如何在初中作文教学中培养学生的观察能力
论作文教学中观察能力的培养
论作文教学中观察能力的培养论作文教学中观察能力的培养写作是我们生活中一个重要的部分，对于学生而言，写作是一项必修的技能，不仅要求学生能够清晰地表达自己的思想，还需要考虑如何使自己的文章更具有说服力和影响力。
然而，我们发现很多学生在写作上存在一些问题，例如表达不清，语言语法错误等等。
这些问题有可能是由于学生缺乏观察力导致的，因此，在作文教学中，培养学生的观察能力成为一项重要的任务。
一、观察能力的定义观察就是要求学生将注意力集中在细节上，观察周围的环境，了解周围的人和事，以及获取各种信息的过程。
“察”表示察看、审察、认真看，观察就是用眼睛、用心去看。
因此，观察能力就是指学生是否具有认真观察现象，主动思考问题的能力。
二、观察能力培养的必要性1. 提高学生的写作水平观察是写作的基础，只有具备敏锐的观察能力，才能将所观察的事物具象化，抓住事物的本质和关键点，有助于学生在写作中更加具体、具象化。
2. 帮助学生更好地理解学科知识观察是对知识进行认识的必要条件，学科知识与我们的日常生活是密切相关的，只有通过观察才能发现其中的联系和规律，进而迅速获得知识。
3. 促进学生的成长和发展观察不仅仅是对外界环境的认识，也是对自我的认识。
学生在不断观察中，能够抓住自己成长中的点滴，不断完善自己，成为更好的自己。
三、观察能力培养策略1.引导学生正确使用目光目光可以是垂直的，可以是水平的，根据不同的需求，现象的观察点也不同，教师可以以实例出发，激发学生不同的观察方式。
2.指导学生观察对象生活中，我们会遇到形形色色的事物，只要我们善于从中去观察，就会有一定的收获。
因此，在教育实践中，教师可以针对不同年龄段的学生，提供适合的观察对象。
比如小学生可以从生活中走出来，观察树木、花草、小虫子等物，这些都是他们日常接触较多的，具有一定的亲和力和趣味性。
中学生则可以通过观察城市街道、公园等，感受城市的生机和活力，了解改革开放以来我国经济社会的发展历程。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力作文教学是学生语文学习的重要环节，而观察能力作为作文素养的重要组成部分，也是现代文化素养的重要组成部分。
培养学生的观察能力，不仅有助于学生提高作文水平，更有助于学生全面发展。
那么，在作文教学中，如何培养学生的观察能力呢？本文将从教学内容、教学方法和学校家庭合作三个方面进行探讨。
一、丰富多样的教学内容作文教学应该注重丰富多样的教学内容，使学生能够在不同的话题中进行观察和思考。
教师可以通过精心设计的作文题目，引导学生关注日常生活中的事物、现象或者问题，让学生进行观察、思考和表达。
教师可以设置一些生活化的作文题目，如“家乡的一条小河”、“一件让我难忘的事”、“我的梦想”等，引导学生观察生活中的细节、思考内心的感受和表达个人的见解。
教师还可以引导学生分析文章、阅读名人名篇，让学生在阅读中获取观察事物的素材和方法，丰富自己的观察能力。
二、灵活多样的教学方法作文教学需要灵活多样的教学方法来培养学生的观察能力。
教师可以采用启发式教学、案例分析、讨论交流等多种教学方法，引导学生主动观察和思考。
教师可以在课堂上组织学生进行实地考察，或者观察一些图片、视频，激发学生的观察兴趣，让学生在观察中收集素材、体验情感、丰富感受。
教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在活动中学会观察、思考和表达，提高学生的观察能力和表达能力。
三、学校家庭合作学校和家庭在培养学生的观察能力中都起着重要作用，需要加强合作，形成合力。
学校可以通过课程设置、教学安排等来培养学生的观察能力，同时还可以积极开展家校合作活动，邀请家长参与学生的作文教学。
学校可以组织作文比赛、家长进校日等活动，让家长了解学校的作文教学计划和教学成果，同时还可以邀请家长为学生提供观察的素材和情感，让学生在家庭中得到更多的启发和支持。
初中语文教学中培养学生的观察力
初中语文教学中培养学生的观察力观察力是人们在进行观察活动时所具备的观察能力，它是进行一切活动的基础，也是学生必须具备的一项基本素质。
培养学生的观察力不仅有利于提高学生的语文素养，而且有利于提高学生的观察能力和思考能力。
本文将结合初中语文教学实践，探讨如何培养学生的观察力。
一、激发学生的观察兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对观察产生兴趣，才能让他们主动观察、积极思考，从而逐渐提高观察能力。
在初中语文教学中，可以通过多种方式激发学生的观察兴趣。
例如，可以组织学生观察生活中的自然景物、名胜古迹等，引导他们细心观察，从细节中发现事物的特征和美感；也可以利用多媒体教学工具，通过图片、视频等形式展示各种事物，让学生从视觉上感受到事物的美丽和奇妙；还可以结合语文课文内容，引导学生从课文中的人物、事件、景物等方面入手，挖掘课文中蕴含的细节和内涵。
这些方式都能够激发学生的观察兴趣，培养他们的观察习惯。
二、教授学生观察方法培养学生的观察力需要教授学生正确的观察方法。
首先，要让学生明确观察的目的和任务，这样才能有针对性地进行观察；其次，要引导学生从不同的角度和层次进行观察，从多个方面了解事物的特征和内涵；最后，要让学生学会抓住事物的关键特征，避免被无关紧要的内容所干扰。
在观察过程中，可以让学生采用对比观察法、顺序观察法、分步观察法等多种方法。
