英语教学中的文化干扰与导入方法
论英语教学中的文化导入
论英语教学中的文化导入论英语教学中的文化导入一、引言现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一，有人甚至认为它比不理解更为可怕（吴国华，1990）。
初中英语新课程标准对学生文化意识的教育有四个层面：使学生了解所学语言国家的文化范畴——“历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”；使学生了解英语国家文化的意义——促进学生对英语的理解和使用；加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界意识，提高跨文化交际的能力；教学中教师“应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围”。
因此，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地导入相关的文化知识。
．二、文化导入的必要性文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化不仅包括文学、艺术、教育、科学等方面的内容，而且也包括人们的思维、生活及行为方式等。
人类学家早就发现，生活在不同文化环境中的人们有着不同的思维方式和生活习俗。
语言是文化的组成部分，同时又是文化的载体，这就决定了语言离不开文化。
脱离了文化，语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。
早在20世纪20年代，美国语言学家 Sapir 在Language一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。
”语言与文化相互依存，相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。
要真正掌握一种语言就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。
中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、伦理观、价值观等方面存在着很大的差异。
语言是客观世界的反映，中西方文化内涵的差异必然造成词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象的差异。
例如有些颜色在英汉两种语言中就有不同的联想意义，“红色”使中国人联想到“革命”、“喜庆”、“成功”等，如“办红事”、“红色政权”、“又红又专”；而英美人却习惯用red表示“气愤”、“罪行”，如see red（发怒），red-handed(正在犯罪的)。
浅谈英语教学中的文化导入
浅谈英语教学中的文化导入学习外语必须同时学习与目的语有关的文化，这已成为广大外语工作者的共识。
问题是教什么，怎么教。
从主观上讲，有些老师认为中学阶段是学外语的初级阶段，只要学生记住单词、句型、语法等语言知识就够了，没必要导入文化知识，他们只承认大学阶段应该教学文化内容；还有老师担心教学文化会加重中学生的负担，也不愿把紧张而宝贵的时间花在文化教学上，所以就放弃了文化教学。
而客观情形是教学大纲对文化教学没有具体的要求，致使中学英语教师在这点上教授得比较随意，中学英语教学中文化教学比较薄弱的局面最终也就造成了学生在跨文化交际中常常遇到尴尬。
在英语教学中，让学生了解一些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。
在英语教学实践中融入文化教学的途径有多种，本文着重从三个方面进行阐述，即在词汇教学中的文化导入；在对话教学中的文化导入以及在语法教学中的文化导入。
一、词汇教学中的文化导入在学生掌握词语概念意义的基础上，挖掘词汇内部的文化因素。
两种语言的一般常用词汇中完全对等的词较少。
表面对应的词，可能表达不同的文化心理，引起不同的联想。
因此，在讲解词汇时应注意挖掘词义中的文化内涵，词义的文化因素挖掘可视具体情况采取语境法、词源法、搭配法、比较法等。
比如：讲到news一词时，我们可以让学生知道词的来源。
所谓消息，也就是从四面八方来的新鲜事，news这个单词的四个字母分别代表四个方位：north（北）、east（东）、west （西）、south（南）。
也就是汇集四面八方来的事。
又如美国英语的秋天常用fall，这是美国人用落叶一词生动形象地展现秋天时节落叶缤纷的情景。
再比如我们在讲解英语中对女性称呼的三个词Miss、Mrs、Ms时，进行一翻讲解学生就知道其用途了。
Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一词则不表明此人婚否，这个词是60年代美国女权运动者所创造的一个词，因为我们称呼男性时一律用Mr，而不区别此人婚否，所以女权运动者为了与男性平等而用了一个新词Ms，所以Ms不仅是一个新词的诞生，更重要的是表明一种观点和态度。
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析1. 引入背景知识：在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引入一些背景知识来帮助学生理解和掌握文章中的文化内容。
可以利用图片、视频、音频或实物等多种形式进行展示，让学生对所学的文化背景有初步的了解。
2. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过创设情境来引入文化导入，例如让学生参与角色扮演、小组讨论或模拟实验等活动，以便让学生更加深入地了解文化背景。
通过情境创设，学生可以更好地理解文化背景对阅读理解的影响。
3. 文化对比：对比不同文化之间的差异是一个有效的文化导入策略。
教师可以选择一个与学生所熟悉的文化进行对比，以帮助学生更好地理解目标文化。
通过对比，学生可以更加清楚地认识到不同文化之间的差异，并更好地理解和理解其他文化的背景。
4. 文化解释：在教学过程中，教师可以用简洁明了的语言对文化进行解释，使学生更好地理解和掌握文化背景。
可以使用具体而详细的例子，展示文化特点和习俗，并与学生进行互动交流，以增强学生的学习兴趣。
5. 视频、音频、图片等多媒体资料的使用：在教学过程中，可以使用多媒体资料来呈现文化内容，以提供更多的视觉和听觉信息，并使学生更好地感受和理解文化背景。
通过观看视频、听取音频或观看图片，学生可以更加直观地了解文化背景，并增强他们对文化差异的认识。
6. 学生互动：在教学过程中，鼓励学生进行互动交流是一个有效的文化导入策略。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生积极参与到文化导入中，通过互动交流来加深对文化背景的理解。
通过使用以上的文化导入策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读中的文化背景，提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。
有效的文化导入策略也能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
英语教学中文化导入的内容与方法
英语教学中文化导入的内容与方法一、引言文化是指一个民族乃至整个人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和，它既包括科学、艺术、教育、文学等方面的内容，也包括人们的思维、生活行为方式、宗教信仰、风俗习惯、思维方式、道德观、价值观等等方面（邓炎昌，1989；转引自马丽亚，2013）。
语言是文化的重要组成部分，更是文化的载体和交流传播文化的工具。
不了解所学语言的民族文化背景知识，就不可能真正掌握这一种语言。
《新课标》指出：“在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
”（教育部，2001：26）由此可见，了解和掌握一定的英语语言文化是学生学好英语的前提和基础。
二、文化导入的内容在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观等。
在起始阶段，应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
1.直接呈现背景文化知识。
背景文化，它在更高层次上诠释了语言的内在含义，甚至可以说是语言本身的一种内在支撑，如果缺少了这种文化，那么语言的存在便可以说毫无意义。
也就是说，通过英语教学对学生进行背景文化导入，可以加深学生对英语的掌握与理解，提高他们对英语的实践、运用能力，增强他们的英语综合素质能力。
中小学生对于英语国家的政治经济、地理历史及文学方面的知识极其有限，教师可以利用有限的课堂时间培养学生学习国外社会文化背景知识的兴趣。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入文化导入在中学英语教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以帮助学生更好地理解英语语言和文化，还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
本文将介绍一些中学英语教学中常用的文化导入方法和案例。
一、通过图片和视频导入文化一种常用的文化导入方法是通过图片和视频展示具有代表性的英语国家或地区的文化元素。
