语文课堂教学穿插艺术运用的原则
也谈语文教学中穿插艺术的运用
功能 与作 用。那 么 ， 我们就应着力解决 以下几个问题。 ２Ｉ 营造 良好 的语文教学艺术氛 围 ． 毋 庸讳言 ， 因职业 教学的特点 ， 学生对语 文课的学 习不够重
视 ， 校 对 语 文 教 学 的重 视 程 度 总 是 不 够 。 因此 ， 语 文 教 学 中 学 在 采用艺术 手法 ， 包括穿插艺术 ， 到大环境 的影 响 ， 受 往往形不成整
语 文 教 育教 学 方 面 的报 刊 、 志 中关 于 语 文 教 学 艺 术 的 论 著 杂 颇多 ， 中也不乏语文教学 中的穿插艺术 的文章 ， 其 读来感受颇深 ， 获益匪浅。笔 者从事 中学语 文教学 多年 ， 曾在教学 中不时地运用 过穿插艺术。那么 ， 如何更好地发挥语文教学 中穿插艺术的作用
为久远的 、 复杂 的篇 目， 必须 向学 生交代 当时特 定的背景 ， 这是背 景性穿插 。如 讲解鲁迅 的《 拿来 主义》 若没有 背景性穿插 ， ， 学生 会 以为鲁迅 的文章晦涩枯燥 ； 再如 朱 自清的《 荷塘月色 》 没有背 ， 景交代 ， 学生就很难理解作者 的思想感情 。
的更新 与时代 同步 ， 有些 知识 随着 时代 的推演 ， 逐渐推 出了历史舞台 ， “ 如 六艺” 有些知识随着时代的发展 ， 了新 的内 ； 有 涵， 如方兴末艾 的网络语言 ； 有些 成语 典故 ， “ 如 白马非马” “ 、成也 萧何 、 败也萧何 ” 学生在生活 中也经常使用 ， 只知其引 申义或 ， 但 比喻义 ， 而不知其本 义。固此 ， 做知识性 的补 充 ， 需 通过穿插 以加 深学生对课文理解 ， 也活跃 了课 堂气氛 。 １ ． 调节性穿插 ．３ ２ 顾名思义 ， 这类 穿插用与调节 气氛 ， 缓解疲劳 。如较深奥 的 古文 ， 内容本 身极 易引起学生 的疲劳 ， 其 如果教师能适 时进行调 节性穿插 ， 引起 学生 精神的愉悦 ， 会对课 堂效果起 到画龙点睛 的 作用 。当然 ， 这种调节性穿插 ， 不是低 级趣 味和肤浅的 ， 而应该是 艺术的 、 隽永 的 、 高雅的。
例谈习作教学中-穿插-艺术的运用
例谈习作教学中”穿插”艺术的运用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢例谈习作教学中”穿插”艺术的运用施娟芬摘要：在习作教学的作前、作时和作后三个环节中，教师如果能穿插一些阅读材料，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的习作兴趣，还能开阔习作思路，让学生在生动形象的阅读材料中习得习作方法，有效提高习作能力。
关键词：习作教学穿插阅读材料习作能力穿插，原来是指文学创作中的一种手法，具体指作者正在叙述某主要事件时，根据构思的需要，暂时中断对此事的叙述，而穿插写进另一件偶然发生的事件，插入一段之后，再对主要事件按原先的轨迹发展叙述下去。
本文中的”穿插”是指教师在习作教学过程中，暂时中断教学主线或伴随教学主线，有意地引进与教学相关的阅读材料，来调动气氛、调整情绪、调控思维，以扩大视野、加深认知、提升能力、延伸教学、深化内容的一种教学艺术。
一、作前穿插：激发情趣，诱发动机许多学生怕上作文课，主要原因之一就是对作文课不感兴趣，因为很多时候都是老师一厢情愿地”逼迫”学生写这个写那个，学生主观上并没有表达的欲望。
在习作前，若能穿插一段合适的阅读材料，则能更好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生产生写作的兴趣和欲望。
一位老师在教三年级学生描写人物外貌时，上课一开始就说：”这节课老师给大家带来了一位著名的篮球运动员，猜一猜他是谁呢？”然后出示一段阅读材料让学生读一读、猜一猜。
阅读材料如下：他，是大家眼里的巨人，用”高大威猛”来形容他最适合不过了。
身高两米二九的他，仿佛像根长柱子般”顶天立地”.你想要和他说话呀，一定得仰着头才行哦！听说，他四五岁的时候，身高就达到了一米二，上车就得买票呢。
个高的他自然也是腿长、身长、手臂长。
那长臂猿似的手臂轻轻一勾，一个漂亮的弧线球就投中了。
本来，学生面对即将开始的作文课个个愁眉苦脸，课还没上，气氛就已经很沉闷了。
可是这个环节的出现，使学生的愁云顿时散去，马上投入到读一读、猜一猜的活动中去了。
高中语文课堂教学中的穿插艺术
ｌ 定有分散注意力的时候 ， 在适 当的时机穿插一句巧妙的“ 题外 的 罪恶 。我 当时被 学生 的 热情 感染 ， 从 神鹿 的 “ 亲 ” 就 父 讲到 二
Ｉ ， 话”能活跃课堂气氛 ， 拉回学生的注意力 ， 使课堂教学得 以很 战 。 二 战讲 到共 产 党与 国 民党 ， 讲到 了大 陆与 台湾 地 区 ， 又从 又 ｌ 好地进行下去。有一次 。 一个学生回头凝视一个同学 。 而且还挤 讲 着讲 着 不 由得联 系 到 国家统 一 问题 ， 后 又讲 到 了西 藏暴 乱 然
Ｉ 钟演讲最大限度地集中学生分散的注意力。因为。 学生对演讲 穿 插不 得 法 ， 会 出现 本末 倒 置 ， 不分 ， 学生 能 力锻 炼 就 主次 影响 ｌ 充满期待： 今天讲的是谁？他讲的是什么？有没有我讲得好？ 他 的现象 。 因此 ， 不 能反客 为 主 ， 倒置 ， 握住 量 、 、 我们 本末 要把 度 时