例如，在阅读课文时，可以让学生按照从整体到局部、从主要到次要等顺序进行观察；在观察自然景物时，可以让学生按照空间顺序进行观察；在观察人物时，可以让学生抓住人物的外貌特征、行为特点等。
只有掌握正确的观察方法，才能使学生的观察能力得到更好的培养和发展。
三、创造机会锻炼学生的观察能力学生的观察能力需要不断锻炼才能得到提高。
在语文教学中，可以通过多种方式创造机会锻炼学生的观察能力。
首先，可以通过阅读练习来锻炼学生的观察能力。
教师可以让学生阅读课文后回答问题，或者让学生对课文进行改写、扩写等，从而锻炼他们的观察能力和写作能力；其次，可以通过口语交际来锻炼学生的观察能力。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力观察是作文的基础，也是培养学生观察能力的重要环节。
观察能力是指学生对周围事物、现象进行细致入微的观察和分析的能力。
它是作文创作中的灵感源泉，也是写作时准确、饱满表达思想的前提。
培养学生的观察能力对于提高作文水平有着重要意义。
在作文教学中，要让学生养成细心观察的习惯。
教师可以通过提出一些观察问题，引导学生仔细观察身边的事物。
教师可以让学生逐一观察教室里的物品，然后发问：桌子上摆放了什么？桌子的底下有什么？黑板上写了什么？通过这样的问题，激发学生对细节的关注，并培养他们的观察意识。
教师可以利用图文材料来培养学生的观察能力。
给学生提供一张图片或一篇文章，让他们仔细观察图片中的细节或文中的描写，然后用自己的语言进行描述。
通过这样的练习，学生可以更好地理解细节对于作文的重要性，并且提高他们观察、分类的能力。
教师可以进行实地考察，让学生亲身体验和观察。
带学生到户外进行自然观察，或者到博物馆、展览等地观察文化艺术品。
这样的实地考察可以让学生亲眼看到真实的事物，加深对事物的感知和理解，培养他们对世界的敏感度和观察力。
在作文过程中，教师可以通过练习写景、描写人物等方式来培养学生的观察能力。
让学生去观察一个景物或一个人物，并尽可能地描述它们的特点和细节。
通过不断地练习，学生不仅可以锻炼观察力，还可以提高对细节的敏感度和表达能力。
教师还可以结合课堂讨论和批改作文的时机，对学生的观察进行引导和提问。
在讨论中，教师可以引导学生从不同的角度来观察和分析问题，培养他们的思维敏锐度和观察角度。
在批改作文时，教师可以提出一些问题，让学生反思自己的观察是否准确、丰富、独特，从而帮助他们提高观察能力。
在作文教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。
通过细心观察、实地考察和练习描述，学生可以提高对细节的感知和把握能力，进而在写作中能够准确、生动地表达自己的思想和感受。
只有经过长期的观察和实践，学生才能真正成为一个懂得观察、善于观察的作家。
写作教学中培养学生观察力的技巧
写作教学中培养学生观察力的技巧
在写作教学中，培养学生的观察力是非常重要的。
一个善于观察的学生，能够更加深入地理解周围的世界，并将这些观察融入到自己的作文中，使作品更加生动和真实。
下面就讨论一些培养学生观察力的技巧。
首先，老师可以通过引导学生进行实地考察来培养他们的观察力。
比如，组织学生到校园、社区或者博物馆等地方进行实地考察，让他们用笔记、摄影等方式记录自己所见所闻。
这样的实地考察能够让学生亲身感受到周围环境的细节，从而提升他们的观察力。
其次，老师可以鼓励学生进行日常生活的观察和记录。
比如，让学生观察自己家中的一件日常用品，然后写下它的形状、颜色、材质等方面的细节，或者观察家人的表情和动作，然后写下自己的感受。
这样的练习能够让学生在日常生活中培养观察的习惯，从而提高他们对细节的敏感度。
另外，老师可以通过阅读文学作品来培养学生的观察力。
比如，让学生读一些描写细腻、场景生动的文学作品，然后分析其中的描写细节，让学生明白作者是如何观察周围世界的。
这样的阅读能够激发学生的观察兴趣，从而提高他们的观察力。
最后，老师可以通过写作练习来培养学生的观察力。
比如，让学生进行细节描写的作文练习，要求他们在作文中尽可能地描述周围环境的细节，让读者感受到画面的真实和生动。
这样的练习能够让学生不断地锻炼自己的观察和描写能力。
总的来说，培养学生的观察力需要老师在教学中多方面地引导和激发。
通过实地考察、日常观察、阅读文学作品和写作练习等方式，可以帮助学生提高对周围世界的观察力，从而在写作中创造出更加生动和真实的作品。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力作文教学是培养学生语文素养的重要教学环节，而观察能力是作文教学中必不可少的一部分。
培养学生观察能力，有利于提高学生描写事物的准确性和深度，使学生的文学造诣更上一层楼。
本文将从如何培养学生观察能力的角度进行探讨。
首先，通过丰富多彩的教学方式进行观察能力的培养。
比如，可以带领学生走进自然，观察大自然中的万物，感受自然景色所带来的美好感觉。
同时，也可以通过观看影片、图片等多种形式来培养学生的观察能力。
在这个过程中，老师可以抓住一些重点事物，让学生对其进行观察和描述，并引导学生发现各个事物之间的联系。
其次，提高学生的写作技巧，培养学生的思考能力也是培养观察能力的关键。
写作技巧和观察能力息息相关，通过写作，可以让学生更好地了解各种事物的特点，并且适当使用修辞手法来加深读者的印象。
在这个过程中，老师可以要求学生使用形象生动、具体明确的语言，让学生有意识的发现、感受和表达，让他们在不断思考的过程中不断地提高自身的思维能力。
