基于ERP的开放式综合财务实验教学改革之进程规划

基于ERP的开放式综合财务实验教学改革之进程规划[摘要]传统的财务实验教学已不能满足用人单位的人才需求，已落后于国际先进的实验设计理念，因此，对其进行改革势在必行。

推行基于ERP的开放式综合财务实验教学不失为一种好的改革尝试，但对其改革是一项复杂的工程，不可能一蹴而就。

我们需逐步开放时间，开放内容，开通网络辅助，对改革的进程做好规划，使改革具有可操作性。

[关键词]ERP；开放式；综合财务实验一、当前高校财务实验教学的现状分析我国现阶段多数高校对于实验教学主要采用一门课程配一门实验的模式，而对于财务专业学生最主要的是会计模拟实验，主要采取封闭式的教学模式，学生只能在规定的时间内按照实验指导限定的实验方法，由实验老师示范和辅导着将实验做完，锻炼的主要是技术能力，练习从凭证到报表的一整套会计方法，而不能锻炼其他能力和素质，使人觉得会计与企业的管理无关，学生在整个实验过程中始终处于被动地位，缺乏学习的主动性和积极性，这显然已不能满足用人单位对人才的需求。

并且，这类会计模拟实验的设计理念已不符合现代管理信息化的要求。

在国外，JamesE．Rbele等总结了多年来西方会计教育研究的文献，发现很多学者在研究开发角色扮演模拟游戏来提高教学效果．并且形成了一套完整的体系。

ERP沙盘模拟在西方国家得到了大量的研究和应用，并且在三个方面取得了显著的成果：一是高等教育；二是职业培训；三是学术研究（应用实验研究方法对参与游戏者的行为进行研究）。

但ERP沙盘模拟思想在我国的应用还处于起步和推广阶段，目前在少数领域引进了西方比较成熟的沙盘模拟模型，如在职业培训中引进沙盘模拟游戏；国际企业管理挑战赛()，用友公司ERP沙盘模拟培训课程。

而对于培养财务专业人才的主要机构——财经类高校，还只有少数几家有所尝试。

我国财经类高校传统的实验模式显然已落后于国际先进理念，对其进行改革迫在眉睫。

二、推行基于ERP的开放式综合财务实验教学改革的意义针对以上高校会计模拟实验教学模式中出现的问题，笔者认为改革其实验内容和方式势在必行，并提出了建立基于ERP的开放式综合财务实验教学的设想，力图将企业的ERP环境和会计模拟实验、财务管理模拟实验、审计模拟实验等有机地结合起来，从而真正体现财务模拟实验的实用性、有效性和综合性。

多门财务课程的模拟实验与企业ERP环境的结合是对传统财务模拟实验的一个重要突破，是面对越来越复杂的财务环境所提出的一个新要求，对财务模拟实验的发展有着重要的意义。

通过基于ERP的开放式综合财务实验教学模式，可以使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计专业，摆脱会计就是核算技术的思维约束，而以全局的观念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系，理解团队协作在会计工作中的重要性，把ERP先进思想寓教于乐、寓教于行。

这为我国会计实验教学的改革提供了一条思路。

并且使财经类专业实践教学活动突破原有时空的限制，为其从根本上摆脱教学中的困境创造了条件。

通过基于ERP的开放式综合财务实验教学可以改变过去各专业之间缺乏有机联系，只“专”不“通”的教学现状。

为财经类专业学生构建起合理的知识结构，使学生的实践能力得到大幅提高，为高效率培养社会所需人才提供了一条培养捷径。

三、推行基于ERP的开放式综合财务实验教学改革的进程规划基于ERP的开放式综合财务实验教学是打破传统封闭实验教学模式的一种新生事物，所谓开放是指以学生为本，全方位为学生开放实验，综合是指多门财务、管理类课程的融合，而综合必须建立在ERP基础上才能有效实现。

其改革是一项复杂的工程，不可能一蹴而就。

因此，我们应本着实验教学的开放性思想，对财务实验教学的时间、对象、内容、教学手段和方法，以及实验教学管理体制等方面进行改进（本研究只针对软件建设），根据各高校自身条件，逐步推进基于ERP的开放式综合财务实验教学。

在改革之初，首先规划财务实验教学开放进程至关重要，它使实验教学改革具有可操作性。

第一步应开放时间，推进时间开放型会计实验教学。

这一步主要是在原有实验教学资源的基础上改革实验教学管理体制。

新的实验教学管理体制应以“学为主体，教为主导”为指导思想。

学生是学习的主体，教师只是教学的服务者和引导者。

教育的根本理念应该是培养学生的独立性人格，而不是依附性人格，要以创造为本位。

创造力不是靠“教”出来的，而是靠环境的熏陶，唤起学生内在的自觉。

所以营造宽松的交流讨论式的和谐民主的学习环境至关重要。

不应把学生看成是储存知识的“容器”，而应视为亟待点燃的“火把”；学习不应该是“学答”，而应是“学问”；要让学生不只是学会，而且要会学。

这样的指导思想不是要求单纯的从早到晚开放实验室，而是要求给学生提供一个充分开放和自由的实验环境，在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识，自己去设计实验内容，自己去完成某一个具体的项目或任务。

