奏；3.通过演奏理解阿伊亚的一些文化背景和语言意义。
四、教学内容1.阿伊亚的介绍阿伊亚作为一首非洲音乐代表作品，是非洲爵士音乐的代表之一。
阿伊亚是刚果金沙河地区卢巴族的传统乐曲之一，现在已经成为流行音乐和舞蹈的元素，非常的受欢迎。
2.阿伊亚的分析阿伊亚的曲调优美而充满力量，节奏强烈的打击乐节奏是这首歌曲的特点，非常有节奏感。
整首歌曲由弦乐器与特别的吉他演奏、打击乐器，以及合唱团声响组成。
这首歌曲的演奏需要快速节奏的手指连贯和敏捷性。
3.阿伊亚的演奏阿伊亚在演奏时需要按照特定的速度和节奏演奏，难度比较大。
因此，在教学时要注意节奏和速度的训练。
带领学生完成演奏时，需要分配好每个学生的角色，让老师带领大家演奏，并根据演奏情况进行不断的修改和完善。
五、教学方法采用大班课的教学形式，老师分配好不同的角色，由学生配合演奏，以提高学生的团队合作精神、演奏能力和音乐素养。
六、教学过程1.温故知新这个环节可以通过让学生回顾前面所学到的音乐知识，让学生了解五线谱的基本知识，明确本节课教学重点。
2.学习非洲音乐节奏与节拍老师可以通过讲解音乐节奏来让学生了解非洲音乐的节奏和节拍，让学生听几段非洲音乐，然后要求学生在听完后手拍模仿之前的乐曲。
3.学习五线谱中难度较高的速度和节奏学生可以先练习一下之前练过的快速指法，然后练习一下一些比较难的符号组合，以保证在演奏阿伊亚时发挥出优秀的表现力。
4.演奏阿伊亚分派好各个角色后，让学生配合演奏。
最新人音版音乐七年级下册第二单元《非洲的灵感》word教案
第二单元非洲的灵感学目(一)通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱(二)模仿演唱非洲民间歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，感受、体验这首歌曲的风格特点。
(三)聆听非洲《鼓乐》及非洲民间乐曲片段，感受、体验非洲鼓乐的风格特点，并能够模仿简单的非洲音乐节奏。
(四)(五)能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音材分(一)《阿伊亚—非洲的灵感》1.背景资料中非，是非洲中部的一个内陆国家。
南部为丘陵性高原，北部为平原。
热带性气候。
境内有很多河流。
面积617000平方公里，人口225万。
人口集中在西部。
农业人口占全国人口的90%。
主要种植棉花和咖啡，森林面积广大，盛产名贵木材。
矿产丰富，主要生产钻石和黄金等。
公元9世纪出现过一些部落王国。
1885年法国入侵。
1960年独立，成立中非共和国，首都班吉。
2.—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。
“黑色之音”是英国一个女子无伴奏歌唱团体，由5位英国籍黑人女歌手组成。
她们本人来自加勒比海地区，但她们的祖先都是非洲西部黑人。
该演唱组专门演唱全世界的黑人音乐，既有非洲的传统歌曲、黑人灵歌，也有拉丁美洲的黑人歌曲。
该演唱组成立于1989年。
她们的歌声不仅在非洲故土回荡，也把黑人音乐传播到了北美、欧洲和拉丁美洲各地。
1996年2月，她们来到北京，把全球黑人丰富多彩的歌声带给中国人—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组改编演唱的中非民间歌谣，演唱形式为无伴奏女声三重唱。
全曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词。
其是复调音乐：强烈多变的节奏和喜欢用多线条节奏；对敲击乐器的偏爱等。
这首《阿伊亚—非洲的灵感》从头至尾都采用了领唱和合唱相交替的非洲传统呼应歌的形式。
即由一个人唱出一个固定的、不断重复的音型，然后另一个人独唱，同时由三个人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱。
在音乐进行原始演唱录音。
最新初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》
初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》人音版初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》教材版本：人民音乐出版社年级：七年级教具准备：钢琴、多媒体课件、非洲鼓。
设计思路：歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，本课主要是通过这首典型的声乐作品，让学生感受黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、偏爱敲击乐器、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。
针对七年级学生的特征，我在导课、新授课、处理歌曲等环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以美、以情打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验非洲音乐的强大艺术魅力而加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理教学目标：仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢81、通过歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。