可以通过展示伦敦的大本钟、纽约的自由女神像、悉尼歌剧院等地标建筑和风景来引导学生了解英美澳等国家的文化。
可以通过播放英国皇家婚礼、美国的感恩节庆典、中国的春节等重要节日的视频片段，让学生了解不同国家的文化习俗。
案例一：导入英国文化教师可以通过展示英国的地标建筑、风景和重要节日的图片和视频来导入英国文化。
然后通过提问来引导学生了解相关的英国文化背景知识。
教师可以展示图片问学生：“这是哪个国家的地标建筑？你们知道它叫什么名字吗？它在哪个城市？”然后教师可以播放英国皇家婚礼的视频问学生：“你们知道这是哪个国家的婚礼吗？你们觉得它和中国的婚礼有什么不同之处？”通过这样的导入，学生可以初步了解英国的文化。
另一种常用的文化导入方法是通过歌曲和音乐来导入文化。
音乐是文化的重要组成部分之一，通过欣赏和演唱英语国家的音乐，可以帮助学生了解不同国家的音乐文化和艺术表达形式，同时也可以提高学生的听力和发音能力。
教师可以选择一首具有代表性的美国流行歌曲或民谣，如《Yesterday Once More》、《Country Roads》等来导入美国音乐文化。
教师可以先播放歌曲的音乐，然后由教师引导学生回答相关问题，如：“你们觉得这首歌的歌词讲述了什么？你们喜欢这首歌吗？你们知道这是哪个国家的歌曲吗？”通过这样的导入，学生既可以了解美国音乐文化，又可以提高自己的听力和理解能力。
三、通过文化差异比较导入文化另一种常用的文化导入方法是通过比较不同国家的文化差异来导入文化。
比较是认识和理解的一种重要手段，通过比较学生可以知道不同国家的文化特点，并加深对自己文化的认识。
在英语教学中如何进行文化导入
英语教学中如何进行文化导入撼O巍山县巍宝山乡中心学校施宏银著名的语言学家拉多曾指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
语言是文化的一部分。
因此。
不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。
”不同文化在价值取向。
生活方式，思维方式，社会规范等方面都存在着差异。
《英语课程标准》明确指出，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
在基础教育阶段，英语教学中的文化教学应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授。
二是跨文化意识的培养。
文化知识的传授主要通过在英语教学中导入文化的内容，因此也称文化导人。
教师应要求学生理解英语文化以及相关的观念或交际期待。
为了提高学生的语言能力和交际能力，在教学中我们应注意加强文化内容的导入。
这样．才能更好地培养学生的世界意识，提高他们跨文化交际的能力。
一、文化暑入焉刚由于文化涵盖面很广．我们在文化导人的过程中，必须遵循有效的导入原则。
1．文化要素导人笔者认为不同的文化都具备文化共间的要素，即价值观念、信仰、思维方式等具有支配制约功能的一些闪素。
人们的一切活动包括语言表达无不受到价值观念和文化规约的支配。
因而在教学中，应遵循文化要素导入原则。
教师应对英语文化的价值观念、文化规约作用作提纳挈领的导入，使学生从总体上了解英语文化的耍素。
2．文化差异对比导人文化不但有共性，也有其个性，不同文化中必然存在差异。
对于学生而言，文化上的共性较为容易掌握，而对于差异或个性，往往缺乏j，解，易于造成失误。
所以，在我们的教学中应遵循文化差异的导入原则——即以对比的方法．将英语文化和本族语文化的某些差异进行导入。
如在学习gG o f or i t》教材B ook3U ni t12时，要让学生了解日本、韩国、英国、秘鲁等不同国家初次见面时的礼仪，并比较不同国家吃饭时的不同礼仪及其它的风俗习惯。
这是一个十分重要又有效的手段。
特别有利于加深对中外文化的理解，培养文化意识。
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析随着英语世界的日益扩大，越来越多的高中英语课程开始强调文化导入。
文化导入是指将文化元素融入到课程教学中，帮助学生更好地理解文本，增加他们对英语语言和文化的理解。
本文将介绍几种高中英语阅读教学过程中的文化导入策略。
策略一：图像与视频展示为了让学生更好地理解所学的英语文化，通过展示图片、视频和其他视觉来源是一种非常有效的方式。
本策略的重点在于将文化元素呈现给学生，让他们有更直观的体验，更好地理解文本叙述的情境。
例如，当老师在授课期间讲述一部关于英国文学的小说时，可以使用相关图片和视频元素：展示作者、小说所发生的时代及历史背景、与小说有关的地方以及当时的社会文化氛围，来增加学生对这些元素的理解。
策略二：选取符合学生背景的文化在教学阅读材料的过程中，老师可以选择与学生有关的文化元素来作为导入。
