任务驱动法在初中散文多文本阅读教学中的应用研究贾会芳王成效

任务驱动法在初中散文多文本阅读教学中的应用研究贾会芳王成效

发布时间：2023-05-11T03:17:59.938Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：贾会芳王成效[导读] 散文是一种特殊的文体，涵盖了深刻的文化内涵，散文注重形散而神不散，在初中语文教材中有一定量的篇幅比例

河南省平顶山市曹镇中学 467032

摘要：散文是一种特殊的文体，涵盖了深刻的文化内涵，散文注重形散而神不散，在初中语文教材中有一定量的篇幅比例，但是初中生的文学审美素养不高，并且在应试教育的背景下，教师没有重视散文篇幅的阅读教学，导致当下的初中散文教学存在问题，为了破除这样的教学困境，教师需要帮助学生重建审美秩序，提升散文教学的有效性。关键词：任务驱动法；初中散文教学；多文本阅读

1任务型教学法的基本特性与思想内涵研究任务型教学法可被概括为在课堂教学活动中以受教育者为主体，采取有效措施充分调动其学习积极性，合理利用潜在的环境条件与有价值的学习资源，以难度各异的任务为教学活动的基本导向的特殊教学形式。参与任务型教学活动的初中学生能够在多维互动与小组合作活动中培养自身的学习能力，有次序、有计划地顺利完成语文教师所设计的多个高难度学习任务，学生在实现目标的过程中能够获得来自其他同学与任课教师的鼓励与表扬。在这一教学模式下，初中学生能够高效率地积累学习经验，学习可用于日常生活的学科基础知识，体会到完成特殊学习任务所带来的成就感与愉悦感，发挥自身的学习潜能，逐步完善内在人格。任务型教学法能够为受教育学生营造出有利于个人学习能力进步的理想学习环境，使学生灵活运用所学的学习技能与基础知识解答各类问题，最大限度地激发初中学生的学习潜能与探究动机。学生可在完成学习任务的过程中检验自身对知识点基本特性的理解正确性，将注意力集中于所学知识的实践应用路径上，以在实践中运用自身所学技能为基本目标。任课教师应当在初中语文阅读教学中不断提出富有实践价值的特殊学习任务，并鼓励学生利用课堂学习时间完成任务。

2合理运用任务型教学法提高散文阅读教学效果的可行措施探究2.1合理选择文本，提高阅读效率

任课教师应当为学科基础较差、学习能力不足的初中学生设计多元化的综合性阅读任务，构建较为开放、宽松的学习环境，让学生获得较为丰富的自主学习体验，强化学生对自身所阅读的学习素材主题思想的感知与理解，使之发挥个人想象力与创造力，深入分析学习素材并对其主旨大意加以诠释，提升学生对散文阅读技能的掌握程度。教师在选择文本时，应注意以下几个方面：第一，所选文本的篇幅要适当。在教学过程中，学生在一堂课内要阅读多篇文章，阅读量过大会加重学生阅读的负担，也会影响学习的积极性和阅读的效率。因此教师在选择文本时，应尽量选择篇幅适中的素材，保证学生能在规定的时间内读完。第二，所选文本的难度要适中。根据“最近发展区”理论，教师所选文本的难度应处在学生的发展区内，既不会让学生觉得太过简单而失去阅读兴趣，也不会因为太难让学生产生阅读障碍，影响阅读的效率。第三，所选文本应既相关又不同。相关是指文本之间在内容或形式上有所关联，比如选择的文本都采用了借景抒情的表现手法，或者都是对冬天的描写等。不同则是指每篇文章应有其独特的创作风格或表现手法等，能让学生从多方面进行鉴赏。第四，文本内容的多样性。写景抒情类的散文大多是以文字的形式呈现出来，但由于初中阶段的学生抽象思维还处于从经验型向理论型发展的阶段，其思维活动还需要具体、直观、感性经验的支持，大量的文字阅读会使学生感到审美疲劳。因此，教师在选择文本时，要尽量选择内容丰富、图文并茂的文章，逐渐激发学生的学习兴趣。

