教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题库和答案

教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题库和答案
单选题（共20题）
1. 阅读某教师《边城》教学反思片段，按要求答题。

A.情感共鸣的建立需要一定的背景知识
B.学生对于不熟悉的情境很难产生共鸣
C.让学生自由想象来构思自己心中的湘西，尊重了学生的主体地位
D.多媒体的使用会固化学生的思维，教学活动中要避免使用多媒体
【答案】 D
2. 指导阅读《朝花夕拾》后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（）。

A.柳青《创业史》
B.法布尔《昆虫记》
C.沈从文《湘行散记》
D.埃德加·斯诺《红星照耀中国》
【答案】 C
3. 古代诗词复习课上，教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的
诗词。

下列不符合要求的是（）。

A.忽然一夜清香发，散作乾坤万里春
B.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
C.岂不罹凝寒?松柏有本性
D.檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲
【答案】 B
4. 教师开设“古文中的修辞手法”专题活动，指出在诸多修辞手法中不直接说
出事物本身，而用与其密切相关的事物的名称来代替的修辞手法被称为借代。

借代的本体与借代的事物对象之间的特征具有相关性。

教师举出曹操《短歌行》中的诗句，请学生选出运用了借代这一修辞手法的诗句。

下列诗句中，
符合要求的是（）。

A.月明星稀，乌鹊南飞
B.何以解忧?唯有杜康
C.明明如月，何时可掇
D.忧从中来，不可断绝
【答案】 B
5. 在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.作业系统
【答案】 C
6. 下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。

A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读
B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C.能够使学生从不同层次发现问题
D.能够使学生用不同的方法发现问题
【答案】 B
7. 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。

A.教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位
B.教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵
C.教学方法的选取需契合不同教学内容的特点
D.不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知
【答案】 D
8. 教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时，为学生设置了以下作业：
A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象，培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力
B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力
C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符合初中学生的年龄特点
D.第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本质，培养创新性思维能力
【答案】 C
9. 某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。

最后听录音朗读。

”以下对其评析不正确的一项是（）。

A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。

让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
B.个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景
D.录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用
【答案】 B
10. 在学习《丑小鸭》之前，老师让学生说出该作者著的其他童话作品，下列符合要求的是作品是（）
A.《白雪公主》
B.《皇帝的新装》
C.《灰姑娘》
D.《睡美人》
【答案】 B
11. 在教学《茶馆》后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题。

A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够
B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点
C.明确指出了教师在教学方面的引导方向
D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，教学效果会更好
【答案】 A
12. 阅读《我的叔叔于勒》教学实录（片段），按要求答题。

A.联系生活情景，有助于学生把握小说的细节描写
B.分析关键词语，有助于学生准确理解课文内容
C.教师步步设疑引导，有利于学生集中注意力
D.师生间的频繁问答，不利于教学的有效进行
【答案】 D
13. 阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按要求答题。

A.对学情的错误判断会影响教学实施
B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务
C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果
D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三
【答案】 C
14. 教授《天净沙·秋思》时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（）
A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）
B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）
C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初日照高林）
D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）
【答案】 C
15. 以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。

阅读活动步骤，回答问题。

A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导
【答案】 B
16. 阅读以下材料，回答问题。

A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握
B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来
C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用
D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥
【答案】 B
17. 阅读以下教学片段。

回答问题。

A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。

充分利用了课堂教学时间
【答案】 C
18. 以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。

改善教师教学”理解错误的一项是（）。

A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种
功能
B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。

注重
评价主体的多元与互动
C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性
D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，
有重点地落实语文课程目标
【答案】 D
19. 学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。

下列语句中，加点字含义相同的是（）。

A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行
B.一箪食，一豆羹肉食者鄙，未能远谋
C.然而不胜者日出江花红胜火
D.公问其故扶苏以数谏故，上使外将兵
【答案】 D
20. 阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段，回答问题。