【 注】 Ｉ语 教 Ｉ 关 文 育
中语 文 课 堂 教
ｌ 插 Ｉ 穿既 是一 种教 学 方法 ， 是一 种教 学 艺术 。 在语 文 教 学 更
编剧 、 员等分 工 。 演 然后组 织好 表演 。茶馆 》 《 的表 演是 ：中。 老师可以利用穿插艺术 。 提高课堂教学效率 ， 因为合适地穿 进行导 演 、 情境 创 ｌ ， 插 不仅能提高学生的学 ＞兴趣 ， － Ｊ 还能增大课堂教学的信息量 ． 相 当精 彩 。由此 可见 ， 穿插 对培 养学 生的 创新意 识 、 新思
ｌ已经促使语文课堂教学效益最大化。‘
在 试卷 中讲 解现 代 文阅读 《 的父 亲》文 章讲 的是 ， 鹿 ， 二战 时期 的 个 中国 作家 到 日本 的奈 良参 观群 鹿 的 经过 ， 了放鹿 老人 的 写 Ｊ （） ２题外话的穿插 ， 使语文教学效益最大化。心理学研究证 ｌ明， 学生课堂注意力集中时间是 ３ Ｏ分钟左右。学生在课堂上肯 凄 苦身 世 。 示 “ 揭 人不 如鹿 ” 的残酷 现 实 ， 出 日本 国 内黑暗社 会 写
语文教学中穿插艺术的运用形式
语文教学中穿插艺术的运用形式第一篇：语文教学中穿插艺术的运用形式内容摘要：语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用穿插，所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。
语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用穿插，所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。
穿插既是一种教学方法，更是一种艺术，主要有以下的几种形式：1、幽默式、故事式。
教师风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。
同时，学生爱听有趣的故事。
针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。
课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。
课堂教学进行到20分钟以后，学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏昏欲睡。
这时如果教师大发雷霆，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的创造思维的发挥。
这时候就应该运用幽默，来调节氛围。
如讲解《边城》时，讲到翠翠梦见二佬给他摘了一把“虎耳草”，有一个男同学趴在桌上睡觉，我便停下来说，我们班有一个同学梦见有人摘“虎耳草”给他了，你们猜猜是谁？同学们马上哄堂大笑，几十双目光瞧着他，他很不好意思地低着头，我马上又说了一句电视剧《霍元甲》中的主题曲，“昏睡百年，国人渐已醒”，学生又大笑，课堂气氛活跃起来，然后继续进行教学。
另外，还可穿插一些小故事，联系学生、社会的实际，穿插内容。
如解释“乌合之众”，我想到韩复渠的演讲笑话，“你们这些乌合之众都是科学科的，化学化的，都有懂七八国的英文，我连中国的英文都不懂……”，话刚一说完，便引起学生哄堂大笑。
通过故事穿插使学生的疲劳得到消除，重新把注意力集中到课堂教学上来。
2、联想式。
教师在教学中，还应该发挥联想，联系旧知识，丰富课堂内容。
浅谈语文教学中的穿插
中 圈 分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３３
提高教 学质最 的关键 （ 中心环 节 ） 从教 育的理论来 说是上 好
课， 因此 ， 必须 以现代 化教育 理论 为指导 ， 循教学规律 ， 遵 全面 贯彻 教学原则， 同时还耍善于灵活运用各种教学方法 。教学活动具体到 每一堂课 ， 它总有一定 的主题 ， 讲什 么， 该 该达到一个 什么样 的 目
明， 课堂上适 ＇ ３地运用穿插 ， － 确能收到 良好 的效果 ， 穿插毕 竟是题 外话 ， 但 只能起到 旁敲侧 击的作用 ， 不能反客 为主 ， 主次颠
关键词 语文 教 学 穿插
文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ — ８ ４（ ０ ８） ９ １ — １ １ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ ０ ６ １
穿插是指在教学过程中 ， 暂时 中断课文教学 思路的主线 ， 而恰
到 好 处 地 插 入 一 些 与 语 文 有 关 的题 外 话 。 它是 语 文 教 学 中 的插 科
李白的 “ 抽刀断水水更 流， 举杯消愁愁更愁”（ 将进酒 》） 白 《 ， 居易的 “ 欲识愁多少 ， 高于滟预堆 ”， 刘禹锡的 “ 水流无 限似依愁 ”
（《 踏枝 》） 鹊 触景伤情。贺铸 的 “ 若问闲愁都几许 ， 一川烟草 ， 满城 风絮， 梅子黄时雨”（ 青玉案 》） “ 《 将 闲愁 ” 描绘得淋漓尽致。以雨 喻愁的如秦观 的 “ 自在飞花轻 似梦 ，无边 丝雨细如愁 ”（《 浣溪 沙 》） 描花绘雨 ， 巧比妙喻。晏殊的 “ 头残梦五 更钟 ， 楼 花底离愁三