2、通过演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。
3、通过对歌曲的创编活动培养学生合作精神，在开发学生想象力创造力的同时达到培养学生对作品的二度创造能力。
4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。
教材分析：《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之声”演唱组演唱的一首中非民间歌谣，1996年来华演出把多彩的黑人音乐带给了中国人民。
《阿伊亚——非洲的灵感》演唱形式为无伴奏女生三重唱，全曲只有“嗨呀”的衬词，表达了一种相互呼唤的情景，这首歌从头至尾都采用了领唱与众和相交替的形式。
有仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢8一人唱出一个固定的不断重复的音型，然后另一人独唱，同时由三人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱，音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。
(公开课设计)新人音版七年级音乐下册《阿咿呀-非洲的灵感》教学设计
新人音版七年级音乐下册《阿咿呀－非洲的灵感》教学设计教学目标：1、通过欣赏，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点。
2、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》和《寻找朋友》，感受、体验这两首歌曲的风格特点。
3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。
4、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
教学重点、难点：感受非洲音乐的风格特点，认识非洲的代表性乐器。
以积极的态度对待世界多元音乐文化。
教具：录音机、教学磁带、小黑板。
教学过程：（实录）导语：今天的这节音乐课，我要和同学们去一个非常遥远、古老而又神奇的地方做一次旅行，为了让我们的旅行顺利和精彩，同学们自由组合成四组，每个组的成员都要互相帮助，共同努力，在合作中体验这次旅行的快乐！一、导游厅：师：今天我们究竟要去哪里呢？答案就在这里（出示小黑板，内容为：撒哈拉，黑种人，赤道，热带气候，热带大陆，马达加斯加岛，好望角，天然动物园）你能从以上词语中，找出我们要去的地方吗？你的根据示什么？学生甲：我认为是非洲，因为非洲有黑种人，有撒哈拉大沙漠学生乙：是非洲，因为非洲是热带气候丙：非洲，因为非洲的野生动物非常多，被称为天然动物园……师：刚才同学们说的都非常好，现在旅游都有导游，老师为你们做次导游好不好？生：好（欢迎）师：（带有表演性的）各位游客大家好！欢迎你走近非洲。
非洲虽然没有欧洲的先进于发达，也没有拉丁美洲的浪漫于美丽，但非洲却以她无以伦比的魅力吸引着我们。
（指向小黑板）非洲有着世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，在非洲七亿多人口中，有六亿多生活在撒哈拉以南，而在这六亿人口中又有百分之九十以上是黑种人，由于赤道横穿非洲中部，整个非洲又有“热带大陆”之称。
整个非洲的地形以高原为主，因高原逼近海岸，使海岸线平直，海湾，岛屿非常少，离大陆不远的西南端，有一个突出在海洋上的尖角，它有一个非常好听的名字——好望角；在非洲的热带草原上乘车旅行，常常可以看到羚羊在狂奔，长颈鹿伸着脖子吃树梢上的嫩枝绿叶；成群的斑马向水草地迁移……没错，这是非洲的天然动物园，在这天然动物园里，不许猎人狩猎，只许游人观赏，你可以坐在坚固的游车里，也可以坐上小飞机，还可以住进“树顶旅馆”来尽情观赏野生动物的自然生活情况！怎么样？心动了吗?心动不如行动，赶快加入到我们的队伍中来吧，我们的旅行开始了！二、乐器厅：师：请在我的描述中抢答出这是非洲的什么乐器：（故作神秘地）这是非洲普遍流行的一种乐器，被称为非洲传统音乐之魂，这种乐器除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息，它的形状有很多……它的演奏方式……甲：鼓乙：手鼓丙：非洲鼓师：（对丙所在小组加分）同学们想不想听听非洲鼓的声音？（录音播放《战士的舞蹈》）你也拍着桌子来感受一下吧！学生纷纷拍桌子打鼓。
初中音乐人音版《七年级下册阿伊亚——非洲的灵感》PPT课件
1.旋律？ 3.情绪？
2.节奏？ 4.音乐形象？
是非洲普遍流行的一种乐器，被称为非洲传统 音乐之魂，这种乐器除了用于音乐外，有时还是民 族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。
流行于非洲各地的木琴称为马林巴。