例如，如果学生们来自不同的国家或地区，老师可以利用这些背景知识帮助学生更好地理解英语文本。
这种方法可以让学生发现英语文化与他们自己的文化有多少相似之处。
例如，在讲述关于美国文化的课题时，老师可以使用某个流行电影、旅游胜地或关于美国历史上的重要事件等内容，来吸引学生的兴趣并更好地理解文章。
策略三：文化延伸在英语阅读教学中，老师可以通过展示文化元素或文化延伸，让学生更好地理解英语文本。
文化的延伸通常是文本中出现的某些文化元素的扩展，它可以带领学生进一步了解更多的文化元素。
例如，在教授一篇讲述美国文化的文章时，老师可以讲述一些美国历史人物和他们的故事或某种节日的由来等等。
这不仅能够吸引学生们的兴趣，还有助于学生对美国文化有更全面的了解。
通过对比不同文化的差异可以帮助学生更好地理解英语文本。
文化比较是指将文化元素从不同的文化体系中比较。
例如，在讲解一篇关于中国文化的文章时，老师可以让学生设计一篇文章，介绍中国和美国的各种文化差异并进行比较。
这样做可以帮助学生理解所学的文化元素差异和相似之处。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入随着全球化的发展，跨文化交流变得越来越频繁。
中学英语教学作为对外文化交流的桥梁，在传授语言知识的也应该注重文化导入，让学生在学习英语的过程中了解和尊重不同国家和地区的文化，培养跨文化沟通和交流能力。
本文将讨论中学英语教学中文化导入的重要性和具体方法。
一、文化导入的重要性1. 促进学生对文化的了解和尊重文化不仅仅是指一国的传统文化，还包括了当地的生活习俗、宗教信仰、社会习惯等。
通过文化导入，学生可以了解不同国家和地区的文化差异，培养对文化的尊重和包容心态。
2. 拓宽学生的视野中学英语教学中的文化导入可以帮助学生了解世界各地的风土人情，拓宽他们的视野，提高跨文化交际的能力。
3. 提高学生的情感投入文化导入可以激发学生的学习兴趣，让他们更情不自禁地投入到英语学习中去，提高学习的积极性。
4. 促进学生的语言学习文化导入不仅可以帮助学生成长为全面人才，更能够促进学生对英语语言的理解和学习，提高英语学习的效果。
二、文化导入的具体方法1. 文化背景介绍在教学中，可以选择一些具有代表性的英语国家或者地区的文化背景介绍作为教材，让学生了解当地的风土人情、历史传统等。
在学习英国的地理时，老师可以向学生介绍英国的地理特点，名胜古迹，名人传记等。
2. 文化体验活动在课堂中可以设置一些文化体验活动，比如英国茶文化体验，美国感恩节活动体验等，让学生通过亲身体验了解当地的文化。
这种活动不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让他们在实践中提高英语口语、听力等技能。
3. 多媒体展示结合多媒体技术，可以向学生展示英语国家或者地区的风土人情、名胜古迹等，让学生通过视觉的感知更好地了解当地的文化。
这种方式可以激发学生对文化的兴趣，提高学生的文化熟悉度。
4. 文化比较通过文化比较的方式，可以让学生了解各国文化的异同，拓宽他们的视野。
比如可以让学生了解中西方饮食文化的不同，宗教信仰的差异，社会礼仪的异同等，让学生在比较中做出评价，并尊重不同的文化。
高中英语教学中的文化导入策略
高中英语教学中的文化导入策略引言在高中英语教学中，文化导入是非常重要的一环。
通过文化导入，学生可以更好地了解英语国家的习俗、传统和历史，从而更深入地理解语言所承载的意义。
本文将探讨高中英语教学中的文化导入策略，旨在帮助教师更好地将文化元素融入课堂教学。
一、文化导入的重要性文化导入是高中英语教学的一个重要环节。
在语言学习中，文化传达着语言的内在含义，反映着人们的生活方式和价值观念。
通过了解文化，学生可以更好地理解和运用语言，使语言学习更加生动有趣。
文化导入也有助于提升学生的跨文化交际能力和文化意识，培养他们的国际视野和开放心态。
二、文化导入的策略1. 多媒体资料利用多媒体资料进行文化导入是一种常见的策略。
通过播放视频、音频和图片，可以让学生身临其境地感受到英语国家的生活情景和文化氛围。
可以播放一些有关英国建筑、美国节日、澳大利亚风土人情的视频，让学生了解英语国家的独特之处。
教师也可以设计一些相关的听力和阅读练习，帮助学生进一步理解和掌握文化知识。
2. 互动体验在文化导入过程中，教师可以设计一些互动体验的活动，让学生在实践中感受文化。
可以组织学生模拟英国的下午茶文化，让他们了解英国人对下午茶的重视和礼仪规范；或者组织学生举行美国感恩节晚宴，让他们了解美国人庆祝感恩节的习俗和活动。
通过这些互动体验，学生可以更好地理解和体验英语国家的文化，增进对文化的认知和情感体验。
3. 文化比较在教学中，教师可以通过文化比较的方式，帮助学生理解不同国家的文化特点。
可以就中西方饮食文化、家庭观念、节日习俗等展开比较，让学生了解中西方文化差异和共通之处。