（《 竹枝阋 》） ，欧 阳修 的 “ 离愁 渐远渐无穷 ，迢迢不断如春水 ” （《 踏莎行 》） 李清照的 “ ， 便作春江鄙是汨 ， 流不尽 ， 许多愁”（《 江 城子》） 等等诗词 ， 都是 “ 以水喻愁”的名句。
小语教学中的穿插艺术
小语教学中的穿插艺术作者：张军国来源：《陕西教育·教学》2010年第07期在小学语文教学中,围绕教材中心内容,适当拓宽知识,开阔视野,进行穿插教学,会收到良好的教学效果。
既能使课堂中充满生气,激发学生的学习兴趣,又能加深学生对内容的理解,培养学生观察分析问题的能力。
穿插教学是否搞得巧妙灵活,便是教学艺术的展现。
一、定量渗透,适当扩展穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关,围绕教学目的要求选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插现实生活内容,或补充科普知识,面向社会、面向时代、面向生活,在内容上可以多方位,多侧面;在数量上要适当,不能喧宾夺主;在质量上要精彩贴切,不能脱离教材。
穿插教学不等于举例。
举例是以具体事例说明某一观点或原理,而穿插教学是拓宽知识面,培养能力,提高觉悟,根据教学内容发展的需要而决定取舍,有较大的灵活性。
要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。
比如说,教师可以灵活地运用新颖、贴切的比喻;可以适当地穿插相关的趣闻逸事、笑话、幽默等;可以恰如其分地引用名言、警句、诗词等。
例如:有位教师在教学《竞选州长》一课时,先讲述了这样一个故事:“纽约州长见到马克·吐温后,极端仇恨,说道:‘马克·吐温,你知道世界上什么东西最坚固,什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我手枪里的子弹是最锐利的。
’马克·吐温听了微微一笑:‘先生,我了解的跟你不一样啊!我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮,而最锐利的呢?是你的胡须。
你的脸皮那样厚,可你的胡须居然能刺破它长出来!’”这则小故事的引述,使学生忍俊不禁,其心境明显处于愉悦状态,在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握马克·吐温的语言特色。
二、点拨到位,恰到好处在穿插教学中要学会“点拨”功夫。
“点”,就是点中要害;“拨”,就是拨开疑惑。
言简意赅,分辨清晰,所用时间不多,但效果甚佳。
浅谈语文教学中穿插艺术的运用
浅谈语文教学中穿插艺术的运用作者：张辉来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第11期在语文阅读教学中，穿插作为一种教学艺术，在课堂中往往能够起到渲染课堂气氛，激发学生兴趣的作用，与此同时，还能够增加课堂的信息量，调整课堂节奏，帮助学生深入理解教学内容，引发学生情感共鸣。
但显然，穿插只能作为一个课堂辅助手段，而不是主要手段，在适当的时机根据具体的教学情境，进行合理的设计，让穿插运用适时得法。
该如何合理运用穿插艺术呢？笔者现根据自己的教学实践，谈谈对其运用的体会。
一、难点处穿插，打开思路在语文阅读教学中，学生的注意力和兴趣点会有一个逐步转移的过程，教师要密切注意这一点。
心理学研究发现，当学生在进入课堂二十分钟之后，通常会出现懈怠情绪，注意力涣散，无法集中精神，而往往教学难点就在这个节骨眼上，但此时学生因为知识储备不够，在这个时候就显得非常难以突破，课堂几乎陷入困境。
此时启用穿插艺术，让学生在失去了注意力和学习热情的情况下，眼前突然一亮，能够唤醒探究的热情，调剂紧张的气氛。
如在教学《天上的街市》这篇课文，这是现代文学中一篇很有影响力的作品，学生在欣赏作品的过程中，由于时代背景了解不多，因而产生了很多疑问，有的认为牛郎织女的故事并不美，甚至是对爱情苦难的描写，但为什么在这首诗歌中却被赋予了美好的概念？针对这个问题，我将搜集的一些相关资料作为专题，做了一个插入讲解：这篇文章写于1921年，当时正是军阀混战的时期，人民的生活水深火热，满腹热情的郭沫若时年27岁，正是一腔热血想要报效祖国的时候，但面对社会的黑暗内心无比痛苦，尽管如此，内心强大的他并没有因此放弃自己的热情，而是将美好的希望寄托在“天海”。
在另一首诗歌中，他写出了自己对于天上的纯净世界的希冀，这是他将痛苦转移的一种有效的精神寄托，也是他对未来充满希望的自我激励。
诗人抬头仰望星空，看那里一片灿烂和纯净，将美好赋予一片星海，表达了郭沫若对美好世界的向往和追求，对现实世界的无奈和憎恶。
语文课教学中的穿插艺术
2013-02方法交流的错误。
那篇“论文”从头到尾都是从网上搜来的政府在治理龙岗河上采取的措施。
看着学生无辜的眼神，我知道是我误导了他们。
为了弥补我的错误，我在全班公开道歉，并且指导学生完成了一个比较简单的活动———黄豆发芽的观察日记。
在持续一周的观察日记完成后，我又指导学生完成了“豆芽是这样长成的”“探究黄豆发芽快慢的影响因素”等小论文，虽然错过了区论文比赛的时间，但是我想学生和我的收获更多。
作为站在教育最前线的初中科学教师，我们有责任将培养学生创新能力落实到日常教学活动中，只有让创新能力的种子在学生身上发了芽，他们才能变成创新的苗子，才能在未来从事的工作领域中茁壮成长，开花结果。