流行于非洲各地的木琴称为马林巴。
一是美洲大陆的移民，主要是欧洲移民，或者说是白人带来的音乐，这种音乐最早是诞生在 南北战争时期。
可以说真正给现代流行音乐带来本质力量的就是这种黑人音乐它的影响力是非常巨大的今天我们接触到的流行音乐其母体就是来自于这种黑人音乐也就是说非洲音乐是现代流行音乐之母
听听歌曲有什么特色
听听歌曲有什么特色
听听歌曲有什么特色
《wakawaka》
流行音乐的发展地在欧洲、美洲，其中主要 以 为基点。如果再细细划分的话，可以把它的 起源归纳为两个：
。 领唱和重唱的四段音乐节奏都不相同
谢谢观看
一是美洲大陆的移民，主要是欧洲移民，或 者说是白人带来的音乐，这种音乐最早是诞生在 南北战争时期。
另一个就是西非的黑人，主要指的是黑人奴 隶带来的非洲音乐。可以说，真正给现代流行音 乐带来本质力量的就是这种黑人音乐，它的影响 力是非常巨大的，今天我们接触到的流行音乐其 母体就是来自于这种黑人音乐，也就是说非洲音 乐是现代流行音乐之母 。
可以说，真正给现代流行音乐带来本质力量的就是这种黑人音乐，它的影响力是非常巨大的，今天我们接触到的流行音乐其母体就是 来自于这种黑人音乐，也就是说非洲音乐是现代流行音乐之母 。 节奏多变，领唱和重唱的四段音乐节奏都不相同。 如果再细细划分的话，可以把它的起源归纳为两个： 听听歌曲里有什么乐器？ 一是美洲大陆的移民，主要是欧洲移民，或者说是白人带来的音乐，这种音乐最早是诞生在 南北战争时期。 第一、二小节由头至尾从未间断，同一音型反复出现； 流行于非洲各地的木琴称为马林巴。 《阿伊亚——非洲的灵感》是由黑人女歌手组成的“黑色之音”演唱组改编演唱的一首中非民歌。 流行于非洲各地的木琴称为马林巴。 另一个就是西非的黑人，主要指的是黑人奴隶带来的非洲音乐。 采用多声部的歌唱，重唱的三个声部是歌曲难点也是这首歌曲的亮点，一旦演唱成功，将会有特别好的效果； 另一个就是西非的黑人，主要指的是黑人奴隶带来的非洲音乐。 听听歌曲里有什么乐器？ 听听歌曲里有什么乐器？ 听听歌曲里有什么乐器？ 采用多声部的歌唱，重唱的三个声部是歌曲难点也是这首歌曲的亮点，一旦演唱成功，将会有特别好的效果； 歌曲集中体现了非洲黑人歌唱的特点：演唱形式为一人领唱、众和应和； 节奏多变，领唱和重唱的四段音乐节奏都不相同。
七年级音乐教案人音版(精选5篇)
七年级音乐教案人音版(精选5篇)七年级音乐教案人音版(精选5篇)音乐是一种很美的艺术，让人禁不住就陶醉其中，不管是优美的还是激烈的，都有震撼人心的巨大效应。
为了大家学习方便，特地准备了七年级音乐教案人音版5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!七年级音乐教案人音版（篇1）【学习目标】1、学会歌曲《中学时代》，并有感情的演唱歌曲，能够用课堂乐器为歌曲伴奏。
2、理解中学时代的重要性，珍惜中学时代的学习机会，竖立为社会服务的理想。
【学习重难点】能够熟练的演唱好歌曲《中学时代》，并理解其深刻的哲理。
【学习内容】1、歌曲《中学时代》2、歌曲常见的音乐结构一段体A;二段体AB;三段体ABA或ABC。
【教案预设】1、很多同学可能对中学抱有很多的想象，也会有些迷惑。
2、配乐诗的形式拿来演唱，可能学生对音高上只能听老师范唱来衡量了。
【教案措施】老师通过讲解中学时代的重要性、黄金时代、人生的转折点等来启发学生珍憯学习光阴，竖立长大为社会服务的远大理想。
【教案准备】手风琴【教案过程】(一)师生问好!(二)导语人生道路上最迅丽多彩的年华是在中学时期，它是我们求知、探索、建立友谊、增长智慧的黄金时期，也是我们认识世界、懂得人生的关键时期，因此、它值得珍爱、也确实让人难以忘怀。
(三)视唱练习：《蓓蕾之歌》主旋律师：同学们!我们今天就是中学生了，对于中学时代，你曾经的理解和想象是什么呢?你又应该以怎样的形式来度过你的中学时代呢?今天我们就来学习一首《中学时代》歌曲。
(四)学习过程：1.作品分析：(1)作词作曲者：王晓岭和戴于吾;这首歌词是非常好的诗歌，从不同的角度反映了学校生活，也是一首歌颂了美好的中学生活，主题鲜明、深刻。
《中学时代》里“系着红领巾迈进校门，戴着团徽走向未来”;这些点睛之笔读来令人感动。
(2)讲一讲：中学时代是怎样的一个时代。
学生讨论(略——)(3)下面老师用一首歌曲来表达“中学时代”，请同学们认真听一听，看看哪位同学能说出老师心中的“中学时代”是怎样的时代?(4)播放歌曲《中学时代》学生讨论：(略——)师：老师心中的“中学时代”就是一个珍惜时间的黄金时代，只有珍惜时间学好本领，将来为祖国的建设做出应有的贡献，才是我们中学时代最宝贵的，老师也希望同学们能在这个黄金时代里快快乐乐的成长，认认真真的学习。
音乐七年级下人音版2.2阿伊亚——非洲的灵感教案
《阿伊亚——非洲的灵感》一、教材和内容分析：《阿伊亚——非洲的灵感》是选自人民音乐教育出版社第十四册第2单元的知识内容。
他是以1=B调，总体节拍是6/4拍的一首无伴奏的三重唱歌曲，是典型的非洲音乐，具有典型的非洲鼓点的节奏特点，这首歌曲他原是一首中非的民间歌谣，没有很多的歌词，而且旋律和节奏也是十分的简单，特殊音符只有休止符号，并没有其它过多的节奏类型，而且歌词也只有“嗨呀，嗨呀，”一类的衬词，歌曲的主要思想内饰是，表达了一种思念的感情，思念家乡，思念亲人的感情。
