STS
STS静态切换开关
STS静态切换开关
静态切换开关，包括它的工作原理和用途等相关内容
静态切换开关（Static Switch，STS）是一种具有低延迟、高可用性
和可扩展性的网络切换技术，它能够控制数据流的集中控制和转发。
STS
通常用于需要及时响应和迅速反应的应用程序中，例如视频会议、在线教
育和多媒体流媒体等。
STS静态切换开关的结构包括一个“外壳”和一块内部的控制板。
外
壳是一种紧凑的机械结构，控制板封装了切换器控制模块和数据交换模块，通过控制面板上的开关可以控制切换开关的操作。
STS静态切换开关通常
包括两个网络端口，一个“源”端口和一个“目标”端口，以及一个用于
管理的端口。
STS静态切换开关可以根据用户需要通过控制端口来控制其操作，允
许用户在源和目标之间进行持续的网络连接，以确保不间断的数据传输。
此外，用户也可以设置STS静态切换开关的阈值，以便当一些端口出现故
障时，能够自动将网络切换到另一个端口上。
sts切换的原理 -回复
sts切换的原理-回复STS（Spanning Tree Protocol）是一种用于构建具有冗余路径的网络的协议，它通过消除网络中的环路来防止网络中的广播风暴。
当网络中存在多条路径时，STS通过选择一条最优路径来确保数据能够有效地传输。
下面将详细介绍STS切换的原理和运行过程。
首先，需要明确的是，STS是基于桥接网络的协议。
在桥接网络中，数据以帧的形式进行传输。
每个帧都有一个源地址和目的地址，并且帧会通过桥接设备进行转发。
STS的原理可以概括为以下几个步骤：1. 桥接设备的选举：在STS协议中，每个桥接设备都有一个BridgeID（桥接ID），用于表示其在网络中的唯一性。
桥接ID通常由桥接设备的MAC地址和优先级组成，其中MAC地址用于唯一标识设备，而优先级用于决定设备在选举中的地位。
选举规则通常是根据桥接ID进行排序，选择ID最小的设备作为根桥接设备。
2. 根桥接设备的选举：在初始状态下，所有的桥接设备都将自己认定为根桥接设备，并且开始广播自己的桥接ID。
当两个设备之间互相接收到对方的桥接ID时，会比较两个桥接ID的大小，较小的设备会成为根桥接设备。
这个过程会一直进行，直到网络中的所有设备都知道根桥接设备的存在。
3. 切换路径的选择：当确定了根桥接设备后，所有的桥接设备都会计算到达根桥接设备的最短路径，并将其保存为自己的根路径。
初始状态下，每个桥接设备只有一条根路径，就是直接连接到根桥接设备的路径。
但是，当网络中出现环路时，就会存在多条到达根桥接设备的路径。
在这种情况下，STS协议通过比较路径的代价（Cost）来选择最优路径。
常见的代价有带宽、延迟等。
4. 禁用冗余路径：当确定了最短路径后，STS协议会将其他冗余路径禁用，以避免数据在网络中产生环路。
禁用冗余路径的方法是选择一条作为主路径，将其他路径设置为阻塞状态。
这样，数据就只会通过主路径进行传输。
5. 监测网络的变化：在网络中，可能会发生设备故障、链路断开等情况。
sts协议
STS协议简介STS（Security Token Service）协议是一种身份验证和授权协议，用于在分布式系统中提供安全的访问控制机制。
该协议通过颁发一种称为安全令牌的凭证，来实现用户身份验证和资源访问的授权。
核心概念安全令牌（Security Token）安全令牌是STS协议中的核心概念之一，用于表示用户的身份信息和访问权限。
安全令牌通常包含用户的标识信息、权限声明、过期时间等内容。
安全令牌可以由STS服务器颁发，客户端在每次访问受保护资源时，都需要携带有效的安全令牌进行验证。
STS服务器（Security Token Service）STS服务器是负责颁发和管理安全令牌的实体。
它通常与身份验证系统和访问控制系统紧密结合，用于验证用户身份，并为其生成对应的安全令牌。
STS服务器还负责对安全令牌进行解析和验证，确保其合法性和有效性。
受保护资源（Protected Resource）受保护资源是指需要进行访问控制的系统资源，如数据库、文件服务器、Web服务等。
通过STS协议，受保护资源可以根据安全令牌中的权限信息，对访问请求进行验证和授权，确保只有合法的用户才能访问。
身份提供者（Identity Provider）身份提供者是一种特殊的STS服务器，主要负责用户身份的验证和认证。
它通常与用户存储系统（如LDAP、Active Directory等）集成，用于验证用户提供的凭证（如用户名密码），并生成对应的安全令牌。
身份提供者还可以扩展为支持其他身份验证方式，如单点登录、多因素认证等。
STS协议流程以下是STS协议的基本流程：1.客户端向身份提供者发送身份验证请求。
2.身份提供者验证用户身份，并生成安全令牌。
3.身份提供者将安全令牌返回给客户端。
4.客户端将安全令牌携带在每次访问受保护资源时的请求中。
5.受保护资源接收到请求后，从中提取安全令牌。
6.受保护资源使用STS服务器的公钥来验证安全令牌的签名和有效性。