参考文献：娄唯义.基于问题研究的创新教育.华东师范大学出版社，2011.（作者单位广东省深圳市龙岗区南联学校）在语文教学中穿插艺术，既能使课堂中充满活力，激发学生的学习积极性和兴趣，又能加深学生的对知识内容的理解，培养学生思考问题和分析问题的能力。
穿插艺术对教学有着非常积极的不可或缺的作用，其作用表现在以下几个方面：首先，穿插的正确使用可调动学生的情绪，使学生较快进入上课的情景中来。
有一次，刚刚过完礼拜天，来了以后学生们比较困，我上课时发现了这一状况，就来了一个开场白：“俗话说‘春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月’，你们这种状态可真的印证了这句话了。
”同学们一笑，精神大振。
其次，穿插可以激发学生的情趣，引领学生进入文学的美好境界中去。
在讲司马迁的《鸿门宴》时，穿插了屠洪刚演唱的《霸王别姬》，补充了假托为虞姬所写的“汉军已掠地，四面楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生”的诗歌，使学生对这位一代英豪的认识更深入了。
其三，穿插可以扩大学生的视野，增加学生的知识储备。
在讲解《虞美人》时，我做了一个李煜词鉴赏课件，向学生介绍了李煜前期和后期的十几首词作，并对这些词作做了赏析，同时我还补充了中主李璟和南唐冯延巳的词作，使学生们不仅对李煜有了较为全面的了解，而且对整个南唐词的情况了然于胸。
“穿插”在语文教学中的运用
“穿插”在语文教学中的运用“穿插”是交叉、插入的意思，文学艺术作品中，为了衬托主题而安排的一些次要情节叫“穿插”，军事上利用敌人部署间隙或薄弱部位插入其纵深或后方的作战行动，是机动的一种样式，也叫“穿插”。
如陈毅《泗宿道中》诗：“百里吠村犬，穿插敌伪惊”。
可见，“穿插”在文学艺术创作和军事作战中运用得体，会收到令人意想不到的效果。
同理，在语文教学中合理运用“穿插”，对打破单一沉闷的课堂教学氛围、调节学生情绪、增强学习兴趣、点燃智慧火花、提高学生能力等都大有裨益。
一、导入穿插。
激发学生的学习兴趣特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导人课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上。
象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”穿插导入可以激发学生兴趣，营造良好开端，为整堂语文课教学奠定良好基础。
在教《皇帝的新装》时，可以穿插这样一个故事：“有一次，安徒生被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤地问他，‘你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？’安徒生冷冷地说‘谈不上喜欢。
’小姐又问‘那你觉得我穿什么样的衣服好呢？’你们猜猜安徒生是怎样回答的？（语惊四座）他说‘皇帝的新装。
’今天，我们一齐来欣赏《皇帝的新装》。
”一片欢笑声中，学生很自然很轻松地进入文本的学习。
又如在教《醉翁亭记》一文时，介绍完欧阳修的生平后，我提了一个问题：欧阳修为什么叫“六一居士？”一石激起千层浪，同学们纷纷猜测，但终不知其中原因。
于是，我把“六一居士”的由来告诉了大家。
欧阳修在63岁那年写了《六一居士传》，传中有“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶”，“以吾一翁，老於此五物之间，是岂不为六一乎？”接着，我又引导学生思考，欧阳修号醉翁的原因是什么？今天我们一起来揭开这个谜底，学习《醉翁亭记》。
语文课程的教学原则与学习策略
语文课程的教学原则与学习策略一、教学原则1.循序渐进原则：按照学生认知规律和语文学科本身的逻辑体系，由浅入深、由易到难地进行教学。
2.启发诱导原则：教师要善于激发学生的学习兴趣和思维潜能，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。
3.情感陶冶原则：通过优美的文学作品和丰富的语文实践活动，使学生在感受、体验中受到情感的熏陶，培养高尚的道德情操。
4.实践性原则：注重培养学生的语文实践能力，在听、说、读、写等方面的实践中，提高学生的语文素养。
5.差异化教学原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
二、学习策略1.感知与记忆策略：通过阅读、朗读、背诵等方式，丰富学生的语文积累，提高学生的语文素养。
2.理解与解析策略：运用分析、综合、比较、分类等方法，深入理解课文内容，把握文章主旨。
3.表达与创作策略：通过写作、演讲、辩论等形式，锻炼学生的表达能力，培养学生的创新思维。
4.交际与互动策略：开展课堂讨论、小组合作等活动，增进学生之间的交流与合作，提高语文实践能力。
5.自我调整与评价策略：学生要根据自己的学习情况，适时调整学习方法，进行自我评价，以提高学习效果。
6.课外拓展策略：鼓励学生参加课外阅读、文学社团、语文竞赛等活动，拓宽语文学习渠道，提高语文素养。
综上所述，语文课程的教学原则与学习策略旨在引导学生掌握语文学科的基本规律，培养学生的语文素养和创新能力，使学生在实践中不断提高自己的语文水平。