教学目标：在新时期下，看一堂课是否符合新的课改精神，首先就要看他的课程理念。
在新课标中要求，注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，培养民族意识，并且与三维目标紧密相结合，因此我给本堂课设定的教学目标为以下三个方面：1．知识与技能：通过学习歌曲，能够用自然，流畅的声音演唱歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》这首歌曲，并且能完整的进行三声部的演唱。
2.过程与方法：通过聆听和学唱歌曲之后，学生能够基本的掌握各个音阶，音层的关系，以及歌曲的节奏，音色，和旋律的特点。
并且进行简单的音乐创造。
3.情感态度与价值观：通过学习了本堂课的歌曲的知识内容，培养学生思乡爱国的情感。
三、学情分析：我所面对的学生是初中一年级的同学，相对于低年级的同学来说，他们的生活范围和生活领域有了进一步的扩展，他们更加具有好奇心，他们的体验感受和想象能力都有了进一步的增强，这个时期的学生以逻辑思维为主，创新的能力也有了进一步的增强，音乐的欣赏能力和评价水平也逐步提高了。
音高掌握也基本到位，但是学生对音乐的基础知识掌握的并不是很好。
在这一个阶段里的学生正处在变声期阶段，所以在课堂当中不适合强度大，难度高的训练，而且学生的表现欲望也比较强，但是有时候又胆怯，希望得到老师，学生的尊重。
四、教学重点：通过学习歌曲，能够自然，流畅，并且有表情的演唱好歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》五、难点：通过聆听，学唱，过程中，学习歌曲时，掌握好歌曲的音阶和音层关系，以及非洲音乐的节奏，旋律的律动感的特点。
人音版七年级音乐下册教案
人音版七年级音乐下册教案教案1: 节奏训练教学目标：1. 通过本节课的节奏训练，帮助学生掌握基本的节奏感和节奏运动。
2. 培养学生的合作意识和音乐表现力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 中学生练习乐器，如小鼓、铃铛等。
教学过程：1. 提前播放一段具有明显节奏的音乐曲目，让学生用手拍打出整首曲目的节奏。
2. 分成若干小组，每个小组选择一种乐器。
老师先示范，然后让学生模仿，每个小组自由演奏一小节的节奏。
3. 将各小组的节奏组合起来，形成完整的乐曲。
老师带领学生一起表演，并可以带上节奏动作或舞蹈。
4. 每个小组轮流表演，展示不同的节奏形式。
5. 教师引导学生品味音乐中的节奏变化，引导学生用描述的方式表达音乐的节奏特点。
教学扩展：1. 学生可以尝试自己编排一段节奏表演，可以加入节奏器材或身体动作。
2. 可以通过其他音乐或歌曲的节奏训练，让学生进一步提高节奏感知能力。
教案2: 音乐形式的认识教学目标：1. 通过本节课的学习，让学生了解常见的音乐形式，如AB、AABB等，培养学生对音乐的感知能力。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，学会用感性的方式表达对音乐的认知。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 多段不同音乐形式的音乐片段。
教学过程：1. 引导学生回想上节课所学的节奏训练内容，并让学生试着找出其中的音乐形式。
2. 听一段AB形式的音乐，让学生用手势或简单的动作表示A部和B部的区别。
3. 依次听其他不同形式的音乐片段，让学生认知并感受不同的形式结构。
4. 引导学生用自己的语言描述不同音乐形式中的差异和共同点，进行分享和讨论。
5. 演示一段简单的音乐片段，让学生发表对音乐的感受和所经历的音乐形式，可以画出形式结构图。
教学扩展：1. 可以让学生找到其他不同形式的音乐作品，进行欣赏和分析。
2. 引导学生尝试用自己的方式创作一段简单的音乐，体验音乐形式的创作过程。
教案3: 音乐节奏与身体表现教学目标：1. 培养学生的音乐感知能力和身体表达能力，将音乐与身体动作进行结合。
人音版七年级上册音乐教案
人音版七年级上册音乐教案请注意，在回答您的问题时，我将使用中文并以适当的格式提供回答。
以下是您要求的文档的模板：一、教学目标1. 了解音乐的基本概念和特点。
2. 能够辨别不同的音符和节奏。
3. 研究基本的音乐知识和技巧。
4. 培养音乐欣赏和表演的兴趣。
二、教学内容1. 音乐基础知识的研究：音符、节拍、节奏等。
2. 音乐欣赏与分析：通过听音乐作品，了解不同音乐类型和风格。
3. 声乐训练和合唱：培养学生的声乐技巧和合作能力。
4. 乐理基础训练：研究乐谱阅读和基本的和声技巧。
三、教学方法1. 听、说、唱、演结合的全面教学法。
2. 教师示范与学生模仿相结合的教学方法。
3. 配合多媒体教学使用音频、视频等资源。
四、教学步骤1. 课堂导入：通过播放音乐引起学生对音乐的兴趣。
2. 介绍音乐基础知识：音符、节拍、节奏的概念和表现方式。
3. 练唱歌和合唱：教授一首简单的歌曲，引导学生进行声乐训练和合唱练。
4. 研究乐谱阅读和乐器演奏技巧：通过教授基本的乐谱阅读方法和乐器演奏技巧，培养学生的音乐表演能力。
5. 音乐欣赏与分析：引导学生聆听不同类型和风格的音乐作品，帮助他们了解音乐的表达方式和情感传递。