sts切换的原理
sts切换的原理
STS（Security（Token（Service）是一种用于生成临时安全凭证的（AWS（服务。
它的原理在于为（AWS（资源授予临时访问权限，而无需直接共享长期凭证 比如用户名和密码）。
STS（的工作原理基于以下几个关键概念：
角色(Role)：STS（允许你创建角色，这些角色定义了授予访问权限的规则。
角色可以用于为用户、应用程序或（AWS（服务生成临时凭证。
身份提供者(Identity（Provider)：STS（支持身份提供者（ 如（AWS（IAM（用户、AWS账户、OIDC提供者等），这些身份提供者可用于验证和管理用户的身份。
Token（请求：当用户或服务请求临时访问权限时，他们向（STS（发出请求。
请求包括角色的（ARN（ Amazon（Resource（Name）和所需的权限。
STS（的响应：STS（根据请求生成包含临时安全凭证的响应。
这些凭证包括访问密钥、安全令牌和临时安全凭据。
访问（AWS（资源：用户或服务使用收到的临时凭证来访问（AWS（资源。
这些凭证具有限制的生命周期，在过期后需要重新获取。
权限管理：STS（通过角色和策略控制访问权限，确保只有授权的用户可以获取适当的权限。
总体来说，STS（的工作原理是根据请求生成临时的安全凭证，这些凭证允许请求者以安全且受限的方式访问（AWS（资源。
通过限制凭证的有效期和授权范围，可以提高安全性并降低长期凭证泄露的风险。
化学中sts
化学中sts
STS是指硫代丙酸钠（sodium3-mercapto-1-propanesulfonate），它是一种常用的化学试剂，具有还原性和螯合性质。
在化学分析、生物化学和生物医学领域有着广泛的应用。
在化学分析中，STS常用来还原重金属离子，如铜、银、镉、铅等，将它们还原成相应的金属，使得它们可以被容易地测定。
STS还可以用来螯合金属离子，如铜、镍、铁等，形成稳定的络合物，从而增加它们的水溶性和稳定性，便于测定。
在生物化学和生物医学领域中，STS也有广泛的应用。
它可以用来稳定蛋白质，防止其在操作过程中失活或分解。
此外，STS还可以用来还原或螯合生物体内的金属离子，如铁、铜、锰等，以调控它们的代谢和生理功能。
除了这些应用，STS还可以用作光敏剂、减少氧化还原反应的影响、促进蛋白质电泳等。
因此，STS在生物化学、分析化学和生物医学中有着重要的地位。
需要注意的是，STS是一种有毒的化学试剂，应该正确使用，并在使用过程中采取必要的个人防护措施。
此外，使用时应根据具体的实验需要进行适当调整，不要盲目使用。
总之，STS作为一种化学试剂，在化学分析、生物化学和生物医学领域有着广泛的应用，对于增加实验的准确性和可靠性具有重要意义。
- 1 -。
STS培训课件
媒体表现形式多样
信息结构清晰合理
STS培训课件应该运用多种媒体表现形式， 如文字、图像、声音、视频等，以增强受众 的感官体验。
STS培训课件应该具有清晰合理的信息结构 ，包括标题、目录、内容等，以帮助受众快 速了解和掌握所传递的信息。
03
STS的运作模式
生产者的选择与组织
依据市场需求与生产者实力评估
根据市场需求和生产能力制定生 产计划，明确生产任务、交货期 和质量标准等指标。
生产进度监控
在生产过程中，STS需要定期了 解生产进度，与生产者保持沟通 ，及时解决生产过程中的问题， 确保按时交付 检测流程，确保产品符合客户要 求和法律法规要求。可以采用抽 样检验、全数检验和过程控制等 方式进行质量监控。
05
STS的未来发展趋势
技术发展趋势
高速化
随着技术的发展，STS将不断向高速化方向发展，以满足更高的数据传输和处理需求。
智能化
智能化技术将进一步应用于STS，实现自主感知、自主决策和自主控制，提高系统的安全 性和可靠性。
模块化
STS的组件将越来越模块化，便于维护和升级，同时提高系统的可靠性和可扩展性。
总结词：独特的技术能力和专利产品 具有国际领先的核心技术
不断的技术创新和产品升级，保持竞争优势
资源整合优势
总结词：优质的资 源整合能力
广泛的资源网络， 包括合作伙伴、供 应商和渠道等
高效的资源整合和 优化能力
市场开发优势
总结词：深入的市场理解和开 发能力
具备深入的市场调研和开发能 力
针对不同市场和客户需求，提 供定制化解决方案
STS的实践应用
应用领域
环境监测
实时监测环境指标，如大气污染、水质污 染等。
sts原理
sts原理
STS原理指的是英文“short term memory to long term memory storage”（短期记忆到长期记忆存储）的缩写。
它是指人脑在
信息处理过程中，将一些短期记忆中的内容转化为长期记忆并存储的过程。
人的短期记忆容量有限，短时间内只能保持一定数量的信息，而且容易受到干扰和遗忘。
为了能够更好地保存和利用信息，大脑通过STS原理将一部分短期记忆的内容转化为长期记忆。
在STS原理中，短期记忆中经过一系列的加工和整合，并通
过记忆传输过程，将信息传递至海马体。