最后，开展观察小游戏，让学生更轻松愉悦的提高观察能力。
老师可以在课堂上开展一些趣味小游戏，通过数学找不同、情景剧、盲人摸象等游戏，让学生在娱乐的同时进行观察和发现。
并在游戏过程中发现一些有趣的事物，用简短的文字或图像进行记录，分析和描述，从而培养学生观察能力。
总的来说，观察能力是作文教学中必不可少的一部分，只有通过不断的实践和锻炼，才能使学生在作文写作中尽情施展观察能力的魅力，让他们的作文更加生动、有趣、表达更加准确深刻。
在培养学生观察能力时，我们应尽可能地通过各种途径和手段，让学生不断体验和发现事物的特点和内涵，激发他们的思考和表达热情，从而提高他们的视野和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
作文教学中如何培养学生的观察能力
作文教学中如何培养学生的观察能力《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，你们是不是有时候觉得写作文很难呀？不知道写啥，没啥可写的。
其实呀，这是因为我们没有好好地观察周围的世界。
那怎么才能有一双善于观察的眼睛呢？比如说，我们在公园里玩耍，别只顾着疯跑，要停下来看看。
看看花朵是什么颜色的，是红的、粉的还是黄的？闻闻花香不香，是甜甜的还是淡淡的？再摸摸花瓣，是软软的还是滑滑的？就像有一次，我看到一朵紫色的小花，它小小的，躲在草丛里，不仔细看都发现不了。
我蹲下来，仔细瞧，发现它的花瓣上还有几颗小水珠，在阳光下发着光，漂亮极了！还有啊，观察人也很有趣。
比如在公交车上，看看大家的表情，有的人在笑，有的人在皱眉，有的人在打瞌睡。
想想他们为什么会有这样的表情呢？是遇到了开心的事，还是累了？只要我们用心去观察，生活里到处都是好玩的、值得写的东西。
小朋友们，让我们一起睁开大眼睛，去发现更多的美好吧！《作文教学中如何培养学生的观察能力（二）》小朋友们，你们知道吗？写好作文有一个秘密武器，那就是学会观察。
咱们就拿秋天来说吧，秋天到了，树叶有的变黄了，有的变红了，风一吹，就像蝴蝶一样飘下来。
我们可以去捡一片落叶，看看它的形状，是像手掌，还是像扇子？再感受一下它的质地，是脆脆的，还是软软的？再比如家里的小猫，它吃饭的时候是什么样子？是不是先用鼻子闻一闻，然后才开始吃？睡觉的时候又是什么姿势？是蜷缩成一团，还是四仰八叉的？我家的小猫有一次睡在沙发上，把自己团成了一个毛茸茸的球，可爱极了！只要我们多多观察，就能发现很多有趣的事情，写作文也就有话可说啦。
小朋友们，让我们都变成小小观察家，写出精彩的作文！《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，咱们写作文的时候，常常觉得没啥可写的，这可咋办呢？其实呀，只要我们学会观察，就能找到好多好多能写的东西。
比如说，咱们每天上学放学的路上，是不是能看到各种各样的人？有卖早点的叔叔阿姨，他们忙着做香喷喷的包子、油条；有打扫街道的爷爷奶奶，他们拿着大大的扫帚，把街道扫得干干净净。
如何在作文教学中培养中学生的观察能力
如何在作文教学中培养中学生的观察能力摘要众人皆知：人的一切创造活动都是从观察开始的。
常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，不少学生作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，如何改变这种现象呢？本文就培养学生作文观察能力的相关问题加以论述。
关键词中学作文；观察能力作文教学是语文教学中培养学生思维能力的重要途径之一。
学生写作是以情感为动因，以思维为纽带的综合实践活动。
作文教学的目的首先是教学生做人，其次是教学生作文，即让学生如何观察和积淀生活，运用联想和想像去开拓思维空间，丰富生活情趣，培养学生热爱生活，热爱学习的良好的思想感情。
一、教学中如何调动学生观察的兴趣丰富的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是提高学生写作水平的推动剂，生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
因此，教学中教师平时就要引导学生用“心”去观察，善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，也可通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情写下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
兴趣是学生最好的老师，一个人只有通过观察，才能产生浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变消极为积极，为提高写作水平打下良好的基础。
为此，老师要循序渐进地培养学生的观察兴趣，教给学生如何掌握观察的方法，养成观察习惯，这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹。
经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这才是走好作文教学的第一步。
我们又要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们又所发现，也就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力【关键词】作文教学观察能力写作水平观察是认识生活的窗口，是积累素材的渠道。
