30我是什么

《我是什么》立体说课稿
新建路小学淡然
一、教材分析：
《我是什么》是人教版第三册第八组的第一篇课文，它与《回声》、《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》一同向学生介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等方面丰富的科学知识，让学生在识字读文的同时，吸引学生关注科学、爱科学，引发孩子们研究、探索的欲望。

其中，《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

课文内容生动有趣，语言朴实生动，是一篇寓科学知识与趣味故事于一体的优秀课文。

二、学情分析：
水，是生命之源。

对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。

所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为主，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再利用多媒体课件重现他们的生活经验，使本篇课文中所蕴含的科学知识浅显易懂。

三、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”尤其是低年级的孩子，更不能做过多的讲解，而应该让他们多读，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感。

因此，在本课教学设计中，我以读为本，将读贯穿全文。

同时，我遵循学生的认知特点，巧用多媒体课件，创设良好的教学情景，让学生对水的各种变化形态以及利害有更直观的感受。

四、教学目标：
1、知识与技能：
⑴会认11个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自喜欢的部分。

⑶了解水的不同形态及与人类生活的密切关系。

2、过程与方法：
通过多种形式的读，使学生在读中识字。

并且读文与看图相结合，学生在合作探究中知道水在一定条件下会变化成不同形态。

3、情感、态度与价值观：通过本课学习，激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

培养节约用水的好习惯，提高保护水资源的意识。

五、教学重难点：
1. 认识11个生字，会写8个生字，正确朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2. 了解水的变化以及与人类的关系。

六、教法学法
让学生自主识字，再在读文中巩固识字；通过多媒体直观演示，看图与读文相结合，课文与实际生活相结合使学生深入认识水；在合作、探究中了解水的变化。

七、教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。

1、猜谜激趣。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。

一夜北风遍地开，此花源自天上来。

（雪）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

（雹子）
2、仔细观察这些谜底，你发现了什么？导入新课。

板书课题：30、我是什么。

指导读准“什”。

[设计理念：“兴趣是最好的老师”。

以猜谜语导入课题，能激发学生强烈的学习欲望。

]
二、初读课文，自主识字。

1、相信大家一定迫不及待地想读读课文了，读之前有个要求：借助拼音读准生字字音，读通句子，标出自然段的序号。

[设计理念：明确读的要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有利于学生养成良好的阅读习惯。

]
2、将生字多读几遍，同桌互相读一读，不会的给同桌教一教。

3、检查识字情况。

⑴出示本课生字：浮雹暴躁灌溉器淹稼灾害
①指名读生字，指导读准难点的字音，如："躁、灾"是平舌音；"稼"在"庄稼"一词中，读轻声。

②小老师领读生字后交流识字方法。

③去掉拼音，开火车读生字。

⑵出示由生字组成的词语，小组读，齐读。

⑶出示含生字新词较多的段落，指名读，齐读。

要求读准确、读通顺。

[ 设计理念：识字教学的关键是要创造条件让生字反复再现。

在初读课文中，学生对生字已有初步感知，现在再从课文中抽出词语反复读，最后回归句子，生字就不难记、不难理解了。

]
三、细读课文，深入理解。

1、范读课文，思考：我是什么？
[设计理念：此时，教师范读课文，学生在初读课文的基础上，积极开动脑筋，最终猜出谜底---“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。

]
2、了解水的变化。

①知道吗，水就像一个魔术师，它会变！水都变成了什么，是怎么变的？指名读第一自然段。

思考：“我”变成了什么？
②全班交流。

③指导读后指名读、比赛读、合作读。

④现在小水珠们变成了“云”，他们还变成了什么？合作读第二自然段。

学生汇报：说、读、填
[ 设计理念：学生是学习的主体，阅读教学中应还学生以真正的“读者”地位。

让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所生成。

]
⑤在生活中你看到过水在变吗？
[设计理念：将教学与生活相联系，充分调动学生已有的生活经验，让语文回归生活。

]
3、了解平时的水。

范读第三自然段，思考：平时的水在哪？
生汇报后指导读，表演读，合作读，齐读。

4、了解水的利与弊。

①小组读第四自然段，思考：水脾气怎样？都做了哪些好事？哪些坏事？
②平时水还哪些好事？进行节约用水教育。

③人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？交流收集到的资料。

小结: 勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让水更好地为我们人类服务。

[设计理念：引导学生读、思、说、演，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，
进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

] 四、总结。

今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。

而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料和大家一起交流。

[设计理念：“生活即课堂”。

素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内至课外的延伸，能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

]
五、书写指导
1、出示“我会写”中的字，学生自由读一读。

2、引导学生观察田字格中的生字，然后交流观察结果。

3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4、师示范书写生字，重点指导三点水的字的写法，学生仔细观察。

5、学生描红、临写，自由练写。

板书设计:
30 我是什么
云
汽
水。