在海马体中，信息经过再加工，与已有的长期记忆进行关联与结合，并在皮质区域进行存储。
这样，原本只是暂时存在于短期记忆中的信息，就能够被长期保留下来，并且可以被人脑随时提取和利用。
STS原理在认知科学领域有重要的意义，它揭示了人类记忆形成的基本过程。
它的研究成果不仅有助于我们更好地理解记忆机制，还为记忆的训练和强化提供了理论基础。
通过针对STS 原理的研究，我们可以了解到不同因素对记忆转化和存储的影响，如睡眠、情绪、注意力等。
这对我们提高学习效率、改善记忆困难等方面有着实际的指导意义。
总结来说，STS原理是人类记忆形成和存储的基本原理。
通过将短期记忆转化为长期记忆，我们能够更好地保存和利用信息。
这一原理的研究成果对我们理解记忆机制、改善记忆困难具有重要的意义。
STS教育的特点
STS教育的特点STS教育，即科学、技术和社会的教育，其主要目的是通过培养学生的科学素养、技术能力和社会责任感，使他们具备应对现实世界问题的能力和知识。
STS教育从跨学科、实践性和社会性的角度出发，强调学科之间的整合以及科学知识的应用和交流。
下面是STS教育的主要特点：1.以问题为中心：STS教育注重培养学生解决问题的能力。
它通过向学生提出具体的现实问题，鼓励学生主动思考、研究和实践，培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
2.跨学科：STS教育突破传统学科的界限，将科学、技术、社会及人文学科进行整合。
它强调学生在解决问题的过程中要综合运用各种学科的知识和技能，培养学生的综合思维能力和跨学科的视野。
3.实践性：STS教育倡导学生通过实践来探索和理解科学知识。
它强调学生要积极参与观察、实验、调查和设计等实践活动，通过实际操作来深入理解科学原理，培养学生的实践能力和动手能力。
4.社会性：STS教育关注科学、技术和社会的相互关系，强调学生要了解科学和技术对社会发展的影响，以及社会对科学和技术的需求和期望。
它培养学生的社会责任感，让他们关注社会问题，通过科学和技术手段来解决社会问题。
5.基于问题的研究：STS教育鼓励学生进行基于问题的研究。
它通过提出具体的问题，引导学生进行信息搜集、实证研究和分析解决等科学方法的训练，培养学生的研究能力和科学精神。
6.批判性思维：STS教育注重培养学生的批判性思维能力。
它鼓励学生质疑传统观点，通过独立思考和分析评估的方式来理解和评价科学和技术发展的现状和未来趋势。
7.团队合作：STS教育倡导学生进行团队合作。
它通过小组活动、项目实践等形式，培养学生的沟通协作能力和团队合作精神，让他们学会与他人合作、共同解决问题。
8.多元文化：STS教育鼓励学生了解和尊重不同文化背景下的科学思维和价值观。
它通过引入多元文化的案例和实例，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
总之，STS教育注重学生的实践能力、社会责任感和批判性思维能力的培养，以问题为中心，跨学科地整合科学、技术和社会等方面的知识。
STS：一个新的研究领域
ＳＴＳ：一个新的研究领域陈光ＳＴＳ是“科学、技术与社会”的简称。
它不属于那类由科学家和工程师所进行的各种具体的科学技术的研究，也不属于由哲学家通常进行的抽象思考。
相反，它属于有关科学与技术的研究，而不是对于科学与技术的研究。
更确切地说，ＳＴＳ是社会中科学与技术的研究，即关于科学、技术现象与社会现象的相互作用和相互影响的研究，例如科学、技术对工作或家庭这类社会制度的变化所起的作用，科学、技术对经济增长和国际事务的影响，科学、技术创新所引起的伦理和价值问题等，它们常常是ＳＴＳ学者关注的题目。
或者反过来，研究科学、技术如何受社会因素（诸如意识形态、政治与经济力量以及文化价值等等）的制约和影响，也是ＳＴＳ研究者非常感兴趣的问题。
除上述这类关于科学、技术与宽广社会的相互关系（所谓科学技术的“外部”关系）外，ＳＴＳ研究领域还包括科学、技术的“内部”研究，不过这里说的“内部”研究通常不涉及到科学技术工作本身的技术细节，虽然这些细节有时与ＳＴＳ的“内部”研究和“外部”研究这二者都有关。
具体些说，ＳＴＳ的这类“内部”研究是指诸如科学与技术的基本性质和它们之间的相互关系、科学职业与工程学职业的社会结构和酬奖系统、日常科学活动与技术活动的社会方面等现象的研究，其中包括资深的科学家与工程师如何使新同事入门和如何使他们社会化的一般过程，以及影响科学家与工程师采纳或拒绝理论或设计的社会因素。
科学和技术是复杂的社会文化现象。
尽管在过去很长时间中，科学史、科学哲学、科学社会学已从不同方面对科学（相当程度上也包括技术）做过研究，但是迄今为止，对于社会中科学、技术的各自特性和功能发挥的问题还是没有得到很好地了解，特别是关于技术现象；技术史还不是很成熟，技术哲学和技术社会学刚刚处于早期发展阶段。
因而，创造性学术研究工作仍有很大一块园地要开拓，一旦有了触发因素，涉及到ＳＴＳ的许多问题就会成为关心的焦点。