习题及方法：一、教学原则习题1.请简述循序渐进原则在语文教学中的应用。
解题方法：回顾课本中关于循序渐进原则的描述，结合具体的教学实例进行解答。
答案：循序渐进原则要求教师在教学过程中，按照学生的认知规律和语文学科的逻辑体系，由浅入深、由易到难地进行教学。
例如，在教授古诗文时，教师可以先从字词解释、句式结构等方面入手，让学生逐步掌握文本的基本含义，然后再引导他们深入分析诗歌的意境、情感等内涵。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微高中语文课堂教学是学生学习语言文字、阅读理解、写作表达、审美情感等方面的重要阶段。
在高中语文教学中，穿插艺术探微是一种有效的教学方式，可以使学生更加全面地理解和感知语文知识，激发学生的创造力和想象力。
本文将就高中语文课堂教学中的穿插艺术探微进行深入探讨。
一、穿插艺术探微是什么穿插艺术探微是指在语文教学中，通过艺术形式如音乐、戏剧、绘画等，让学生更加直观深入地理解课文中的情感、意境或者故事。
通过艺术的表达方式，可以激发学生对课文的兴趣，增强他们对课文的理解和记忆，提升语文教学的效果。
在穿插艺术探微中，教师可以利用多种多样的艺术形式，如音乐欣赏、戏剧表演、绘画展示、手工制作等，将课文中的重要内容或主题与艺术形式相结合，让学生通过艺术的感知和表达，更加深入地理解和体验课文内容。
二、穿插艺术探微在高中语文课堂中的应用1. 音乐欣赏在高中语文课堂中，教师可以选择一些与课文内容相关的音乐作品，让学生进行欣赏和感知。
比如在教学《红楼梦》时，可以播放古典音乐《红楼梦组曲》，让学生通过音乐的旋律和节奏，感知到中国古典文学的魅力，增强对小说情感的理解。
同时也可以让学生选择自己喜爱的音乐作品，让他们用音乐的表达方式，来表达对课文中人物或故事情节的感受，激发他们的情感和想象力。
2. 戏剧表演在高中语文课堂中，教师可以布置学生进行课文中人物或情节的戏剧表演。
通过角色扮演和戏剧表演，可以让学生更加深入地理解课文中人物的性格特点和情感变化，同时也可以让学生通过自己的表演，展现对课文的理解和表达能力，提升语文教学的趣味性和效果。
3. 绘画展示在高中语文课堂中，教师可以让学生进行与课文内容相关的绘画创作。
比如在教学《诗歌欣赏》时，可以让学生根据诗歌的意境和情感，进行绘画创作。
通过绘画的表达方式，可以让学生更加深入地领会诗歌的意境和情感，提升对诗歌的理解和感知能力，同时也可以激发学生的创造力和想象力。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微在高中语文课堂教学中，穿插艺术探微是一种非常有效的教学方法。
这种方法的核心在于，将文学作品和艺术作品进行有机的结合，通过艺术作品的解读和分析来帮助学生更好地理解文学作品，提升文学阅读能力和文化素养。
穿插艺术探微的方法主要分为两种。
一种是在课堂中向学生展示与文学作品相关的艺术作品（如绘画、雕塑、音乐等），并通过解读和分析这些艺术作品来帮助学生更好地理解文学作品。
例如，在讲述《红楼梦》时，可以通过展示相应的古代绘画作品来帮助学生更好地理解小说中的许多情节和典故。
另一种方法是将文学和艺术作品进行深度的融合和创作，即让学生通过艺术作品来表达自己对文学作品的理解和感悟。
例如，在学习《黄色的石头》时，可以让学生通过绘画作品表达自己对小说中的故事和人物的理解和感悟，这不仅可以帮助学生更好地理解小说，还可以提升学生的文学创作能力和艺术素养。
穿插艺术探微的方法可以在高中语文教学中发挥多重作用。
首先，这种方法可以激发学生对文学作品的兴趣，使得学生更加主动地参与文学阅读和学习，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
其次，通过与艺术作品的深度结合和创作，可以拓展学生的艺术素养和创造力，提高学生的审美观和综合素质。
最后，这种方法可以使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果和质量。
当然，穿插艺术探微的方法也存在一些挑战和难点。
其中最重要的难点在于如何选择合适的艺术作品和方法，以确保艺术作品的解读和分析能够有利于学生的文学阅读和理解。
另外，教师需要有一定的艺术素养和能力，以便能够在课堂上运用艺术作品和方法。
因此，在实施穿插艺术探微的方法时，教师应该充分考虑学生的实际情况和需要，同时也要不断提升自己的教学能力和素质。
综上所述，穿插艺术探微是一种非常有效的高中语文教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高文学阅读能力和文化素养。
尽管存在一些挑战和难点，但只要教师掌握好方法，就可以取得很好的教学效果。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微【摘要】高中语文课堂教学中的穿插艺术探微是一种有效的教学方法。
通过在课堂中穿插艺术元素，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和投入。
艺术探微也能够带来更深层次的理解，让学生在欣赏美学作品的过程中提升自己的审美修养。
这种教学方法不仅有助于促进学生综合素质的培养，还能够增强师生之间的互动与交流。
艺术在高中语文课堂教学中的重要性是不可忽视的。
穿插艺术探微能够有效提升学生学习的效果，使他们更加主动地参与课堂，提高学习的效率和质量。