它包括两方面，即“观”和“察”。
“观”就是亲自看（包括听、闻、尝、触）；“察”则是体察，对观察的对象有所体验，有所觉察，对被观察的事物有自身的感受。
如何培养学生的观察能力，提高他们的写作兴趣和写作水平呢？笔者认为应从以下几方面引导学生。
一、要用心观察生活相当一部分中学生最头疼的恐怕就是作文，他们常为写不好作文而苦恼，有的甚至视作文为畏途，一遇到作文就厌烦、反感、焦急……究其原因大多是“无话可说”。
平时不留心观察，对外界事物视而不见，头脑里留不下痕迹，作文时当然就“巧妇难为无米之炊”了。
要解决这个问题，需要教师引导学生用心观察身边那些看似普通和平常的事，从身边感兴趣的小事做起。
如一位学生在描写小鸡破壳而出的情景时写道：“破碎的蛋壳里探出湿漉漉的小脑袋，它扭动着小小的脖颈，带着旺盛的活力，带着强烈的好奇心探视着这个新奇的世界。
”将小鸡描写得调皮、有灵性，又极富人性，这是细致观察的结果。
由于学生的接触面窄，无非是两点一线（家庭和学校），这更要求学生要学会观察。
在学校，观察老师和同学以及校园里的景物；上学、放学的路上，细看路上的一草一木一事一景，观察行人的言行举止，寻找平凡事物的特殊点；在家里，观察妈妈做家务的动作、亲友的神态等；此外，还可观察假日的街头小景、郊游的美好景色、春夏秋冬四季不同的景物……这样，作文与生活的联系畅通了，久而久之便能搜集大量的素材，写作的积极性自然而然就调动起来了。
二、要学会观察1.调动五官，全面细致观察事物。
观察并不是简单地看，它包含了许多智力和非智力因素，包括了嗅、味、触等知觉活动。
观察时要开放五官，用眼、耳、鼻、舌、身等感官全面、细致、准确地观察事物，抓住事物的特征。
细致的观察能使学生对事物有初步而较为完整的印象，捕捉丰富多彩的写作材料。
如在鲁彦的《听潮》一文中有这样一段描写：“海水，轻轻抚摸着细软的沙滩（触觉），发出温柔的刷刷声（听觉），晚来的海风清新而又凉爽（嗅觉、触觉）”；“夜风轻飘飘地吹拂着（触觉），空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味（嗅觉），柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温（触觉）”。
作文教学中如何培养学生的观察能力
2013-11方法交流很多其他的方法。
四、关注学生个体差异，动态实现教学目标美国教育学家卡罗尔认为：“如果提供足够的学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么几乎所有的学生都有可能达到预定的目标。
”我国古代教育思想家早就有“因材施教，因人而异”之说。
因此，我们在日常教学中，应对课堂教学进行适当调控，关注不同学生的学习需要，为不同层次的学生设置不同梯度的目标，设定不同难度的任务，保证他们都有事做，都能把事情做好，过上充实的课堂生活。
课堂教学是不断变化的动态过程，教学中如果只顾预设，不顾生成，不注意课堂调控，无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板甚至难以有效生成。
在教学中，我们善用动态生成的同时还应注意的以下几方面问题，动态生成要避免脱离目标的无序偏离或过度发挥，生成要关注教学目标，要以预设为基础；要避免强制作出某种选择，生成要关注学生的积极性，尊重多元思维；要避免七嘴八舌的生成，要及时发挥教师的引领；要避免表面上热热闹闹虚假生成，要注意延伸至深处；要避免违背社会主流价值的负面生成，要正确科学的引导；要避免教师个人一手包办的生成，要调用集体的力量。
总之，要想切实提高信息技术教学的课堂教学效率，就必须坚持对课堂教学进行动态生成，只有遵循学生心理发展和认知发展的规律，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，才能激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
参考文献：［1］叶澜.让课堂教学焕发生命的活力.教育研究，1997（9）.［2］江泓.精心的预设，精彩的生成.教师之友，2005（5）.［3］范强.在生成中建构学生的认知结构.新课程教学案例，2005（5）.（作者单位广东省韶关市第九中学）•编辑刘青梅学生害怕习作，写不出理想的习作，一直是语文教师最头疼的事，尤其是起步作文，天真可爱的他们不知如何来写，辅导完的作文，甚至列好了提纲让他们写，大多数学生写出来的总不尽如人意。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力【摘要】作文教学中培养学生的观察能力至关重要。
在作文教学中，引导学生多角度观察问题可以帮助他们更深入地思考和分析，培养学生独立思考能力和提升文字表达能力。
激发学生创造力和拓展学生视野也是培养观察能力的重要途径。
观察能力的培养有利于提高学生的作文水平，作文教学应该注重培养学生的观察能力，让学生在写作中能够有更深入的思考和更广阔的视野。
通过培养观察能力，可以让学生写作更有深度和广度，提升作文的表现力和说服力。
作文教学中的观察能力的培养是十分重要的。
【关键词】作文教学、观察能力、独立思考、文字表达、创造力、视野、提升、作文水平、注重、学生、培养、重要性、角度、结论、教育、学习、指导、激发、能力、引导、文章、作用。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力、思维逻辑能力、文字组织能力等方面具有重要的作用。