ＳＴＳ的兴起ＳＴＳ所关心的许多问题，早在３０年代以来的“科学之社会研究”（Social Studies of Science）中已经个别地、时断时续地提出。
STS资料
"STS”是英文Science, Technology and Society的缩写词，即“科学、技术与社会”的简称。
STS教育是一门研究科学、技术、社会三者关系的复杂而庞大的系统学科，它是人类对科学技术发展与生存环境的深刻反思。
在以市场经济和知识经济为时代背景的当今社会，STS教育顺应了时代对新型人才培养的需求，致力于发展实用型、复合型人才，注重对人的科学态度、科学意识、科学素养的打造，强调引导人们树立正确的科学发展观。
物理学科与“科学、技术、社会”紧密联系、相互作用，无论是从哲学还是从教育学、心理学的角度出发来审视，在高中物理教学中进行STS教育具有重要的价值和意义。
本研究阐述了STS教育的概念及STS教育在国内外的发展历程;介绍了进行STS教育的哲学、教育学、心理学理论依据以及在高中物理教学中STS教育实施的目标、原则、内容、方法;作者通过归纳罗列高中物理教材中的STS教育内容和编写问卷对咸阳市240名高中学生进行问卷调查，真实有效的反映了我国当前高中物理教学中的STS教育现状，并结合调查结果对物理教学中进行STS教育存在的问题及影响因素进行了深入分析探讨;然后笔者立足自身教学工作，将物理教学与STS教育理论相结合，通过三条途径在高中物理教学中开展了STS教育实践研究。
研究结果表明在高中物理教学中进行STS教育有助于激发学生学习热情，转变学生学习态度，有利于发展学生的科学态度、科学意识、科学素养。
同时也有助于学生问题解决能力的提升，增强学生的科学决策能力和社会责任感。
最后，STS教育也有助于促进教师的专业发展，提高教师的科技素质和教学水平。
当然，本文的研究与探讨对于STS教育而言只是一个初步的尝试，如何使STS教育在我国发展壮大还有待于我国课程专家，教育家，以及广大同行的共同努力。
2001年我国第八次大力推进基础教育课程改革开始，课程改革中强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣，注重培养学生的探究能力。
大学科学sts教案怎么写
一、教学目标1. 让学生了解科学、技术、社会（STS）的概念及其在大学教育中的重要性。
2. 培养学生运用STS理论分析和解决实际问题的能力。
3. 提高学生的社会责任感和创新能力。
二、教学内容1. STS的概念及其发展历程2. STS在大学教育中的重要性3. STS教学方法的探讨4. 案例分析：STS在大学课程中的应用三、教学过程1. 导入新课（1）介绍STS的概念及其发展历程，让学生对STS有一个初步的了解。
（2）提出问题：为什么说STS在大学教育中具有重要意义？2. 讲授新课（1）阐述STS在大学教育中的重要性：a. 培养学生的综合素质，提高学生的社会责任感。
b. 促进跨学科知识的融合，拓宽学生的知识视野。
c. 培养学生的创新能力和实践能力。
（2）介绍STS教学方法：a. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解STS在现实生活中的应用。
b. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力。
c. 实践法：让学生参与科研项目或实践活动，将理论知识应用于实践。
3. 案例分析（1）选择一个与大学课程相关的典型案例，如：新能源汽车技术、人工智能等。
（2）引导学生分析案例中科学、技术与社会的关系，探讨案例对大学生创新能力和实践能力的培养作用。
4. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选取一个与专业相关的STS案例进行分析。
（2）各小组讨论并总结案例中科学、技术与社会的关系，提出解决实际问题的方案。
5. 总结与反思（1）教师总结本次课程的主要内容，强调STS在大学教育中的重要性。
（2）引导学生反思：在学习过程中，如何将STS理论应用于实际，提高自己的综合素质。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如：提问、回答问题、小组讨论等。
2. 案例分析报告：评价学生对案例的分析能力和解决问题的能力。
3. 课后作业：布置与STS相关的课后作业，检查学生对课程内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《科学、技术、社会（STS）》2. 教学课件：制作与课程内容相关的PPT3. 案例资料：收集与专业相关的STS案例4. 教学视频：选取与课程内容相关的教学视频通过本节课的学习，使学生掌握科学、技术、社会（STS）的基本概念及其在大学教育中的重要性，培养学生运用STS理论分析和解决实际问题的能力，提高学生的社会责任感和创新能力。
第十六讲科学技术与社会(STS).