通过运用艺术元素，可以激发学生的想象力和创造力，使学习变得更加有趣和生动。
【关键词】高中语文课堂教学、艺术、穿插、学习兴趣、深层次理解、审美修养、综合素质、互动、交流、重要性。
1. 引言1.1 高中语文课堂教学的重要性在高中语文课堂教学中，通过教授文学经典、讲解语法知识、提高阅读能力等方式，可以帮助学生提升语文基础知识和技能。
语文课堂也是培养学生文学情趣和审美情感的重要场所，通过文学作品的欣赏和解读，可以激发学生对于人生、情感、社会等方面的思考，提高他们的人文素养和思辨能力。
高中语文课堂教学的重要性在于不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的重要途径。
通过语文课程的学习，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养良好的审美品味和情感态度，为其未来的学习和生活奠定良好基础。
1.2 艺术在教学中的作用艺术可以带来愉悦的学习体验，调动学生的积极性和学习兴趣。
通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的穿插，能够让枯燥的语文知识焕发出生动的色彩，吸引学生的注意力，使他们更加乐意参与到学习中来。
艺术探微可以帮助学生更深入地理解文学作品。
通过艺术的抽象表现、符号意义等特点，学生可以在感性的体验中逐渐转化为理性的认识，提升对文学作品的理解深度。
艺术也能够提升学生的审美修养，使他们更加敏感于美的感知，培养他们的审美情感和审美能力。
这对于学生的人文素养和个性发展具有重要的促进作用。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微艺术与语文自古以来就有着千丝万缕的联系，语言中诗意的曲折与艺术中情感的形象都是一种表现力，都可以在帮助学生加深对语文与艺术的了解与理解。
在语文教学中，穿插艺术探微就是很好的一种方法。
穿插艺术探微可以增加课堂气氛，使学生更好的理解和感受，促进语言与艺术的互动。
本文将从穿插艺术探微的优点、具体实施以及注意事项三方面来进行探讨和分析。
一、穿插艺术探微的优点1．增强学生的记忆力和感受力穿插艺术探微可以为学生提供一种视觉和听觉的感受，可以大大增强学生的记忆力和感受力。
如教授《红楼梦》时，可以让学生听音乐，观影视，看连环画，理解褒贬，同时在课堂上讨论，从而使学习更深入，经验更丰富。
2．引导学生思维和培养审美穿插艺术探微可以培养学生的审美和思维能力，帮助他们更好地理解作品的内涵和外延。
艺术有着高度的思维性，它要通过直觉、感受、想象等来表达和传递信息。
在课堂上引入艺术元素，可以引导学生从多个角度看待一件事物，考虑问题更广泛、更深刻。
穿插艺术探微还可以提高学生的表现力和创造力。
比如，为学生设计一些有趣的艺术活动，让他们通过手工、绘画等形式将自己的想法和情感表达出来。
通过这样的探索，学生可以不断开拓视野，锻炼自己的表现力和创造力。
1．引入画面欣赏在教学时可以引入画面转播，如播放有关名画或者电影的片段，通过画面欣赏，或者解读影片插图，来增进学生对情节的理解，对角色的刻画，并对融会贯通作用的发挥起到很大的作用。
2．引入诗歌朗读在语文教学时可以根据教学内容，适当引入经典诗歌朗诵。
如学习唐诗宋词，可以通过诗歌朗读，来感受诗歌中的唯美、典雅、婉转。
通过逐字解释、音韵、节奏等多方面的细节分析帮助学生更好的理解和感受。
3．引入音乐节奏在语文教学中，通过引导学生阅读诗歌、散文、小说等文学作品，逐步导入音乐方面的知识，让学生感受到语言和音乐的奇妙结合，从而提高他们对语言和音乐的品味。
1．确定教学目标和实施方式引入艺术元素是要服务于教学目标的，需要根据教学内容和学生特点选取相应的艺术元素，并确定好具体的实施方式。
阅读教学中穿插艺术的运用
阅读教学中穿插艺术的运用［摘要］穿插是一种课堂艺术，有效的穿插可以使课堂显得更加活泼精彩。
在阅读教学中，教师应注重穿插的目的性、适时性、适度性、和谐性、灵活性等，以使课堂教学达到高效。
［关键词］阅读教学；穿插；运用在阅读教学中，一些教师为了片面追求课堂教学气氛的活跃，经常出现忽视穿插意图，偏离教学目标，穿插主次不明等现象，这样的穿插不仅会给阅读教学添堵，还很容易打断本来有条不紊的教学节奏，使整个课堂教学显得杂乱不堪。
那么，在阅读教学中，怎样才能使课堂穿插更有效呢？一、穿插目的明课堂穿插与其他教学一样，也是为了实现一定的目标，达到恰当的教学效果。
它不是为了博学生眼球而准备的笑料，而是为了让学生在愉悦的同时深入思索，真正读出文本的言外之意。
因此，课堂穿插艺术的运用也要有一定的目的，以真正达到应有的教学效果。
如苏教版语文第十一册第9课《小草与大树》，主要讲了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力的艰辛历程，赞扬了主人公敢于冲破旧势力的勇气。
在教学这一课时，如果学生对于女作家夏洛蒂缺乏一定的认识，那么，他们就很难从中感受到作者所要表现的思想主题。
基于这样的教学目标，在课堂中，教师可以穿插女作家夏洛蒂的生平资料以及她的代表作《简•爱》的主要内容。
这样，学生对于夏洛蒂在小说中所体现的女性独立这一思想就会有进一步的感受与体会，从而真正与文本主人公对话，为提升自身对文本的理解感受力奠定了基础。