在整个实验教学过程中，教师不包办代替，只适时地释疑、引导、把关。

学生被给予充分的自主权，按自己的学习规律，自选时间来完成实验。

为了使学生在完成实验的过程中不至于感觉太困难、太枯燥，从而打击了学习的积极性和自信心，可适当精简现有会计核算基础实验。

适当减少会计核算基础实验涉及的会计事项，选择有代表性的会计事项。

同时为了适应会计职业未来发展的方向，可适当增加会计估计与判断的空间，改变每个问题都有固定答案的现状，给予学生运用会计准则和制度进行估计和判断的空间，真正模拟会计人员，了解会计处理既有账务处理的精确性，也有会计选择上的主观性，为实验教学的第二阶段改革打好基础。

第二步应开放内容，推进基于ERP的综合财务实验教学。

这一步需搭建一个仿真的企业平台，将ERP理念运用其中。

ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源计划）是一种进行企业资源（包括物资、人力、设备等）、资金资源和信息资源集成一体化管理的先进管理理念，它强调在企业管理中的财会、生产、分销、人力资源等功能领域中的集约化和协同化处理，ERP系统在管理模式和业务流程上对企业各个环节进行了整合。

因此，在实验教学中，基于ERP的企业仿真平台的构建需整合会计专业中管理类课程的实验，综合各高校现有手工会计、电算会计、财务管理、审计各单项实验，同时将企业内部控制、人力资源管理等各门学科的知识贯穿综合，如通过人力资源管理模拟评价各岗位胜任度，通过建立内部控制标准对模拟企业进行评价等。

这是改革中最关键、最复杂的一步。

在这一步中，实验仿真性的提高是改革的主导思想。

在目前多数高校的会计模拟实验中虽然使用了真实的企业资料，但没有能够营造企业的仿真环境，没能真正培养学生处理实际问题的能力。

因此改革首先需仿真企业环境，可以模拟一个有数家民营企业的环境，每家企业由若干名不同专业的学生组成，通过ERP企业仿真平台可提供企业的业务处理环境。

让每位学生感受到仿佛置身于实际企业环境当中，需要做日常的业务工作，有着工作胜任度的考核，更加体会到市场竞争的压力；也使每位学生完全从课堂学习的状态调整到模拟企业工作的状态，融人企业团队，主动思考，规划实验，更好的完成实验。

再者需仿真职能岗位，在每家企业（即每个实验团队）中根据ERP 企业仿真平台提供的模拟企业实际运行过程，以及每位学生的专业可设置不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，每组学生按企业的岗位进行分工，各司其职，并可定期轮岗，让每位学生充分体会到“职业角色”的感觉。

最后需仿真企业流程，以制造业企业为例，可仿真设计筹集资金、采购、储备、生产、库存、销售、利润分配等业务流程，以各业务流程为连接线，将各业务部门、各职能岗位有机地连接在一起，使每位学生深切体会到局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作，体会到企业基于流程的运作模式。

通过仿真度的提高使学生以企业职员的身份充分体验财务工作，增强实际操作能力，缩短从学校到岗位的距离。

具体来看，这一步的改革需从以下几方面着手：一是教学组织设计改革，包括教师组织结构、考核方式、实验班级结构等；二是课程体系架构改革，包括ERP原理讲座、上机操作、ERP沙盘演练等；三是教学方式改革，主要从教学对象角度出发改革方式方法，逐步使学生熟练ERP软件，掌握ERP沙盘演练，最终完成模拟市场竞争的综合实验课程。

这一过程也是ERP理念运用于实验的过程，首先通过ERP原理的讲座使学生了解ERP管理系统，熟悉ERP软件产品，从而把握ERP的管理思想；其次通过ERP沙盘对抗演练使学生对所学的知识在实验环境中进行真实的体验，并为学生提供一个生产制造、财务、销售、采购、库存管理、信息管理等一体化的综合实验教学平台，使实验完全仿真企业环境、岗位及流程。

在这个过程中同时完成实验教学对象的多元化和实验教学内容的多元化。

ERP实验教学面向全校所有经济、管理专业学生开放。

包括会计学、财务管理、信息管理与信息系统、电子商务、工商管理、工程管理、市场营销、物流、人力资源、统计学、金融学、税收等十多个专业的学生。

并且，ERP实验教学将对企业运作的全部流程进行模拟实践，包容财务、管理、营销、生产等各个方面的实验需求，同时还可模拟工商、税务、金融、物流部门的活动。

第三步应开通网络辅助教学。

这一步为实验教学的未来发展展望，通过网络教学系统，为学生提供全方位、全天候的财务实验环境。

财务实验项目上网是实验辅导手段，是帮助学生完成实验，不是在网上做实验。

可在各高校现有校园网的基础上，通过网络为学生提供实验项目有关的实验教学大纲和实验安排信息和实验项目实施时的相关帮助资料；同时还提供相关政策、准则以及法规的资料库，以供学生参考查阅。

此外，利用网络创新财务实验需把握循序渐进、由易到难的原则。

从每位学生计算机能力的提高做起，逐步培养学生搜集相关网络资源的能力，最终实现提高学生通过网络获取知识创新知识能力的目标。

通过建立完备的网上资源以及对学生计算机网络相关能力的培养，使网络教学成为课堂教学的延伸和扩展，使学生能够充分自主的学习，实现网上实验课程辅导、网上答疑讨论和网上在线测试，真正实现基于ERP的开放式综合财务实验教学。