通过这种对比，学生可以更深入地理解不同国家的文化，拓宽视野，增进跨文化交际能力。
4. 文化素材融入教材在教材设计中，可以将丰富的文化素材融入课文和课堂活动中。
可以选取一些著名的英语国家的文学作品、音乐、电影等作为教学材料，让学生在学习语言的了解和感受到英语国家的文化魅力。
英语教学中文化导入的内容和方法
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除英语教学中文化导入的内容和方法现代外语教学强调培养学生的交际能力。
随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用，接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。
教育部英语课程研制小组（1999.11）已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。
如何提高学生对中外语文化差异的敏感性和鉴别能力，是当前亟待解决的问题。
本文拟对中学英语教学中文化导入文化的概念非常广泛，它可以是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。
由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性。
就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。
在中学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则，对文化导入的内容作必要的取舍。
相关性原则要求所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。
文化导入教学应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同行。
实用性原则是指文化导入要注重与日常交际的主要方面紧密联系，对于那些干扰交际的文化因素，应该详细讲解，反复操练，做到学以致用。
循序渐进原则则要求导入的文化内容应适合学生的年龄特点和认知能力，注意由浅入深，由现象到本质，逐步扩展其范围。
基于以上原则，我们认为中学英语的文化导入应包括以下几个方面内容：1．干扰言语交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪，等等。
2．非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念等等。
3．词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。
英语词汇习得中的文化干扰因素及其对策
英语词汇习得中的文化干扰因素及其对策
文化干扰是指学习者在学习外语时由于文化差异而造成的误解。
它可能会影响学习者在学习外语词汇时的理解和使用。
文化干扰的主要形式有以下几种：
1、语义文化干扰：由于文化背景的不同，某些词汇在不同文化背景下有着不同的语义，这会导致学习者在理解和使用该词汇时会出现误解。
2、语法文化干扰：由于不同文化背景下语法结构的不同，学习者在学习外语词汇时可能会出现语法文化干扰，从而影响学习者的理解和使用。
3、语音文化干扰：不同文化背景下语音系统的不同，可能会导致学习者在读写外语词汇时出现语音文化干扰。
对策：
1、加强对文化背景的学习：学习者应加强对不同文化背景的学习，以便更好地理解和使用外语词汇。
2、注重实践：学习者应多进行实践，以便更好地理解和使用外语词汇。
3、多进行交流：学习者应多参加与外语词汇相关的交流活动，以便更好地理解和使用外语词汇。
初中英语教学中的文化导入
初中英语教学中的文化导入近几十年来，中国的英语教学不断发展和完善，以满足多层次的学习需求。
初中英语教学作为中国英语教学的重要部分，也受到了越来越多的重视。
在初中英语教学中，文化导入也被越来越广泛地采用。
文化导入法是一种将英语教学与文化素养结合的有效教学方法，它可以增加学习者对外语文化的了解，拓宽学习者的视野，从而激发他们学习英语的兴趣，提高学习效果。
文化导入法让学习者了解英语文化，有助于培养学习者的文化意识。
在课堂中，教师可以介绍一些有关英语文化的话题，例如英国的历史、文化、社会、经济等，让学生了解到英语与其它文化的区别及其相互影响，使学生更容易接受英语文化。
文化导入法还能够增强学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以鼓励学生大胆融入英语教学过程中，从而增强学生的语言表达能力。
例如，教师可以比较不同国家的节日习俗，让学生使用英语进行描述，让学生培养起表达思想的能力和习惯。