在阅读教学中，教师基于学生的年龄特点和认知基础进行有目的的穿插，可以丰富学生原有的认知模式，使语文课堂显得更加鲜活与完整。
二、穿插要适时叶圣陶曾经说：“教师之教，不在于全盘接受，而在于相机诱导。
”这里的“相”指的是“发现”，“机”指的是教与学的最佳结合时机。
由此可见，把握好时机在阅读教学中有着重要作用。
同样，在课堂穿插方面也是如此，有效的穿插应有着画龙点睛的作用。
如苏教版语文第八册第22课《宋庆龄故居的樟树》，主要以借物喻人的表现手法赞美了宋庆龄的高洁品质。
语文课堂教学中的穿插艺术
语文课堂教学中的穿插艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢——谈谈课堂教学中的“题外话”、“课外话”就教育的理论来讲，提高教学质量的关键是上好课。
为达此目的，必须以现代化教育理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，同时还要善于灵活运用各种教学方法。
教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心中有数。
“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。
从时间上来说它们属于课外、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。
“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。
’希望同学们把握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。
下面，请大家打开新课本……”这段“开场白”，精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。
它虽与接下来的新课没有多大联系，时值上不到1分钟，但它的作用是不言而喻的。
在新学期、新学年的开始之际，肯定比平时板起脸来作思想工作要强。
法布尔的说明小品《蝉》，写得相当感人。
“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
我们不应该讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。
什么样的钹声响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”这是课文最后一节，也是作者抒情的高潮所在——对小小的蝉的由衷赞叹，在要求学生齐声朗读一遍的基础上，我送给同学们一句西班牙格言：上帝说：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相当的代价！’”讲完这句话刚好下课，我发现有的同学鼓掌，有的同学则若有所思，轻轻点头。
实践证明，适当地运用“题外话”，确能收到良好的效果。
1 活跃气氛，提高兴趣一句好的“题外话”，一段好的“课外话”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得以顺利进行。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微高中语文课堂教学中，穿插艺术探微是一种创新的教学方法，通过艺术形式引入课堂，使学生能够更加直观地理解和感受文学作品的内涵和艺术之美。
下面将从三个方面来探讨高中语文课堂教学中的穿插艺术探微。
穿插艺术探微能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂教学过程中，通过欣赏音乐、观赏影视作品、欣赏美术作品等方式来引入文学作品，引起学生的好奇心和兴趣，使学生更加主动地去了解和思考文学作品的内容和意义。
在教学《红楼梦》的时候，可以放映电视剧中的经典片段，让学生通过视听的方式感受到作品中的场景和人物形象，从而更好地理解和欣赏这一经典之作。
穿插艺术探微可以拓宽学生的思维和视野。
在传统的语文教学中，很多时候只停留在文字层面的解读，学生容易陷入思维僵化的状态。
而通过引入艺术元素，可以让学生更加开放地思考和理解文学作品。
在教学《诗经》的时候，可以引导学生欣赏古琴演奏，借助音乐的力量来感受诗经的意境和情感；在教学古代文学作品时，可以引入相关绘画作品，让学生通过观赏画作来了解作品的背景和文化背景，以及画家对文学作品的诠释。
这样一来，学生的思维和视野会得到有效地拓展。
穿插艺术探微能够提高学生的审美能力和综合素养。
艺术是人类文明的重要组成部分，通过欣赏和学习艺术作品，学生可以提高自己对美的感知和理解能力。
艺术也是一种综合的学科，通过引入艺术元素，可以促使学生在语文学习中涉猎其他学科的知识，培养学生的综合素养。
在教学《水浒传》时，可以引导学生欣赏民间艺术表演，如豫剧《水浒传》，让学生通过舞蹈、音乐、戏剧等形式来感受这一经典故事的魅力。
通过这样的学习，学生的审美能力和综合素养会得到有效提高。
高中语文课堂教学中的穿插艺术探微是一种有益的教学方法。
通过引入艺术元素，可以激发学生的学习兴趣和主动性，拓宽学生的思维和视野，提高学生的审美能力和综合素养。
在语文教学中，教师应当充分利用艺术资源，灵活运用穿插艺术探微的教学方法，来提高学生的学习效果和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