通过作文教学，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
作文是学生表达思想和情感的重要方式，通过写作，学生可以更好地理清自己的思路，提高自己的文字表达能力。
作文教学也可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情趣，提高他们的文学素养。
作文教学还可以促进学生的自我认识和成长，培养他们的自信心和独立思考能力。
作文教学在学生的综合素质提升和个性发展方面起着不可替代的作用，是教育教学中不可或缺的一环。
就在于它可以全面促进学生的发展，提高学生的综合能力，为他们的未来做好基础。
1.2 观察能力在作文中的作用观察能力在作文中的作用十分重要。
作文不仅仅是简单的文字表达，更是学生思想和观点的展示。
观察能力可以帮助学生更好地理解问题，从不同角度思考，形成独特的见解。
通过培养观察能力，学生可以写出更加富有深度和逻辑性的文章，让读者有更多的思考和共鸣。
观察能力也可以帮助学生更好地审题，抓住重点，避免偏题或跑题的情况发生。
在写作过程中，观察能力可以帮助学生丰富文章内容，提升写作水平。
培养学生观察能力提高习作水平
培养学生观察能力提高习作水平
当前，我们的教育中存在着一些问题，比如说学生的习作水平不高，不少学生的作文
都是模板式的、千篇一律的。
这正说明了学生缺乏观察能力，没有真正了解和体验到周围
的事物。
如果能够培养学生的观察能力，相信学生的作文水平也会有提高。
那么如何培养学生的观察能力呢？以下是一些方法供参考：
一、观察
观察是培养观察能力的第一步。
我们可以从生活中开始，指导学生观察周围的事物。
比如说，让学生观察天空，让他们思考云彩的形状、颜色、移动方向等等，从而激发他们
想象力，培养观察能力。
二、认知
学生的认知能力好是有利于培养观察力的。
让学生从图书、电影、音乐等方面了解世界，认知世界，从而培养观察能力。
比如说，给学生展示一些图片，让他们认知图片内容、体会图片中的情感。
三、联想
人的记忆力来自于联想，所以，我们要培养学生的联想能力。
复杂的事物可以通过与
简单事物联想，让学生更加深入地了解周围的事物。
比如，我们可以给学生展示一件物品，要求学生从这个物品联想到其他东西、事情，让他们运用已有的知识拓展联想能力。
四、思考
学生的思考能力好是培养观察力的关键。
让学生自己思考，自己发现问题，自己解决
问题，这样才能培养学生的观察力。
比如，我们可以让学生观察自己校园中的一些景物，
让他们思考这些景物对自己有什么意义，从而培养学生的思考能力。
总之，我们要从多种角度、多种方式出发，培养学生的观察力，提高他们的写作水平。
只有通过深入的观察、认知、联想和思考，学生才能真正获得思维的灵感，提高写作水平。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力随着社会的发展，写作已成为人们必要的生存技能之一。
在写作过程中，观察能力的培养显得尤为重要。
观察能力被视为写作的基础，能够让人们更加敏锐地察觉周围的事物及其内在联系，为写作提供丰富的素材和灵感，从而提高学生的写作水平。
那么，在作文教学中，如何培养学生的观察能力呢？一、加强阅读训练，提高阅读理解能力阅读是观察能力的重要来源，通过阅读可以帮助学生丰富自己的知识面，拓展思维视野，培养细致入微的观察力。
同时，阅读还可以提高学生的阅读理解能力，让学生更加深入地理解篇章意义，从而提升写作素材的质量和深度。
二、引导学生多方位观察学生在日常生活中应该多方位观察，例如观察自然环境，观察人物语言和行为，观察艺术作品以及观察历史文化等等。
通过多方位观察可以让学生更加全面地了解世界，丰富写作素材，激发创作灵感。
三、采用多元化的写作形式不同类型的写作形式需要不同的观察角度，因此在教学中应该采用多样化的写作形式。
例如，叙事文需要用极敏锐的观察力记录身边发生的事情；议论文需要运用批判性思维，注意挖掘各种问题的本质和深层次原因；描述文则需要运用五官来观察事物的细节，提高写作情感表达的真实性和感染力。
四、培养学生的创造性思维创造性思维是观察力的重要体现之一，它可以让学生从表面上看到的事物中发现其中的联系和流露的真实意思，创作出独具创意的作品。
因此，在教学中应该培养学生的创造性思维，通过启发式的教学方式创设场景或情境，激发学生的创造性思维，提高写作的质量和价值。
五、拓宽交流与合作平台从交流和合作中可以获得新的视角和启示，帮助学生更好地发掘身边丰富的观察素材。
因此，在教学中应该加强学生之间的交流与合作，鼓励学生分享自己的体验和感受，通过不同的交流平台，培养学生的交谈和表达能力，提高写作作品的真实性和感染力。
总之，观察能力是写作的基础，它可以拓展学生的视野，丰富写作的素材，激发学生的创造性思维，提高写作水平。
初中记叙文写作教学策略
初中记叙文写作教学策略写作是学生语文学习中重要的一环，而记叙文是初中写作中最为基础、最为常见的一种文体。
掌握好记叙文写作技巧，对学生提高写作能力，培养语言表达能力至关重要。
下面就是初中记叙文写作教学的一些策略。
一、培养学生的观察能力与思维能力写好一篇记叙文，首先要求学生具备良好的观察能力。
教师可以通过多角度观察、多维度解读同一个事件或事物的方式，培养学生的观察能力。