6. 课堂总结：概括本节课研究的内容，鼓励学生对音乐进行思考和创造。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上对音乐的研究兴趣和参与程度。
2. 配合乐器演奏和演唱，考察学生乐谱阅读和表演的能力。
3. 针对学生对音乐的理解和欣赏，收集他们的回答和意见。
以上是《人音版七年级上册音乐教案》的内容概述，希望对您有帮助。
如有其他问题，请随时向我提问。
七年级人音版音乐教案
七年级人音版音乐教案标题：七年级人音版音乐教案教案目标：1. 通过学习人音版音乐，培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 帮助学生了解不同类型的音乐，并能够辨别它们的特点和风格。
3. 培养学生的音乐表达能力，通过合唱和演奏等形式，展示自己的才华。
教学重点：1. 了解人音版音乐的特点和来源。
2. 学习人音版音乐的基本知识和表达方式。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。
教学难点：1. 帮助学生理解人音版音乐的文化背景和历史渊源。
2. 引导学生通过音乐表达自己的情感和态度。
教学准备：1. 人音版音乐的录音或视频资源。
2. 乐器或合唱指导老师（如果有）。
3. 课堂展示用的投影仪或音响设备。
教学过程：第一课：人音版音乐的特点和来源1. 利用投影仪或音响设备播放一段人音版音乐，让学生聆听并感受音乐的特点。
2. 引导学生讨论人音版音乐的来源和文化背景，如地域、民族等。
3. 分组讨论并汇报，激发学生的思考和交流。
第二课：人音版音乐的基本知识和表达方式1. 介绍人音版音乐的基本知识，如音高、节奏、音色等。
2. 演示人音版音乐的表达方式，如合唱、演奏等。
3. 分组合唱一首简单的人音版音乐，让学生亲身体验合唱的乐趣。
第三课：人音版音乐的欣赏和表演1. 聆听不同类型的人音版音乐，让学生辨别它们的特点和风格。
2. 学生自由选择一首人音版音乐，进行表演或演奏。
3. 学生互相欣赏和评价，鼓励他们展示才华和表达自己的情感。
教学延伸：1. 鼓励学生参加学校或社区的音乐比赛或演出，展示自己的音乐才华。
2. 组织学生参观音乐会或音乐展览，拓宽他们的音乐视野。
教学评估：1. 课堂讨论和汇报的质量和深度。
2. 学生合唱和演奏的表现和参与度。
3. 学生对不同类型人音版音乐的辨别能力和欣赏能力。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度。
2. 是否能够有效引导学生理解人音版音乐的文化背景和表达方式。
3. 是否能够充分发挥学生的创造力和表演能力。
人音版七年级音乐下册 我的金色阿勒泰教案
《我的金色阿勒泰》教案教学内容：唱歌《我的金色阿勒泰》。
教学目的：1、能够对我国哈萨克民族的民间音乐感兴趣，愿意了解少数民族与中原音乐文化间的联系，并积极参与各项音乐实践活动。
2、能够用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的亲情绪演唱《我的金色阿勒泰》并背唱。
3、能够用冬不拉《我的金色阿勒泰》配伴奏。
教学重点、难点：重点是通过利用冬不拉弹唱教学的方式来扩大学生的艺术视野，难点是为《我的金色阿勒泰》伴奏。
教学用具:冬不拉、中国地图、多媒体教学光盘。
教学设计：1、歌唱知识（1）歌唱的发声状态注意气息的控制以及声音的轻灵与弹性。
（2）弹奏乐器的关键问题要学会正确的指法，在熟练练习的基础上加上音乐，从而达到完成一部作品的程度。
2、导入新课在歌曲《向幸福出发》背景音乐下，跳一段阿萨克族舞蹈，请学生说出这是哪个民族的舞蹈，并在地图上找出此民族所处的省份。
这节课我们要一起学习一首阿萨克族民歌《我的金色阿勒泰》，板书课题“我的金色阿勒泰”。
3、歌曲学唱1、播放录音，请同学们说出这首歌的情绪及所蕴含的深刻哲理。
2、老师弹唱，让同学先作了解，然后老师教同学如何弹奏阿布拉最后配上音乐合唱。
4、表演（1）播放一段阿萨克族舞蹈，请同学们仔细观看。
（2）请同学们为歌曲《我的金色阿勒泰》创编简单的舞蹈动作。
（3）教师带领同学们为歌曲伴舞。
5、合作演唱、打击乐、舞蹈一起合作表演，将孩子们的学习推向高潮。
小节这节课我们一起学习了一首阿萨克族歌曲，热情好客的阿萨克族族人创造了动人的歌声和多姿多彩的舞蹈。
我们要热爱民族音乐文化，并要象歌中所唱的那样珍惜青春大好时光。
同时通过对少数民族的认识来加强我们对于56个民族是一家的信念，热爱我们的国家热爱我们国家的少数民族，他们为我们的文化发展带来了很大的贡献。
音乐七年级上人教版第5单元欣赏《阿里郎》教案1
《阿里郎》教案教学目标：（一）知识、能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
（二）过程、方法目标：欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
教学重难点：通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
教学用具：多媒体课件，电子琴。
教学过程：（一）、聆听设疑，导入新课：出示课件，师：她是谁？同学们喜欢她吗？主题曲喜欢吗？听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？看歌谱感受音乐特点。