进 一 些 与 课 文 学 习相 关 的 内 容 。这 是 一 种 教 学 设 计 的
思 路 ．是 一 种 优 化 课 文 教 学 内 容 及 课 堂 教 学 结 构 的手
法。 语文 课 堂 教 学 恰 当运 用 穿 插 艺 术 。 不 仅 能 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ． 激 发 其 自主 学 习 的积 极 性 。 而 且 能 增 大 课 堂教学 的信息量 ， 调节课堂 的节奏 。 深化教 学 的内容 ， 解 决 学 生 的 困惑 ． 引起 学 生 的情 感共 鸣 ， 提 高 学 生 的审
一
美情趣 。 在实际教学 中． 为构 建 开放 生动 的语 文课 堂 。 有 些 语 文教 师 无 原 则 、 无方 法 地 使 用这 一 教 学 手 段 ， 常 常 为
了 片面 追 求 课 堂 氛 围 的活 跃 性 、 课 堂 内容 的 丰 富 性 、 课 堂 形 式 的新 颖 性 ， 而忽 视 了运 用 穿 插 的 真 实 意 图 、 偏 离 甚 至 背 离 了教 学 目标 ．最 终 导 致 穿 插 艺 术 的运 用 步人
间小阁楼 。 一天 只吃 一顿 饭 ， 晚上冷得 睡不着 ． 就 拉
把 椅子 压在 身 上 ， 以取 得 一 点 感 觉 上 的温 暖 ； 他 们 未 必 知道 。 为 了提 取 纯 镭 盐 ． 居里 夫人 “ 独 自一 人 就 是 一 个
工厂” ， 她 穿 着布 满 灰 尘 、 染 渍酸液的旧工作服 ， 连 续 几 小 时搅 动 冶锅 里 的沸 腾 材 料 ．还 要 忍受 浓烟 对 眼 睛和 咽 喉 的强 烈 刺 激 ： 他 们 也未 必 知道 ． 居 里 夫 人 是 如 何 的
少对 居 里 夫 人 的鲜 活 立 体 的了 解 ． 那 么读 她 在 《 我 的信
堂教 学主线 、 模糊课堂教 学主题 ， 最终 反客为主 、 弄 巧
成拙 。 如 何 在 实 际运 用 中避 免 以 上 失误 ？ 怎 样 才能 最 大
念》 中写到的“ 生活对于任何 人都非易 事 ， 我 们 必 须 有
《 居里夫人传 》 （ 节选 ） 和梁衡 的《 跨 越百年 的美丽》 ， 让 他们透过 “ 科学巨人” “ 女 儿” 和“ 现 代 作家 ” 的 不 同视 角
去 感受 和 了解 居 里 夫 人 其 人 。 在 此基 础 上 ， 再 用 一 课 时
容． 或靠近教学 主线 、 或 暂 时 中断 教 学 主线 。 有机 地 切
目的不明 、 时机不 当、 泛滥成灾 、 喧宾夺 主 、 陈词滥 调 、 生 硬 突 兀 等 诸 多 误 区 。盲 目无 原 则 的穿 插 不 仅 收 不到
预 期 的理 想 效 果 。 反而 容 易 打 乱 课 堂 教 学 节 奏 、 中断 课
视 名利 如 粪 土 ，曾 将 奖 金 赠 给 科 研 事 业 和 战 争 中 的法 国 ．曾将 奖 章 送 给 六 岁 的 小 女 儿 当玩 具 … …而 如 果 缺
研读 课 文《 我 的信 念 》 。 一 的学 生 ， 他 们 或 许 知道 居 里
夫 妇发现 了 ， 镭． 却 不 一 定 真 正 了解 科 学 家 为 了 这 一 发
现 而 经 历 的艰 辛 ：他 们 知 道 居 里 夫 人 是 个 伟 大 的 女
性， 却 未 必 能 清 楚 的说 出这 “ 伟大” 蕴 涵 的 丰富 内涵 。 他 们 未必知道 ， 求 学 时 的玛 丽 ． 为了求得安静 ． 一 人 租 了
的 内 容 成 为 教 学 内容 的 有机 组 成部 分 。 只 有 遵 循 这 一 目的 性 原 则 ． 才不至于使穿插喧宾夺主 ， 穿 插 才 能 起 到
应有的旁敲侧击的作用。
教学 居里 夫人《 我 的信 念 》 ， 教 师 一 开 始 没 有 让 学
生 直接去读课 文 ． 而 是以 “ 走近 、 认识 居里 夫人 ” 为 主 题 ．用 一 个 课 时 让 学 生 先 阅读 教 科 书 配 套 读 本 中 的 三 篇 文章 ： 爱 因斯坦 的《 悼 念玛 丽 ． 居 里》 、 艾芙・ 居 里 的
的、 服务教学内容 ， 符合学生的年龄特点 、 心 理特 点 、 求 知特 点 及 教 学 内容 的 内在 规 律 ， 使 穿插准确 ， 合 乎 逻 辑 要求 ． 教 学进程遵循科 学的教学规 律。 因此 ， 课 前 教 师
要 慎 重 地对 穿插 的 内容 、 方式进行考虑和选择 ， 使 穿插
教 学 大 参 考 ・ 阅 读 教 学 ｌ Ｉ ｌ意 ， 起 到 积
极 教 育 的作 用 。穿 插 艺 术 的 运 用 必 须 服 从 课 堂 教 学 目
话丈课堂教学穿插艺术 运 用的原则
画 金 军 华
穿插艺术 ． 是指以某一事件为轴枢 ， 为 了 某 种 需 要 而 有意 断 开 ． 插入某一非主要事件后再接续原事件 ， 形 成 一种 明 断 暗 续 ． 似断实连 ． 形 断 而 意 接 效 果 的 艺 术 手 法 而 插 入 的 内 容 必 须 与 主 要 事件 有 密 切 联 系 ， 需 要 精 心设 计 。 通过创造性地断开 、 穿插 、 接续可获得 “ 笙 箫 夹 鼓． 琴瑟间钟” 的 艺术 效 果 。 语 文课 堂 阅读 教 学 的 穿插 艺 术 ．是 指 配 合 教 学 内