在教学中可以组织学生参观实地，观察自然风光、社会现象等，使学生积累一定的思维素材。
也可以通过发掘生活中的小故事、小插曲等，引起学生的兴趣，激发他们对写作的积极性。
在课堂上，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力。
二、锻炼学生的语言表达能力记叙文要求学生用生动、形象的语言进行描述，培养学生的语言表达能力至关重要。
教师可以在写作过程中，不断提醒学生注意语言的细节，例如使用具体的名词、形容词、动词等，避免使用空洞的词语。
还可以通过给学生提供一些有趣的写作素材，鼓励他们多样化地运用语言进行描写。
在写作过程中，教师可以对学生的作文进行批改，并进行具体的语言指导，指出不足之处，帮助学生改正错误，提高表达能力。
三、组织学生进行写作训练写作是一个需要长期积累的过程，需要通过系统的训练，提高学生的写作水平。
教师可以根据教学进度，从简单到复杂，循序渐进地组织学生进行写作训练。
初始阶段可以从学生的日常生活入手，让学生以自己的亲身经历为素材进行写作，如写一次难忘的旅行经历、一件值得纪念的事情等。
随着学生写作能力的提高，可以逐渐引导学生写一些比较复杂的题材，如观察一幅画作，进行虚构性的描写等。
训练过程中，教师可以根据学生的水平，给予适当的指导和帮助，提供一些写作技巧和范文参考，引导学生进行写作实践。
四、激发学生对写作的兴趣学生对写作的兴趣与积极性，对于提高他们的写作能力至关重要。
在教学中，教师需要通过多种方式激发学生的对写作的兴趣。
论作文教学中观察能力的培养
论作文教学中观察能力的培养随着时代的发展和社会的进步，写作在我们生活中起着越来越重要的作用。
因此，在教育中，注重发展学生的作文能力也愈发成为教育工作者的重要任务之一。
但是，我们在教学实践中常常会发现，学生的作文中存在着各种问题，尤其是观察力不足，思维局限，表达能力不够，这些问题的背后，大多是缺乏观察能力所致。
因此，在作文教学中，我们必须重视培养学生的观察能力，以促进其思维的开阔，句式的丰富和表达的精准。
一、什么是观察能力我们常说：“观察是一种全面的思想、反应和运用知识的活动”。
简单来说，观察即是用五感去感受和领悟事物，同时根据自己的经验、知识和思考去理解和分析珍惜的事物，平凡的事物面前可以感受到不平凡的精神意蕴。
同时，观察能力常常是我们写作和创作的基础，因为只有通过丰富的观察，我们才能得到写作和创作所需要的素材和灵感。
二、如何培养学生的观察能力1. 语文课堂中，我们可以适当地利用图片、视频、实物等多种不同的素材，帮助学生观察事物。
例如，命题写作时，教师可以找到一些切入点，利用环境中的事物或是某些图画，让学生去感受，让学生能够将其表现出来。
2. 家长也在日常生活中，可以给予孩子多方面的观察机会，比如带着孩子去公园，给他指出一些自然景观，让他们感受春的渐进，秋的落叶，山水之间的壮美，以及人与人之间的感人故事等等，让他们通过观察，去感受事物的细微之处。
3. 提高学生阅读量。
阅读是拓展学生思维视野，为提高学生观察力打下必要的基础。
当学生阅读量增加时，他们就会更加丰富的获取到生活中的喜怒哀乐、人生感悟、环境变化等等各个方面的素材，然后通过自己的思维和实践的锤炼去理解和掌握新知识。
4. 课后写读后感。
告诉学生如何借鉴阅读的一些素材，提高阅读收集信息的难度。
引导学生通过写作的方式，去将其收集的素材展现出来，这样可以更好的锻炼和发掘其思维的深度和广度。
三、如何应用观察力进行文章写作在作文教学的过程中，我们常常会让学生在文化素材、名胜古迹、生活知识和阅读文章等方面进行观察，并学会如何吸取这些素材的方法。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力在现代社会中，写作已经成为人们重要的交流方式之一，而作文教学也逐渐成为学生学习语文的重要环节之一。
然而，在作文教学中，许多学生常常只注重表达、语法等方面，却忽视了观察能力的培养。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的观察能力。
一、课堂教学要注重事物的观察教师在课堂上要注重培养学生对身边事物的观察能力，可以通过让学生进行实地观察、让学生观察图片、视频等多种方式来达到这个目的。
同时，教师可以发现学生观察不到的细节，进行指导，帮助学生更好地观察所写的事物。
比如，教师可以让学生实地观察一朵花、一只昆虫等自然现象，带领学生观察它们的形态、特点、颜色、变化等细节，有针对性地进行指导和引导，提高学生观察的深度和广度。
二、多阅读，增强观察事物的眼力在作文教学中，阅读是必不可少的一环。
教师应该指导学生合理选择阅读材料，多读优秀的文章、科普书籍等，鼓励学生不断发现事物的新颖之处。
通过阅读，可以帮助学生增强观察事物的眼力，发现文学作品中精妙的描写，从而启迪学生的创作灵感和观察思维。
三、写作中要注重细节，培养抓住细节的能力在写作中，细节是写作的重要元素。
教师应该指导学生在写作中注重细节，不畏繁琐细节，同时也要鼓励学生运用自己发现的事物细节，塑造更加生动形象的描写。
通过练习，学生可以逐渐培养出抓住细节的能力，更好地观察世界，融入生活。
四、多进行写作训练，提高观察事物的深度总之，在作文教学中，培养学生的观察能力是一个重要的课题。
教师应该通过实际操作、阅读、写作练习等多种途径来引导学生，从而达到培养学生观察事物的目的，让学生在写作中展现出独特的思维和深刻的观察，并提高创作的质量和实际价值。
如何在写作教学中培养中学生的观察和想象能力