文化导入法还可以增强学生的语言理解能力。
在初中英语教学中，教师可以采用多种形式的文化导入，如播放外国影视剧、介绍外国习俗等，从而让学生更好地理解课文并掌握语言知识。
此外，文化导入法还可以有效地激发学生学习英语的兴趣。
如介绍外国文学作品，让学生通过文学作品更好地了解外国文化，参与文学讨论，积极参与，增加学习英语的兴趣。
以上这些利用文化导入法的措施，无论是在形式上还是在效果上，都可以明显激发学生的英语学习兴趣，从而提高初中英语教学的效果。
但是，教师在采用文化导入法时，也要注意不要偏离语言教学的主线，同时要注意调节文化的深度与广度，以避免学习者的不必要的劳动。
总之，文化导入法在初中英语教学中占有重要的地位，可以培养学生的语言表达能力，拓宽学习者的视野，激发学习者学习英语的兴趣，为英语教学提供了有效的教学手段。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入随着全球化的发展，学习一门外语不仅仅是学习一门语言，更是学习一个文化。
教师在中学英语教学中，不仅要教授语言知识，还要培养学生的跨文化交际能力。
文化导入是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和运用英语语言和文化知识。
本文将探讨中学英语教学中的文化导入方法和重要性。
文化导入是将文化元素融入到教学中，以增强学生对英语的兴趣和认识，提高他们的综合语言运用能力。
在进行文化导入时，教师可以通过多种方式引入文化元素，比如图片、视频、歌曲、文化插图等。
教师还可以通过故事、文化背景知识、地理、历史、习俗和传统等方面的介绍来帮助学生更好地了解和理解英语文化。
在教授关于节日的课程时，教师可以分享关于节日由来、庆祝方式和重要活动等方面的知识，培养学生对节日文化的理解和兴趣。
文化导入在中学英语教学中具有重要的作用。
文化导入可以激发学生学习英语的积极性。
通过将英语与文化相结合，使学生在学习中获得更多的乐趣和成就感，从而激发他们学习英语的积极性和兴趣。
文化导入可以帮助学生更好地理解和运用英语语言。
文化是语言的核心，通过学习文化，学生能够更好地理解和运用英语语言，提高他们的跨文化交际能力。
文化导入可以增强学生的国际视野。
在全球化的背景下，了解不同国家和地区的文化对于学生来说至关重要。
通过文化导入，学生能够在学习英语的同时了解世界各地的文化，拓宽视野，增强跨文化交际能力。
要有效地进行文化导入，教师需要注意一些教学原则。
教师应根据学生的年龄和兴趣选择适合的文化内容。
中学生的认知水平和英语水平有限，因此教师应选取简单、有趣和易于理解的文化内容，以增强他们的学习兴趣和参与度。
教师可以通过多种方式进行文化导入，以增加教学的多样性和趣味性。
教师可以设计有关文化的游戏、讨论、角色扮演等活动，使学生在活动中学习和体验文化知识。
教师还可以鼓励学生进行文化交流，比如组织文化展览、演讲比赛等，以增强学生的跨文化交际能力。
英语教学中的文化干扰辨析
英语教学中的文化干扰辨析随着全球经济一体化的发展，越来越多国家和地区的政府将教育重心放在了英语教学上，作为第二语言的英语教学在很多国家具有重要意义。
然而，随着英语教学日益受到重视，以文化为背景的英语学习也开始受到关注。
因为不同地域有着不同的文化，我们在学习英语时会受到文化差异的干扰，这就需要我们在教学中仔细探讨文化干扰问题，有效地解决文化差异在英语教学中带来的困扰。
首先，要解决文化差异对英语教学的干扰问题，我们必须加强对学生文化背景的了解。
英语教师应该在教学过程中，帮助学习者避开文化干扰，能够更好地理解语言知识点，正确掌握和应用语言。
为此，教师需要了解学生文化背景，根据学生的特点制定有效的教学方案，使学生更加感兴趣，更好地学习英语。
此外，教师还要充分利用文化差异，让学生受益。
由于不同文化背景，学生对语言有着不同的理解，可以由此增进语言的灵活应用能力。
同时，教师可以利用文化差异促进英语学习，由学生自己发现有差异的文化，发现有趣的英语知识，引发学生对英语学习的兴趣。
最后，英语教学中的文化干扰辨析，必须加强教师对语言文化的研究和学习，才能更好地把握文化差异在英语教学中的作用，解决文化干扰问题，使学生能够更加准确地理解和掌握语言知识。
教师要将英语与文化融为一体，把文化因素融入到英语课堂中，使学生可以更好地把握语言本质，激发学习英语的兴趣。
综上所述，文化差异是英语教学的重要内容，也是影响英语学习效果的重要因素。
教师必须重视文化差异，让学生正确看待文化差异，解决文化干扰问题，才能在英语教学中获得更好的效果。
只有通过认真分析文化差异，才能更好地实现英语教学的目标，帮助学生学好英语，获得更好的口语能力和写作技巧。
高中英语教学中的文化导入策略
高中英语教学中的文化导入策略
文化一直是英语教学的一个重要方面，而文化导入则成为了一种让学生通过语言学习