对“技术与人性”的关系作了考察。 在人类学的基础上区分了两种技术： 综合技术和单一技术。
综合技术亦称生命技术
• “大体上是以生活发展为方向，而
不是以工作或权力为中心的”。 • 它同生活的多种需要和愿望是一致 的，同时以一种民主方式为实现多 种多样的可能性而起作用。
• 罗伯特·K ·默顿：“当某种事情被
广泛认为是现代西方社会的社会问题 的时候，这种事情就成为专门研究的 对象。” • STS正是在这样的学术背景和社会背景 下，迅速崛起。
一、学术背景
• 对科技本质的哲学反思 • 交叉学科的兴起 • 科学史研究的“外在主义”导向
1、对科技本质的哲学反思
• 人文主义技术哲学的反思 • 法兰克福学派的社会批判
• 总之，他认为在技术时代中，不是人控
制技术，而是使人完全束缚在技术的框 架中，受技术的统治和支配，自觉不自 觉地按照技术的需要去行动。 • 结果，地球及其环境变成了原料，人也 成了人力物质，以满足技术生产的需要， 破坏了人类生存的基本条件。 • 因此，海德格尔发出了拯救地球和人类 未来的呼声。
芒福德
• 发达资本主义的合理存在，主要依据它
的两个职能：即促进经济不断增长，并 提供充分的物质产品和社会服务。 • 显然，只有依靠科学技术才能实现这两 个职能，因而科学技术成了现代资本主 义国家合法性的基础。
科技已成为奴役人的力量 而不能推动社会发展
人的解放的方向是重新恢复实践 理性对工具理性，交往合理性对目 的的合理性，实践问题对技术问题 的优先地位，途径是建立一个交往 合理性的社会。
边缘学科的共同点
sts名词解释
sts名词解释
STS（社会科学与技术研究）是由社会学、政治学、哲学、人类学、法学、经济学、管理学、心理学等多学科结合而成的一门学科，主要以科学技术的社会影响为研究对象，研究人类如何因技术的发展而发生变化。
它既涉及自然科学，也涉及社会科学，旨在深入探讨技术和科学技术在社会中的作用。
它在时代发展的进程中注重社会结构和动态的变化，将科学技术视为重要的社会变量，重视对科学技术发展的影响及其社会结果，力求技术科学使社会变得更加和谐、公正、平衡。
- 1 -。
第十章STS简介
第四编科学技术与社会第10章STS简介第11章科学技术的社会建制第12章科学技术的社会运行第13章科学技术和社会发展第14章科学技术和中国现代化第10章STS简介一、STS的起源二、STS的学科内容三、STS的关系模式四、STS学科的建制化五、中国特色的STSSTS是20世纪60年代末70年代初诞生的一门新兴学科。
对我国来说，它是一个外生型的学科，虽然我国在上世纪80年代中期，已开始对一些STS 性质的问题进行了研究，但作为一个学科引进我国，则是90年代初以来的事。
要使这门学科真正为我国的社会主义现代化建设服务，必须了解它的起源、内容和发展趋势，并把它与我国的实际情况紧密结合起来。
一、STSSTS是英文Science，Technology and Society的缩写词，译成中文是科学、技术与社会的意思。
STS就是研究这三者之间关系的新兴学科，更具体地说，STS是一门研究科学、技术与社会科学技术是人与自然之间的中介人类在生产劳动过程中利用科学技术与自然作斗争，从自然获取生存和发展的资料，不断促进社会的发展。
从古以来就存在着科学、技术与社会之间的关系。
为什么直到20世纪中叶以后才产生STS呢？原因在于STS有一个孕育、发展的过程，它的产生需要一定的社会条件。
（1）古代在古代，由于生产实践水平低下，科学技术处于经验阶段，很不发达；它们与社会的关系，对社会的作用不明显。
在这样的情况下不可能有人把科学技术与社会的关系作为专门的研究对象。
（2）进入近代自从1543年哥白尼发表《天体运行论》，进入近代以来，特别是伽利略把实验科学与数学相结合，产生了精密的自然科学以后，人类改造自然的能力大大提高了。
从16世纪到20世纪中叶的几百年间，社会经过两次科学革命、技术革命和产业革命，人们实际地体验到了科学技术促进社会发展的巨大威力。
这时，虽然科学技术与社会的关系已经相当明显，但由于科学技术的力量是通过市场经济这只看不见的手，在不知不觉之中使社会发生了巨大的变化，因此，人们误以为只要依靠科学技术，就能自然而然地建立起一个幸福美满的社会，毋需研究科学技术是如何推动社会发展的。
sts 项目显示方法
sts 项目显示方法
STS（Spring Tool Suite）是一个基于Eclipse的集成开发环境，用于开发Spring应用程序。
在STS中创建和显示项目的方法如下：
1. 打开STS，在顶部菜单中选择“File” -> “New” -> “Spring Starter Project”。