你对朝鲜族有哪些了解？学生回答。
（二）、朝鲜族相关知识介绍：师：同学们说的很好。
教师总结。
1、我国朝鲜族的分布情况。
朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。
主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。
其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。
杂居地区的朝鲜族通用汉语。
2、朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）。
（三）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点：师：朝鲜族人民能歌善舞。
朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。
1、介绍阿里郎的故事。
在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。
一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
师：同学们想不想欣赏这首民谣啊？2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。
同学们谈感受，音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速。
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎形式。
音乐七年级人教版 欣赏5 上册《阿里郎》说课稿
七年级上册音乐《阿里郎》说课稿各位领导，各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是七年级上册音乐欣赏课《阿里郎》。
下面我将从说教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析：《阿里郎》是人教版初中音乐七年级上册第五单元内容环球之旅亚洲之声。
本单元共安排五课时完成。
前四个课时主要学唱了日本民歌及欣赏了印度尼西亚、泰国、土耳其、印度音乐。
第五课时内容为欣赏朝鲜民歌《阿里郎》。
采用宫调式，3／4拍，共由四个乐句组成每四小节一句。
歌曲在旋律手法上有三个特点：贯穿使用四分附点节奏X.X XX ∣X.X XX ∣；旋律进行以级进为主；大量使用重复音和模进手法。
这首古老的朝鲜民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时也体现了朝鲜人民坚强不屈的性格特点。
唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民谣中历史最悠久的民谣之一，一直流传至今。
二、学生分析：初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟，对民族歌曲也有了一定的认识。
很多同学喜欢听流行音乐。
因此本课从欣赏学生所熟悉的韩国电视剧《大长今》主题曲入手，激发学生欣赏《阿里郎》这首朝鲜民歌的兴趣。
基于对教材的理解与学生分析，我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。
三、说教学目标：情感.态度.价值观：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。
课程目标中提出，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。
过程与方法：新课标中提出完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
本节课通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。
新课标人音版初中音乐《阿妈勒俄》《正月十五那一天》精品教案.doc
新课标人音版初中音乐《阿妈勒俄》《正月十五那一天》精品教案课题：《阿妈勒俄》《正月十五那一天》课型：欣赏课课时：1课时教学目标：知识与技能目标：能够聆听并辨别藏族歌舞音乐一一囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲, 并能感受、体验它们的音乐情绪。
过程与方法目标：通过聆听和欣赏初步了解囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲。
情感态度与价值观：能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
教学重点：喜欢藏族音乐能积极参与学习过程中的实践活动。
教学难点：初步了解囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲教学用具：计算机、教学光盘、钢琴、音响课前分析：在聆听《阿妈勒俄》的过程中，要引导学生对“囊玛”的产生及发展简况、“囊玛”的结构特征以及它在艺术上的一般特征进行探索并具有初步的了解与认识。