来掌握文化知识的方法。
高中英语阶段作为语言学习的重要阶段，如何加强文化导入策略
的实施成为一项关键任务。
本文将分享三种文化导入策略。
第二，通过互动式文化体验来导入文化知识。
通过活动和实践，让学生亲身体验文化，使学生通过参与来了解文化。
比如，我们可以让学生经历一个传统食品制作体验，让学生
亲自动手制作，从中获得对食品文化的理解。
第三，通过多媒体展示来导入文化知识。
在教授英语课文时，通过多媒体工具来展示
与课文相关的图片、影音、漫画等，让学生通过视觉、听觉的方式来认识文化元素。
例如，在教授《The Great Gatsby》这个话题时，我们可以使用电影、音乐等多种形式的展示，
增加学生对主题的深入理解。
总之，文化导入策略是促进学生对英语的学习更全面、深入的一种方法。
在高中英语
教育过程中，将适当的文化导入策略融入到课堂教学实践中，不仅可以扩大学生知识面，
还可以激发学生的学习兴趣和情感投入，让学生能够更加深刻地认识和了解英语国家的历史、文化、社会等方面的知识，为学生培养语言交际能力提供更多的有用方法。
高中英语教学中的文化导入策略
高中英语教学中的文化导入策略随着社会的不断发展和全球化的加剧，高中英语教学不仅仅要求学生掌握语言知识和技能，更需要学生了解和理解英语国家的文化背景。
文化导入作为英语教学中不可或缺的一部分，对于高中英语教学具有重要意义。
本文将就高中英语教学中的文化导入策略进行探讨和分析。
一、文化导入的重要性文化导入在高中英语教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 增进学生对英语国家文化的了解。
通过文化导入，学生可以更好地了解英语国家的习俗、传统、历史、地理等方面的知识，从而提升对英语国家文化的整体认知。
2. 促进学生对英语的理解和运用。
文化是语言的载体，通过文化导入，学生可以更深入地理解英语语言的意义和运用背景，进而提高语言运用能力和跨文化交际的能力。
3. 拓展学生的视野和思维。
通过介绍英语国家的文化，可以拓展学生的视野，打开他们的思维，使他们不仅仅局限于学习语言知识，而是关注和理解更广泛的文化背景。
二、文化导入策略在高中英语教学中，文化导入应该贯穿于教学的始终，渗透到学科的每一个环节。
下面将针对不同的教学环节提出相应的文化导入策略。
1. 课文的文化导入在教学课文时，可以通过图片、视频等多媒体手段向学生介绍英语国家的风俗习惯、节日庆典等文化知识，激发学生的学习兴趣。
在教学课文的过程中，可以适当设置一些文化背景知识的了解环节，引导学生自主学习相关的文化知识，帮助他们更好地理解课文内容。
可以通过对课文中涉及到的地名、人名、习俗等进行解释和介绍，帮助学生更全面地理解课文内容，并且扩大他们的文化视野。
在教学词汇和语法的过程中，可以选择一些与英语国家相关的词汇和短语进行介绍，比如节日、美食、历史人物等。
通过这种方式，学生在学习词汇和语法的也能了解一些与英语国家相关的文化知识，加深对英语国家文化的理解。
在写作教学中，可以设置一些与英语国家文化相关的写作题目，让学生通过写作来表达他们对英语国家文化的理解和看法。
这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以加深他们对英语国家文化的了解。
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一
英文中的颜色词 ， 由于文化 的不同 ， 联想 意义 和象 征意义 也不 同。 如在上海 的Ａ Ｅ Ｐ Ｃ会议 上 ， 国的领导人穿中国民族 各
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第２ 卷 ５
第 ４期
理
工
高
教
研
究
ＶＯ ． ５ Ｎｏ ４ Ｉ２ ． Ａｕ ｕ ｔ２ ０ ｇ ｓ ０ ６
２０ ０ ６年 ８月
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃｏ ｌｇ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｌ ｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｅ
闷 闷不 乐 。 见 到 他 的 时 候 ， 显 得 心 事 重 重 。 希 望 他 早 点 我 他 我 ２ 词 汇 联 想 意 义 的 差 异 导 致 语 义 不 同 的 振 作 起 来 。 ． 十 扰 词 汇 的 比喻 联 想 意 义 和 社 会 文化 习俗 不 对 应 。比喻
词汇 的文化信 息差异不仅反映在词 汇的 比喻与联想意义 上， 而且还反映在社会文化 习俗上 。一切 文化都是 独特的 ， 都
服 装 唐 装 ． 挑 颜 色 时 中国 领 导 人 选 的 是 红 色 ， 西 方 领 导 人 在 而