2. 在弹出的对话框中，输入项目名称、项目位置、Spring Boot版本等信息，然后点击“Finish”。
3. STS会自动创建一个新的Spring Boot项目，并在“Project Explorer”视图中显示出来。
4. 在“Project Explorer”视图中，可以看到项目的目录结构，包括源代码、配置文件、依赖项等。
5. 双击项目名称或某个具体的Java类文件，可以打开编辑器并显示代码。
6. 在编辑器中，可以查看、编辑和运行代码，STS会自动编译和运行代码。
7. 可以通过STS的内置终端或命令行工具运行命令行命令，例如“mvn clean install”来构建项目。
8. 在STS中，还可以使用各种工具和插件来管理、部署和监控Spring应用程序。
以上是在STS中创建和显示项目的基本方法，具体操作可能会因版本和配置的不同而有所差异。
sts标准
sts标准
STS标准是国际标准协会(ISA)开发的预付费系统传输规范。
它定义了用于在售电系统和电表之间传输信息的安全规范技术框架。
STS标准的主要目标是：
●确保不同预付费系统制造商系统组件之间的互操作性
●保护预付费系统免受未经授权的访问和篡改
STS标准定义了以下核心安全功能：
●认证：确保通信双方的身份
●加密：保护通信内容的机密性
●完整性：保护通信内容的完整性
●非抵赖性：确保通信的不可否认性
STS标准还定义了以下安全机制：
●密钥管理：管理通信双方使用的密钥
●身份验证：验证通信双方的身份
●数据完整性检查：验证通信内容的完整性
●消息认证码(MAC)：生成用于保护通信内容完整性的值
它有助于确保预付费系统的安全性和可靠性。
第一章STS教育的由来和现状
第一章 STS教育的产生与发展1.1 STS教育的产生1.什么是STSSTS是Science-Technology--Society的词头缩略语，即科学一技术一社会。
但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。
STS是一门研究科学、技术、社会三者相互关系的复杂而庞大的系统学科。
STS是科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学、科技政策研究等学科对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。
它把科学技术看作是一个渗透着价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与社会其它子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系，及其协调发展的动力学机制。
这是关于STS研究对象的一个理论STS的定义。
理论STS包括STS总论、STS静力学和STS动力学三个部分。
STS总论研究STS的对象，基本概念和概念结构，以及方法、意义等一般理论问题。
STS静力学暂时撇开STS的基本运动，主要研究STS系统内的整体和部分之间以及各个子系统之间作用和反作用的规律，以及各种相互关系保持协调和平衡的条件和前提。
STS动力学主要研究科学、技术和社会相互关系运动、发展的规律，例如：科学技术的不同发展阶段与相应的不同社会形态之间关系的动态发展规律；由于不同的社会历史条件科学技术中心转移的规律；科学、技术和社会这三个相互依赖和相互独立的变量在不同历史时期和不同的国家、地区以不同方式结合的规律等等。
STS静力学偏重在性质、结构和功能方面的分析；STS动力学侧重在进化和发展方面的分析，两者是互相联系、互相补充的。
目前STS主要沿着三个方向发展：（1）理论研究。
侧重在对科学技术的性质、特点及其与社会相互关系的理论探讨。
90年代以来，美国的STS形成了两大派，一派叫学科派(Disciplinary STS)，简称STS—D，它侧重在从哲学、历史和社会学等方面对科学、技术和社会相互关系进行研究，把STS作为一门专业看待；另一派叫交叉学科派(Int-erdisciplinary STS)，简称STS—I，它把交叉学科作为一种新的范式展开研究。
sts的工作原理
sts的工作原理宝子！今天咱们来唠唠STS的工作原理，这就像是去探索一个超级神秘又超级酷的魔法世界一样呢！STS，全称是安全令牌服务（Security Token Service）。
咱可以把它想象成一个超级严格又超级贴心的门卫大叔。
你看啊，在一个超级大的网络社区里，有各种各样的小房子（不同的服务或者系统），每个小房子里都住着一些重要的信息或者功能，就像宝藏一样。
这个门卫大叔呢，他有一个特别神奇的本领。