2.2创设导入情境，激发阅读兴趣

教师在进行散文教学时，也应该运用有效的课堂导入。这关乎学生开展学习的积极性，是激发学生兴趣的关键所在，将直接影响教学效果。所以，在每次散文教学时，教师都应该巧妙构思导入语，使学生在导入环节就被文章中抒发的情感所深深吸引，为后面散文的学习营造一个良好的氛围开端。学生在积极主动的情况下去感悟文章情境，体会文章情感，将会获得更真切真实的体验。比如，教师在进行《春》的内容教学前，则可设计出这样的导入语。教师：春天万物复苏，花草吐绿，是大地苏醒的季节；春天是一切生命发展的开端，蕴含着无穷的生命力，自然界揭开了崭新的一页；春天是播种希望，辛勤耕耘的最佳时刻……在教师饱含情感的导入之后，学生仿佛已经被春天的美丽景色所吸引，期待去体会更为逼真的春天图景。教师：“大家在以往的生活中对春天有怎样的印象呢？”通过教师的这一提问，学生在脑海中积极搜罗以前所经历过的春天。学生一：“春天惠风和畅，景色优美，是开展春游的好季节。”学生二：“春天百花争艳为大地添上了色彩缤纷的服装。”通过这一系列提问，然后以学生的广泛思考为契机，顺势导入对散文《春》的学习。教师：“让我们怀着期待的心情，一同去投入作者笔下的春色满园。”通过这一段导入的情节，使学生自然地沉浸于对春天的憧憬中。教师引导学生带着情感去品味文章意境，一定会营造出浓厚的教学氛围，产生良好的教学效果。

2.3任务型阅读，提高学生散文学习能力

从现代散文的角度来讲，其最大特色在于生动形象、语言准确、通俗易懂，因此针对初中语文散文阅读教学，应制定纲领性教学方案起到指导作用，以此组织学生有意识的对文章进行研读细读，具体来讲：其一，明确散文概念，掌握散文与其他类型文学体裁之间的关系；其二，明确散文类型，大体上分为议论、叙事以及抒情三种类型。在实际教学中，教师应详细解读初中教材中所有散文，明确不同类型的散文写作特征、阅读技巧以及分析手法，同时还要注重散文所描绘的思想内容，根据教学目标做好阅读教学准备工作，以此培养学生对现代散文阅读的学习能力。举例来讲，在进行初中语文《雨的四季》这篇现代散文阅读教学时，针对该篇散文阅读教学目标和教学设计，具体如下：其一，学生能够通篇、流畅的完成课文阅读，在阅读过程中理清思路，从中体会作者对“雨”的赞美之情；其二，引领学生掌握文中所描绘不同季节“雨”的特点，品味语文所表达的阅读效果；其三，学习文章中作者对“雨”的写作手法，例如比喻、拟人等等。对于教学重点，主要在于引导学生在阅读过程中感受其中所表达的情感，能够理解和运用散文中各种修辞手法，引导学生采取同样方式进行写作，抒发情感，最大化发挥对散文阅读学习的价值。

2.4任务型阅读，提高了学生的感知能力

任务型教学法在语文阅读教学中至关重要，教师根据学生需要，设计各种学习任务，促使学生在完成任务的探究过程中，学会如何使用语言。通过制定具体的阅读学习任务为载体，充分尊重学生的主体地位，以完成具体的阅读任务为学习的动力，鼓励学生在规定的时间内完成学习任务。并通过此过程的训练，使之可以在探究阅读问题的过程中，发现自身语文能力薄弱的问题。利用解决问题的有效途径，在完成阅读任务的同时，不断提高自身的语文阅读能力。其实，每一篇课文选入课本，无论是文学方面，还是思想方面，都对学生起着教育意义。教师要引导学生完成一系列的学习任务。首先，让学生能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，并根据各种文体的特点进行阅读。其次，能整体感知课文的大概内容。懂得文章写了什么，为什么要这样写；懂得作者是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样安排。最后，能感受课文的语言所表达的思想感情。即爱什么，恨什么，歌颂什么，反对什么等。这样就让学生认识到一篇课文就是一篇好的阅读文段，在学习一篇课文内容的同时，能够积累阅读文段的知识，从而提高学生的认读感知能力。

结束语

总而言之，学生在认真学习散文后，有助于培养其理解能力和审美能力，这也符合新课改对语文教学的新要求，也是未来语文学科素养的必备技能，在初中语文教学中具有不可估量的作用。

参考文献

[1]马尚福.初中语文自然题材散文教学策略探究[J].学周刊,2023(08):129-131.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.08.043.

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[3]李冉,王浩.情感教育视角下散文教学策略探析[J].文学教育(上),2023(01):90-92.DOI:10.16692/ki.wxjys.2023.01.017.

课题项目：本文系2022年度河南省中小学多文本阅读教学实践研究专项一般课题——《基于任务驱动的初中散文多文本阅读教学研究》（立项编号：dwbyd2202040012）的阶段性成果