、
文 化 语 言 差 异对 教 学 的干 扰 类 型
文 红 １ 词 汇 空缺 现 象的 干扰 词汇的 ． 空缺现 象是指 选 的 是 蓝 色 。 化 差 异 显 而 易 见 ： 色 在 中 国文 化 里 代 表 着 幸
否则就不知所 云。 ｉ ｗｈｔ ｅ是“ 忠诚 可靠 ”ｇｅｎ是“ 色” Ｉｒｅ 病 ｌ （ 奶酪蛋糕） 指女性健美 照ｌ ｅｆ ｋ （ ， ｂｅｃ ｅ 牛肉蛋糕 ）指 男性 健美 内涵 ， ａ ， ｌｅ 悲 ｌ ａｂｏ ｔｄ ｎ 沉 ｌ ｈ ｎ 照 ｌ ｌ ｙｈ ｕｅ 中途的房子 ）指康 复医院 ；ｌｅｂ ｙ 蓝色 ｂｕ 表 示 “ 伤 ”ｉ ｒｗｎｓｕ ｙ词 组 表 示 “ 思 ” ｉ ｔｅ Ｈａｆ ｏ ｓ （ ｗａ ， ｂｕ ｏ （
ｏ ｋ ｎ ａ ｈ ｅ ｎ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ ｄ ｙ， ｓ ｂ ｅ ｅ １ 立 国精神， 人人 自由和机会均等 ； 源于生存 的环境差异 ， 国是 Ｈｅ ｗａｓ ｌ ｏ ｉ ｇ ｒ ｔ ｅｒｇｒ ｅ ｈ ｔ ｅ ａ Ｈｅ ｈａ ｅ ｎ ｆ ｅ． 英
岛国， 三面环水 ， 比喻花钱大手大脚用ｓｅ ｄｍｏ ｅ ｋ ｔｒ ｐｎ ｎ ｙｌ ｅｗａｅ ， ｉ
英 语 教 学 中 的 文 化 干 扰 与 导 入 方 法
武汉理工大学 黄 浩
摘 要 ： 通过实例分析大学英语中存在的文化语言差异对教学的干扰， 并归纳出具体的不同类型， 提出在英语教学中
文化 导入 应遵 循 的 原 则 ． 讨 文 化 导 入 的 具 体 方 法 。 探
而 ｅｃｃ 中 国 人 在 学 习英 语 时 常 会 遇 到 文 化 干 扰 ， 了导 人 与 所 雀 开屏 是 大 吉大 利 的 事 。 ｐ ａｏｋ在英 语 中 的 意义 基 本 上 是 除 学 语 言 内容 密 切 相 关 的文 化 项 目外 ， 应 适 当 导 人 所 学 外 语 否定的 ， 还 它不强调 孔雀美丽 的一面 ， 强调 骄傲的一面 ， 而 英语
ｉ ｇ ｂ ｕ ａ ｅｙ。Ｗ ｈ ｎ ｌ ｓ ｗ ｉ ，ｈ ｓ ｉ ｒ ｗｎ ｓ ｕ ｙ ｎ ｌ ｅ ｌｔ ｌ ｅ ａ ｈ ｍ ｅ ｗａ ａ ｂ ｔ ｄ 。１ ｎ
ｏ ｅｈ ’ ｏｎ ｂ ｔ ｉｋａ ａ １ ｎｈ ｎ 而 汉民族在亚ｉ 大陆繁衍生 息， Ｉ Ｉ ｌ 汉语用“ 挥金如土” 。英语中有 ｈ ｐ ｅ１ｓｏ ｅｉ ｅｐｎ ｇｉ 。这 是 一 段 极 有 趣 的话 ， 要 正确 理解 这段话 ， 须弄清每个 颜色词 的引 申意义和文化 必 很多的词汇在 汉语 中没有完 全对 应 的契合词 ， Ｃ ｅｓｃｋ 如 ｈ ｅｅａ ｅ
财 在 红 表示 冲 由于文化和语言的差异 ， 英汉 民族对 客观世界 的认识 不同 ， 词 运 、 富和喜 庆 ； 西方 人 的观念 里 ， 是血 的颜色 ， 动、 革命和动乱 ； 色则代 表冷静 和沉着。颜色还可以表达人 蓝 语 的文化内涵不同， 英文中有的词在中文中没有对应 和契合的
喻 Ｍ ．Ｂ ｏ ｎｉ ａｖｒ ｈｔ ｍａ 。 ｓ ｅ 词， 例如 ： 英语 中的 Ａｍｅｉ ｎＤ ｅｍ（ 国梦 ）指 美国标榜 的 的情 绪 ， 指 人 的 品德 。如 ： ｒ ｒｗ ｅｙｗ ｉ ｎ ｒ ａ ｒａ 美 ｃ ，
是 不相 同的。 例如 ， 英语 “ ｅｌｄ ｅ ｔ ｐｔｅａ ｌ ｗｉ ｅ Ｔｈ ｙｗ ｎ ｉｅ ｔ Ｏｎ ａ ｕ ｈ ｓ ｈ ｍａ ｎ ａ ａｋｗｉ ｎ ｔｅ” ｎａ ｄｃｍｅ ｃ ｔ ａ ｏｈ ｒ 一句 ， ｂ ｈ 意为 ：这位女士 同一 “ 个 男人走 上了礼坛 ， 同另一 个男人 走回来 。它蕴 含着西方 却 ” 文化中的婚礼习俗 ， 即新娘 由父 亲带 着走上婚礼的神坛 ， 然后 交 给新 郎。如若 不懂西方这 种婚 礼 习俗 ， 就无法理解 ， 真以 还 为这位新娘 片刻换 了郎君 呢 １
意思“ 身体 健康 ” 。上一段文字 的含义是 。 的男子） 指经 过 变 性 手 术 ， 男 性 转 变 为 女 性 的 人 ， ｉｋ Ｌ ｄ ｐｎ 由 Ｐｎ ａ ｙ ｉｋ是个幽默词组 ， 布 朗先生是一位 忠实 可靠的人 。 那天他脸 色不好 。 近来他感到 （ 妆 女人 ）指 一 种 鸡尾 酒 名 等 等 。 果 以 上 每个 英 语 词 ， 与 红 ， 如 都 某个汉语词完全对译 ， 闹出许多大笑话 ３ 将
ｈ ｕ ｇｐａｏ ｋ 年轻 狂妄的家伙） ｐｏ ｄａ ｅｃｃ ｙ 、ｒｕ ｓ ｐａｏ ｋ ａ 社 团的一些其他 文化 内容 ， 这不 仅可 以提高 学生学 习外语 的 中有ｔ ｅ ｏ ｎ ｅ ｃｃ （ 兴趣 ， 同时还可 以调整学习者 自身的知识结构 ， 为今后进一 步 等用法 。 除此之外 ， 英语 中还有ｄａ ｏ ，ｗｌｂｔ和ｐ ｏ ｎｘ等 ， ｒｇｎ ｏ ，ａ ｈｅｉ