当有人想要进入这些小房子的时候，他可不会随随便便就放行的哦。
比如说，有个叫小明的家伙，他想要访问其中一个装着超级机密文件的小房子。
小明首先得告诉门卫大叔他是谁，这就像是在门口大喊一声：“大叔，我是小明呀！”但是光这样可不行哦，大叔可不会轻易相信的。
这时候呢，STS就会像一个超级侦探一样开始工作啦。
它会去检查小明的身份信息是不是真的。
它会跑到一个专门存放身份信息的大仓库里（身份认证系统），看看有没有小明的档案，这个档案里记录着小明的各种特征，像他的长相（用户名密码的匹配情况之类的），他的家庭住址（可能是IP地址之类的相关信息）等等。
如果这个档案里的信息和小明说的对得上，那就像是侦探找到了关键证据一样。
然后呢，STS这个神奇的门卫大叔就会给小明一个特别的通行证。
这个通行证可不是普通的小纸片哦，而是一个安全令牌。
这个令牌就像是一把金光闪闪的魔法钥匙，上面有着各种各样奇怪的符号和标记，这些符号和标记其实就是经过加密的信息啦。
这个令牌里面包含了小明的身份信息，还有他被允许访问的权限范围。
就好像这个钥匙只能打开特定的几个小房子的门，不能随便乱开其他的门哦。
而且哦，这个STS门卫大叔还特别细心。
他给的魔法钥匙可不是一直有效的呢。
就像我们去游乐场玩，有些票是有时间限制的一样。
这个安全令牌也有一个有效期，过了这个时间，就算小明拿着钥匙来到小房子前，门也不会开啦。
这是为了防止有人偷走小明的钥匙然后干坏事呢。
再说说这个魔法钥匙的加密过程吧，那可真是超级酷炫。
什么是STS教育
什么是STS教育STS=science technology society(科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。
其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。
STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。
它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
STS研究和STS教育始于60～70年代西方发达国家。
科学技术迅速发展，带来了经济发达、社会繁荣、人们生活幸福，但与科学技术发展有关的重大社会问题（如环境、生态、人口、能源、资源等等）也随之不断出现。
为了解决这些问题，STS研究和STS教育应运而生。
可以说，STS研究和STS教育的产生是社会发展的需要。
我国在80年代中期引进了有关STS教育的理论，并对大、中、小学STS教育进行了理论和实践的研究。
1、在科学教育目标上，由过去片面追求个体认知的发展、知识的掌握转向包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普遍提高。
我国青年学者孙可平博士在对有关国家STS教育目标进行系统考察后认为：“尽管STS教育的目标千差万别，但有一点却是一致的，即所有的STS教育项目都扩展了科学教育的目标，突出了个人发展、社会发展与文化的目标”。
就个体发展目标来说，包括：发展个体的科学素养；提高学生对科技的兴趣与动机；培养学生适应未来的学习能力；培养学生对科技议题的决策能力；发展学生的价值与伦理观念。
在此基础上，STS教育还提倡科学教育的社会与人文理解的目标，,包括：扩展学生对社会的理解；理解社会生活中的合作关系；培养学生的社会责任感与同情心。
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方高校工商管理本科教学研究对象不 同于其它学科 ， 为培养应
用型创新人才 ， 必须 密切关注 市场需求 ， 按 照知识经济 发展趋 势和工商管理教育发展规律 的要求 ， 对高校工商管理专业人才
培 养 模 式 进 行 改革 与创 新 ［ ２ １ 。正是 这 一 特 定 的研 究 对 象 ， 决 定 了 工 商 管 理 本 科 教 学 过 程 的特 色 ： （ １ ）大 学 教 育 中思 考 比知 识 更
度， 创造“ 人和” 有温度 ， “ 会通 ” 八方有广度。 引 ； （ ４ ） 工商管理教学过
程广泛 、 紧密地联系实际。 这无疑为工商管理专业教师开展探究
性教学指导提供了得天独厚 的优势。因此 ， 工商管理专业教师应 抓住这些有利条件 ， 提 出或精心设计一些难易适度 ， 并能激发学 生兴趣和思考的问题进行启发诱导 ， 便于让不同层次 、 不 同水平 的学生把握 问题 的广度 和深 度 ， 进行多层次 、 多角度 的思 维 ， 以 培养学生独立 自主地学习 、 认识 、 思考 和解决 问题的能力 。
