五年级下册科学实验说课液体的热胀冷缩教科版

1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。 情感、态度、 2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践 价值观目标 中去。
说教材
说学情
说重难点 说实验过程 说拓展反思
教学重点
观察及描述水的热胀冷缩现象，经历对 水等多种液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点
设计观察水热胀冷缩的实验。小组实验时，学生之间合作 探究能力的培养。
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
3．教师演示实验，小组讨论得出实验结论
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活拓动思展反与思反
4．其他液体也会热胀冷缩吗？ 根据给出材料分组实验，讨论填写记录表
科学研究记录表（一）
第 小组
选择的材 在热水中 在冷水中的
料（在所选 的发现
胀 《液体的热 冷缩》
实验微说课
说课流程
1
Hale Waihona Puke 说教材2说学情3
说实验目标
４
说重难点
５
说实验过程
６
说拓展与教学反思
说教材
说学情
说目标
说实验过程
说拓展反思
第二单元第三课的内容
这节课承接了前一节课 《给冷水加热》的内容，对 液体的热胀冷缩性质进行研 究，同时本课结论的得出又 为后面《空气的热胀冷缩》 做好铺垫，因此本课具有承 上启下的作用。本课的学习 不仅让学生明白液体的热胀 冷缩，而且使他们通过观察 水的热胀冷缩现象，体验到 不断改进实验方法和观察方 法的重要性。
2.实验器材都是让学生课前寻找日常生活中的材料， 例如饮料瓶，吸管，橡皮泥等，让学生更深刻体会到科学 就在我们身边。
不足之处：对学生提出的实验方案评价不够，对
学生每一个实验方案没有详细提出优缺点。作为一名教师 ，表扬学生的同时，也能指出学生的欠佳之处，这样才能 真正培养学生的探究精神，才能让学生思维得到更好的发 展。
说学情
说目标
说实验过程 说拓展反思
知识目标
1、通过操作、观察，使学生知道水受热时体积膨 胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化 叫做热胀冷缩。
2、明白许多液体都具有热胀冷缩的性质
能力目标
1、培养学生自主设计实验，并能根据实验效果 修改探究方法的初步能力。
2、学生通过观察、猜测、实验等方法经历对液体 热胀冷缩性质的探究过程。
说教材
说学情
说目标
说实验过程 说拓展反思
本课教学的对象是 五年级学生 ， 通过两年 多的科学学习，大多数 学生对科学课产生了浓 厚的兴趣，对科学本质 有一定的了解，科学素 养得到相应的提高，已 经具备了初步的探究能 力，他们对周围世界产 生了强烈的好奇心和探 究欲望，乐于动手，善 于操作。
说教材
你发现了 什么？为 什么这些 瓶子里的 液体都不 装满？
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
2．学生讨论设计水的热胀冷缩实验方案
科学研究记录表（一） 第 小组
材料超市：一杯冷水、一杯热水、小玻璃瓶、 塑料吸管、橡皮塞、红墨水等。 实验方案：（用简要的文字或图画记录） 1、 2、 3、 4、
关键点
放手让学生去做，让学生真真正正经历科学探究的 过程，而不是“验证”新知的过程。
说教材
说学情
说重难点 说实验过程 说拓展反思
创新之处：
学生自主设计实验，并能 根据实验效果修改实验装置
说教材
说学情
说教法 与学法
说实验过程
教法与学法
说拓展反思
演示法
讨论法
观察学习
分析总结
分组实验
小组合作法 突破重难点
发现
材料后面打 （可用符号 （可用符号 “√”） ↑↓表示） ↑↓表示）
可乐
牛奶
酱油
绿茶
食用油
醋
我们的结论： 比较实验后的新发现：
说教材
说学情
说目标
说教学过 程
5．课堂延伸，课外拓展
一、玻璃管液体温度 计液柱的变化
二、你发现了什么？ 为什么这些瓶子里的 液体都不装满？
三、在体育课上，有两个同学 要打乒乓球，但他们不小心 把 唯一的一个乒乓球压瘪了，因 此打不了乒乓球，所以他们感 到很沮丧。同学们，你有办法 帮帮他们吗？
说拓展 与反思
说教材
说学情
6．说板书
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
7．说教学反思
得意之处：1.以学生为主体，培养学生的创新意识
引导学生在做液体热胀实验时在水槽中加热水、液体冷缩 实验时在烧瓶中加热水修改实验装置，使实验现象明显迅 速，。
小组讨论
说教材
说学情
说目标
6.教师寄语
说程说实教验学教过学过程 说说活拓动展反与思反思
5.课堂延伸，拓展
4．分组实验，讨论填写实验报告 3．教师演示实验，小组讨论得出实验结论 2．讨论设计水的热胀冷缩实验 1．导入新课
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
1．创设情境，导入新课