聆听《正月十五那一天》时，要引导学生在音乐情绪上、音乐风格上（特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上）与《阿妈勒俄》进行对比，进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。
与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谢”及它的发展简况、艺术特征等知识。
教学过程：1.《阿妈勒俄》是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。
新中国成立后，藏族人民又在这首古典歌曲中融进了崭新的时代内容。
这首歌的歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。
歌中写道：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。
地上的树木很多，唯有松杉最高。
家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。
世上的人很多，唯有解放军最好。
” 它用非常简练的文字，阐明了许多生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。
《阿妈勒俄》为E商调、2/4拍，由两个乐段构成全曲。
歌曲的开头有一段流畅的引子。
第一乐段的旋律优美而抒情。
其中，部分旋律有离调现象，给人一种清新的感受。
第二乐段的旋律虽然也是优美抒情的，但其调性稳定，从而又使人们感到其情绪显得深沉。
纵观全歌，它有以下明显特点：1.每个乐段的开始都用衬词起头。
人音版七上教案
人音版七上教案
人音版七年级音乐上册教案
一、教学目标
1. 让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。
2. 能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。
3. 教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
4. 通过欣赏和演唱了解民歌的音乐风格特点及特点。
二、教学重点
通过欣赏和演唱了解民歌的音乐风格特点及特点。
三、教学难点
让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。
四、教学过程
1. 导入新课：问：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？你知道有哪些呢？
2. 初听歌曲《洗衣歌》：曲调起伏跌宕，充满欢乐与激情。
3. 复听作品：拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《洗衣歌》的旋律永远流淌在学生的心中。
4. 跟唱歌曲：充分了解藏族民歌及藏族舞蹈特点，并学跳藏族舞。
教师制作一个教学课件，上面有藏族风光、藏族风情以及藏族歌曲《青藏高原》和藏族舞蹈片断。
5. 总结：教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
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xx——xx的灵感》
教材版本：人民音乐出版社
年级：七年级
教具准备：钢琴、多媒体课件、xx鼓。
设计思路：
歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》选自人民音乐出版社的
初中音乐七年级14册第二单元，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，本课主要是通过这首典型的声乐作品，让学生感受黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、偏爱敲击乐器、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。
针对七年级学生的特征，我在导课、新授课、处理歌曲等环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以美、以情打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验非洲音乐的强大艺术魅力而加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理
教学目标：
1、通过歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》使学生了解黑人
歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替
的呼应歌形式等特点。
2、通过演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培
养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。