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２ ０ １ ５ 年ｌ Ｏ月Ｔ Ｊ ｒ （ 总第５ １ ０ 期）
Ｓ Ｔ Ｓ 视 角 下 地 方 高 校 工 商 管 理 专 自 主 究 蝴型 人 才 培 养 模 式 研 究
李 闯 ， 彭文武 ｚ ， 陈国生 －
正确 的认知方法和现代企业观念 ， 发展他们的创造性思维能力
和 创 新 能 力 。我 们 培养 的 目标 ， 一 方 面要 提 出“ 全 面发 展 ” ， 另 一 方面要注重“ 发展个性” ， 让 学 生 学有 所 爱 ， 学 有所 长 。 我 们 要 重
视 因材施 教 ， 使 所有 的学 生都 感到 可各 得其所 ， 使才华 横溢的
培养的课程体 系所要 实现 的基本 目标。工商管理专业教 学有其特殊性 ， 作 为企业管理专业课教 师， 必须与时俱进 ， 切 实转
变教育观念 ， 树立新的教 学理念 ， 充分发挥 自身主 导作 用与学生主体 作用 ， 不断探 索培养 学生创新精神 和 实践能 力的新
理念、 新方 法、 新思路 ， 充分调动和激发 学生 内在强烈的学 习欲 望及爱表现的激情 ， 达 到地 方高校 工商管理 专业素质教 育 对创新人 才培 养的 目标 。 关键词 ： 工商管理课 程体 系改革； “ 自主一探究一合作” 教 学； 创新 型人 才培养模式
人才能脱颖而 出， 这 也 是 时 代 对 我 们 的 要 求 。以 引 导 和 推 动 一
重要 。特别是工商管理专业应该发挥融合 与会 通的资源优势 ，
推进工商管理教育与大学 内其他学科和院系融合 。（ ２ ） 工 商管 理教 学内容 的广泛性 、 综合性和 区域性 ； （ ３ ） 工商管理全新课程
、
创 设 问题 情ห้องสมุดไป่ตู้境 ， 培 养 学 生独 立 自主 地 学 习 、 认
识、 思考 和解 决 问题 的 能力
“ 学贵知疑 ， 教贵设疑” ， “ 问题 ” 是发现 的钥匙 ， 是探究 的动
力。工商管理专业作为一 门应用性教育特强 的学科 ， 它所涉及
的知识和内容包罗万象 ， 具 有广泛性 、 综合性 的特点和功能 。 地
化； 实现高等教育 目标多元化 的核心环节是课程 体系的多元化
与课 程计划 的选 择性 、 弹性 ； 给予学 生更多 的专业空 问和时间
支配权＿ １ ＿ 。 这就要求教 师还学生 以课堂和学习 自主权 ， 教与学是
交往 、 互动 ， 师生的双方相互启发 ， 相互交流 ， 相互沟通 ， 相互补
启 动 实施 国家 和 省 级 试 点 、 组建应 用技术大学联盟 、 组 织 论 坛
体 系应 该 包 括 “ 天” “ 地” “ 人” “ 通” 四 大模 块 ： 其 中“ 天” 是指企业
批地方普通本科高 校向应用 技术 型大 学转 型为 战略切入点 ， 建 设现代 职业教育体 系 、 推 动高等教 育结 构战略性调 整 ， 是党 中 央、 国务院对教育综合改革做 出的重大战略部署 。自２ ０ １ ３年年 初转 型发展工作启 动以来 ，国家教育 部研究制定 了指导 意见 ，
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ７ ． ３ ８ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ０ — ８ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ — ０ ２ ２ ７ — ０ ２
目前 ， 社会 １ ３ 益科学技术化 ， 科学技术也走 向社会 化 ， 科学 、 技术 和社会走 向一体化 ，这是科技 与社会互 动发展 的大 势所 趋 。在 Ｓ Ｔ Ｓ背景下社会 发展和需求的多元化 ， 决定 了高等 教育 目标 的多元化趋 势 ； 人 的个性发展 逐步受 到重视 ， 使现代 教育 逐 步与个体 的特点相适应 ，个体 的差异要求 教育 目标 的多元
充 。 为此 ， 可 从 以 下 四个 进 行 教 学 个 改 革 。
一
二、 选 好质 疑点 。 培 养学 生正 确 的认知 方 法和 独立 获取 知识 、 运 用知识 的能 力
古人曾说 过“ 疑是 思之始 ， 学之端” “ 小疑则小进 ， 大疑则 大 进” 。教师应抓住 工商 管理专业 教材 中的一些 重点 、难 点和疑 点， 以及学生感 到不 甚理解或 难 以理解 的问题进行质疑 ， 鼓 励 和引导他们去探索 、 深思 、 发现和解决。这不仅能够有效地推动 探究性学 习和教学 ， 培养学 生大胆地质 疑和解疑 的能力 ， 而且 还能帮助 学生独立 获取与运用工商 管理理论 知识 的能力 以及