如何在写作教学中培养中学生的观察和想象能力写作教学在培养学生的观察和想象能力方面具有重要的作用。
观察和想象是写作的基础，能够帮助学生准确、生动地表达自己的思想和感受。
本文将探讨在写作教学中如何有效地培养中学生的观察和想象能力。
一、创设适宜的学习环境学习环境是培养学生观察和想象能力的基础。
教师可以通过以下几方面来创设适宜的学习环境：1. 提供充足的学习资源：教室内摆放书籍、图片、实物等各种学习资源，以激发学生的观察和想象力。
例如，摆放一些植物和动物标本，展示有趣的图片和艺术作品等。
2. 营造良好的氛围：创设轻松、积极的学习氛围，鼓励学生敢于表达和展示自己的想法。
教师可以采用互动式教学，组织小组讨论和合作学习等活动，培养学生的观察和想象能力。
3. 提供多样化的学习机会：为了培养学生的观察和想象能力，教师应提供多种类型的写作任务和学习机会。
例如，通过观察实际场景、阅读文学作品、参观博物馆等方式，激发学生的兴趣，增强他们观察和想象的能力。
二、开展具体的观察训练观察是写作的基础，可以通过一系列具体的观察训练来培养学生的观察能力。
以下是几种常见的观察训练方法：1. 盲目观察法：教师给学生出示一张图片或一件物品，学生用眼睛盲目观察几分钟，然后用笔和纸写下所观察到的细节。
这种方法可以培养学生的细致观察力，并帮助他们锻炼描述和表达的能力。
2. 有针对性的观察法：教师给学生提出具体的问题，要求他们观察某一现象或场景，并回答问题。
例如，在花园观察花朵，学生可以观察花朵的颜色、形状、香味等，并描述自己的观察结果。
3. 观察日志法：要求学生每天观察一件事情，并在观察日志中记录下来。
可以是家庭中的变化，也可以是学校周围的景色。
通过观察日志的编写，学生能够不断训练自己的观察和描述能力。
三、引导学生开展想象活动想象是写作过程中的重要环节，可以通过以下方法引导学生进行想象活动：1. 阅读文学作品：教师可以引导学生阅读各种文学作品，如小说、故事、诗歌等，通过学习文学作品中的描写手法和情节设定，激发学生的想象力。
初中写作教学中学生观察能力的培养
初中写作教学中学生观察能力的培养作者：唐仲平来源：《作文成功之路·作文交响乐》2020年第09期写作是初中语文教学的重点内容，也是教学的难点。
而写作素材是写作的重点，生活中的点点滴滴都有其意义，可以说生活是写作的素材库，而观察能力的培养则是打开素材库的钥匙。
学生只有主动观察生活、学会观察生活，深挖点滴小事的意义，将之升华融入自己的写作之中，这样才能够让作文具备真情实感，因此，要关注对学生观察能力的培养。
一、布置日记作业，培养学生主动观察生活的习惯观察能力是在生活中逐渐培养起来的。
首先学生要耐心、主动地观察身边的人、事、物，只有观察才能有收获。
而这种观察能力正是提高学生写作能力所必需的，为此教师在写作教学过程中也需要利用好学生的课余时间，引导学生主动观察。
教师可以通过日记的方式培养学生的观察能力，让学生事先准备一个日记本，然后根据每天的教学内容设计主题。
例如，《说和做--记闻一多先生言行片段》主要讲的是闻一多先生的关于说和做的故事，作者描述了他观察中的闻一多先生，通过几件生活中的小事表现了了闻一多先生高尚的灵魂。
这篇文章之所以打动人心，并非仅仅是作者文笔好，更重要的原因在于作者的观察足够细致，选择的事例足够证明自己的的论点，归根到底还是在于其有写作素材。
在进行完阅读教学后，教师可以让学生围绕“身边的人”这一主题，要求学生认真观察今天发生的所有事情和具体细节，包括对话，然后选择一个印象最深刻的人，描述今天与其发生过的故事，要求学生将细节写清楚，然后写出自己的感受，为什么这个人会让自己印象深刻。
然后教师认真阅读每一个人的日记，将其中观察的角度有问题的、观察方法不合理的，进行具有针对性的点评，也可以将写的好的学生的日记进行展示，并且讲解学生的日记好在哪里，这样能够让学生了解教师要求学生真正观察的内容是什么，以提高学生的观察能力。
当写日记的时间足够长，就能够有效培养学生的观察习惯，此时教师需要重点关注的就是要认真检查学生的日记，避免出现学生敷衍的状况。
培养学生观察能力提高习作水平
培养学生观察能力提高习作水平观察能力是指通过对周围事物、环境、人物进行深入分析和思考，从而实现对事物深层次的洞察和理解的能力。
而提高学生的观察能力是提高其习作水平的关键所在。
为了培养学生的观察力和提高习作水平，以下几点需引起关注。
首先，学生需要主动寻找机会进行观察。
校园和生活中有很多机会可以引发学生的好奇心和探索欲，教师可以从周围事物和话题入手，让学生参与观察、发现和总结。
例如，在课堂上选用丰富多彩、具有代表性的素材，让学生自行观察、思考，比如看图、看视频、阅读文献以及参观实地等，提高学生发现问题、解决问题的能力，进而提高习作水平。
其次，学生需要有正确的方法和技巧。
观察不是简单的看一眼，而是需要通过多角度、多维度和多层次的方式进行分析和思考。
教师需要通过教学、示范和指导等方式，让学生了解观察问题的技巧，例如，对于一幅画作，学生可以从色彩、构图、内容、艺术家等多方面进行分析和评价，从而全面理解画作的意义和价值。
在提高学生观察力的同时，还需引导学生运用逻辑思维和推理能力，比如学生可以通过观察街角花园的各种植物，分析它们的生长环境和生长规律，从而提出一些有关植物生长的假设性问题，来进行推理和分析。
最后，学生需要在实践中不断积累和加强观察能力。
观察需要实践，只有不断的真实、实际、贴近生活的实践才能激发学生的积极性和主动性，帮助他们建立更加广泛、深入的观察知识体系。