3、通过对歌曲的创编活动培养学生合作精神，在开发学
生想象力创造力的同时达到培养学生对作品的二度创造能力。
4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。
教材分析：
《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之声”演唱组演
唱的一首中非民间歌谣，1996年来华演出把多彩的黑人音乐带给了xx人民。
《阿伊亚——非洲的灵感》演唱形式为无伴奏女生三重
唱，全曲只有“嗨呀”的衬词，表达了一种相互呼唤的情景，这首歌从头至尾都采用了领唱与众和相交替的形式。
有一人唱出一个固定的不断重复的音型，然后另一人独唱，同时由三人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱，音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。
教学重点与难点：
通过《阿伊亚——非洲的灵感》培养学生对节奏的认识
和感知能力，和声听觉能力，充分认识节奏的变化、力度的强弱对表现音乐情绪的重要作用。
教学过程：
一、基本训练与导入：
1．声音训练
a．呼吸的练习（音阶上、下行）
b．母音练习（mi ma mi ma mu的半音模进）
c．和声及力度变化练习（三声部分别以1、3、5为持续音用母音做力度变化的练习）
设计意图：在歌曲演唱的课型中，演唱是主要的实践活
动，而歌曲的表现力主要是声音的表现力，所以对学生的声
音训练是非常重要也是非常必要的，没有了好的声音既使对
歌曲再有理解，表现起来也将是非常有限的，同时也很难把
学生提升到一个较高的层次上来。
2．游戏创编，导入新课：
a．以一组同学作规定要求的练习。
要求：以歌曲中A音型（歌曲伴奏音型见教材）为固定模式反复演唱。
b．其他两组各以3、低音5为开始音模仿第一组A的样式编
．
出新的音型B及C，分别做同样的演唱。
c．三组同学按自己的音型加入身体动作（身体按单位拍左右
摆动，空拍捻指），作三声部合唱练习。
同时让学生体验这种音乐象什么、有什么风格、常见于哪个地区？教师进一步提
示：世界上再没有哪个地区像她那样把音乐和日常生活联系得如此紧密的了。
（导入xx音乐的内容）
d．启发学生谈谈对非洲大陆的认识，对其音乐的印象。
（课件展示）
e．启发学生把三声部练习加入“嗨呀”的衬词进一步练习，
把练习的活动推向更加活跃的氛围。
设计意图：通过游戏创编巧妙地导入本课内容，三声部
的伴奏音型为歌曲演唱的难点，通过渐进的游戏变化激发了学生的兴趣，分解了课的难度，学生对非洲大陆的地貌、民俗、音乐等讨论，倡导学生对知识的自我探索及知识的横向联系能力。
二、感知新课：
1．介绍“黑色之声”演唱组，给学生多媒体展示她们来我国
演出《阿伊亚——非洲的灵感》的实况。
提出问题：这首歌从演唱形式上、节奏上、音型上都有哪些特点?
2．通过学生讨论归纳出特点：无伴奏多声部、一领众和、重复音型、节奏呈模仿交替富有生气的特点。
3．视唱歌曲的旋律部分（领唱）
分为旋律1、旋律2、旋律3分段进行。
并让学生说说旋律发展的特点。
设计意图：这部分主要通过观赏、聆听歌曲演出及参与
歌曲视唱，让学生自己感受黑人音乐的主要特征，提出问题
以激发学生评价音乐的渴望，培养鉴赏音乐的方法，引导学生学会感受音乐的内涵，而不是流于表面的好奇和好玩。
三、歌曲的二度创造、演唱实践
1．模仿“黑色之声”演唱组的演唱。
教师担当领唱部分，学生作三声部的背景伴奏声部，同时加入身体的摆动和捻指动作。
设计意图：体现师生合作，激发学生演唱兴趣，以及对歌曲整体结构的熟悉，为下一步的创编活动打下基础。
2．让学生根据自己对歌曲的理解，针对黑人歌曲的特征
进行二度创编。
要求：可变换演唱形式、可加入非洲鼓、力求使歌曲更有生机。
3．最后通过师生共同商讨完成下列创编方案：
伴奏声部——先有一组学生唱A音型再加入两组B及C
音型形成三声部歌曲背景伴奏反复至歌曲结束。
要求：身体按单位拍左右摆动，空拍捻指。
领唱部分：旋律1由教师领唱，旋律2由教师及一名女
同学领唱，旋律3由教师及两名女同学领唱。
非洲鼓加入的要求：由一名男同学担任，以一连串固定
的节奏型做伴奏，由旋律2开始时加入，停止于尾声前。
4．演唱实践把课堂气氛推向xx。
设计意图：这项对歌曲二度创造的实践活动，完全是以学
生为主要参与者，教师只作适当的引导，旨在给学生一个创造、想象的空间，使学生在自我创造中体验学习音乐的乐趣，学生在这一活动中得到的是成功的喜悦，体验到音乐感人的魅力，把课堂气氛推向高潮。
充分体现音乐是一种参与的艺术，是一种实践的艺术，是一种全身心地投入而产生情感共鸣的艺术特征。
四、课堂小结及课后要求：
1．概括总结黑人歌曲的主要特征。
2．知识引深：强调节奏是非洲音乐中最重要的因素，可以说节奏是非洲音乐对世界音乐文化的重大贡献。
3．课后要求：纵观西方通俗音乐（流行乐、摇滚乐）及部分音乐作品，都会看到从非洲音乐的节奏中获得的丰富营养和启示，请同学课后在你喜欢的流行音乐中找一找哪一首歌哪一个作品是属于这样的例子呢？下次介绍给大家。
设计意图：通过总结归纳对本课加深印象，通过知识引
深和拓展培养学生用联想的开放的思维方式去看问题，也通过讨论探究的方式拓展学生对非洲音乐的认识，使所学内容进一步提升。