因此，在教学中，教师需要积极寻找并营造各种实践情境，让学生从实际问题中进行观察和发现，这既可以增强学生的学习兴趣，培养好奇心，又可以提高学生的实践能力和习作水平。
总之，培养学生的观察能力是提高习作水平的重要环节。
学生需要主动寻找机会进行观察，掌握正确的观察方法和技巧，不断加强实践的经验积累和提高观察力，才能够取得良好的学习成果。
教师也需要通过课堂教学和实践环节，不断创新和完善教育手段，激发学生的学习积极性和主动性，有效地增强学生的实践能力和习作水平，从而取得较好的教学效果。
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团 理论
何
【 摘 要】
中作文教学中培养学生 观察能力
江苏省南京市江宁区秣陵初级中学 黎 倩
教 师在作 文教学 过程 中 ，不仅 需 要 引导学 生树立 观察意 识 ，更须创 新 观察 视角 ，多维 度对 写作事 物进行 观 察 ，以小 见大 ，拓宽学 生写 作思维 ， 提升 学生文 章 的内涵 。如教 师可 以通 过分析 课文 《 春 》，从 学生最 常描 写 的 “ 四季 ”入手 ，带领 学生从 其他 角 度体会 “ 春 天 ” 的 气 息 和 变 化 。首 先 ，采 取快 问快答 的方 式 ，让 学生 说 出一个 关于 “ 春天 ”的 特点 ，对 于 没 有回答 上来 的学生 或者过 慢的学 生 ， 教 师应 予以适 当 的惩 罚 ，以激 发学生 思考 ；其次 ，分析课 文观察 “ 春天” 的角度 ，作者从 “ 初 升 的太 阳 ” “ 嫩 嫩 的小 草” “ 开满 山坡 的花 ”等 方面 描 写出一个 争相 斗艳 、生机 勃勃 的春 天 ，在这个 过程 中 ，教师需 让学 生主 动 分 析 观 察 ，寻 找 到 课 文 的 观 察 视 角 ，在拓 宽学生 知识 眼界 的同时 ，促 使学 生对事 物进 行全 面观察 ；最 后 ， 教师 可借助 图片 或者视 频 ，为学 生展 示某 一季节 的小 片段 ，并让 学生根 据 看到 的画面 进行 写作 。在实 际教学 过 程 中 ，学生 有可 能很难 一下 找到创新 观察 视角 ，针对 此种情 况 ，教 师需 重 视学 生的 日常积 累 ，多在 平时 有 目的 的带领 学生 观察 ，以此打 开学 生写作 思维 ，提 升学生写作水平 。 三 、教 授学 生观察 的方法 ，重视 学生 写作 实践 如何正 确 的进 行观 察 ，也是 教师 在 作文 写作过程 中应 重视 的 内容 。 当 前 ，受 到传统教 学模 式的影 响 ，学生 在 观察过 程 中缺 乏主 动性 。因此 ，教 师应 重视 教授学 生观 察的 方法 ，如在 教授 学 生描写事 物 的过程 中 ，教 师可 通过 《 苏 州园林 》这 篇课文 ，引导 学 生理 解作 者在描 写过程 中运 用到 的观 察方 式 ，作者先 从苏 州园林 的全貌 入 手 ，描写 其假 山 、池 沼 ，给读 者 留下 苏卅１ 园林 初步 印象 ，再 从 园林的细 节 “ 廊 子 、花 墙”着 眼 ，给园林 增添更 多特 色 ，使 得读者 能够在 阅读 过程 中 获得 美的感 受 。以此教授 学 生观察方 式 ：观察过程 中应 遵循一 定 的顺序 ， 或 由静 及动 、或 由远及近 、或 由大及 小。 同时 ，在 教授学 生观 察方 式后 ， 教 师需 及时带 领学 生进行 实践 ，先将 学生分 成平 均的小 组 ，采 取小 组合作 学 习的方式 ，布置对 应 的观察 任务 ， 引导学 生将 观察方 式运 用到写 作过程 中。大 多数教 师反映 学生 不能 很好地 抓 住事物 本身 的特 点 ，因此 ，在 分组 实践 的 过程 中 ，教 师 应 科 学 指 导 学 生 ，以朋友 的身份参 与到 学生 观察过 程 中 ，当学 生遇到 观察难 点时 ，适时 予以 点拨 ，丰 富学 生写作 方式和 文章 内涵。 四 、鼓 励学生 多进行 联想 ，丰富 学生 写作 素材 初 中 生 处 于 身 体 和 心理 成 长 时 期 ，对未 知事物 充满 着好 奇 ，因 此在 写作过程 中教师 应充 分发挥 学生这 一 特 性 ，开 发学 生创造 性思维 ，打开 学 生 写作 思路 。如 教师 可利 用古文 《 幼 时 记趣 》，从古 人描 写事物 的角度 启 发学 生 。文章 中作者将 蚊群 比喻成鹤 群 在 空 中飞 舞 、将 昆 虫蚂 蚁 看 成 野 兽 、将 泥 土 瓦 砾 突 起 的地 方 看 作 山 丘 、低洼 的地方 看作 沟谷 ，通 过此种 想象 的方 式 ，获得 更多 的乐趣 ，也使 得读 到文章 的人感 受到童 年 的纯真 。 因此 ，教师需 多鼓 励学生 进行 联想 ， 将现 实生活 与写作 联系起 来 ，运用夸 张 、比喻等手 法 ，描 写 出不一样 的景 色或者 事物 。同时 ，教师 应借 助联想 的方 式 ，丰 富学生 写作素 材 ，在 实际 教 学过程 中 ，教师亦 可参考 “ 幼 时记 趣 ” 中作 者 的想象方 式 ，引导学 生抓 住 不 同事 物之 间的相 似点进 行 想象 ， 使 得学 生将生 活素材 运用 到文章 中 。 需 要注意 的是 ，教师 必须尊 重学生 自 身 想法 ，在价值 观念正 确 的前提下 ， 鼓励 学生 大胆进 行想象 ，对 于积极 发 言 的学生 ，及 时予 以表 扬 ，使 得学 生 感受 到教 师的关 怀 。同时指 导学生 将 情感 融入 到想象 观察 中 ，促 使学生 通 过写 作的方 式表达 情感 ，提升 文章 的