A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
【答案】 B
大题题（共3题）
1. 阅读材料，完成题。

契诃夫《变色龙》(节选)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军
大衣，提着小包，穿过市场的广场。

他身后跟着一个火红色头发的巡警，端
着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥
饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

“好哇，你咬人该死的东西!”奥楚蔑
洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声。

奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚
金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。

它
后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。

他追上狗，身
子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。

又传来了狗的叫声，还有人的
叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。

木柴厂四周很
快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

“好像出乱子了．长官!”巡
警说。

奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。

在木柴厂门口，他看见
那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。

他那半
醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮。

坏蛋!”就连那手指头也像是一面
胜利的旗帜。

奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。

这个案子的“罪犯”呢，
坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，
脸尖尖的，背上有块黄斑。

它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。

“这
儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究
竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。

这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。

”“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。

等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。

我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。

马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问．这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗。

”人群里有人说。

“席加洛夫将军哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对
赫留金说，“难道它够得着你的手指头它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。

你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意
儿!”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙。

长官!”
【答案】教学目标：(1)知识与能力：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；(2)过程与方法：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；(3)情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

教学重点：(1)把握故事主要情节，通过人物对话来把握人物性格，体会变色龙似的人物的典
型性，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点：(2)分析课文的环境描写。

教学难点：
对变色龙式的人物的本质的认识，对课文特定历史背景的认识。

理解奥楚蔑
洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

2. 案例：阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成下题。

(一)导入新课师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

读诗就是沟通情感，写
诗就是重塑情感。

今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。

(二)听读后赛读，初步感知师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情生：骄傲(自豪)。

师：
下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听，尽可能把
骄傲的情愫表现出来。

(男生读自选章节；女生读自选章节；互评谁更优秀)
女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。

(三)吟读，认识树的形象师：
树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树从文中探寻答案。

【答案】(1)提倡多形式读，体会诗歌魅力。

古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。

语文课程标准对朗读要求是：读正确，流利，有感情。

《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。

在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。

自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。

此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感。

达到“诗言志，诗言情”。

(2)在品味中领悟诗意。

诗歌语言生动、凝练，这位教师没有把诗歌重点放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句，而是让学生从字、词、句人手理解树的“骄傲”何在。

这种安排，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。

(3)读写结合，深化情感体验。

几乎每位教师都会采用诗歌仿写的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智。

而这堂课，教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头，让学生发挥想象去写，要求学生必须牢牢抓住全文的情——为人民服务．为人民奉献之情。

学生在写诗中，就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟。

学生在仿写中深化了情感体验。

(4)提高学生阅读兴趣。

仅靠一首诗、一节课，是无法提高学生对现
代诗歌的阅读兴趣的，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。

在平时
生活中，也可用诗歌抒发自己的情感。

总之，本节课既力求贯彻新的教学理念。

又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。

不过，这节课也存在一些不足，读的部分过少，对背景介绍过简，还要进一步
反思，让诗歌真正走入学生生活。

3. 案例：阅读下边的学生习作，完成题。

厨房交响曲①当你走进我家“乌烟
瘴气”的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有一位老
奶奶在着急地为她指点迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来
呀!……”原来是我在学厨。

②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的“领地”。

一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。

③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，
梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我。

在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么“意外事件”，立即“下岗”!尽管是“实习生”，我也心满意足了。

当当当
当!看着吧，一代“厨林女王”就要诞生了。

④我胸有成竹而又忐忑不安地接过
妈妈递来的锅铲开始做第一道菜——煎荷包蛋。

这小小的荷包蛋看似简单实
则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为。

待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷包翻身”。

我开始手忙脚乱起来。

蛋的一面都快与锅“浑然一体”了，我却还在一旁
傻乎乎地站着。

身旁的“助理教练”奶奶忙说：“哎呀，赶紧翻过来。

”⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!问题：请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。

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【答案】言之有理即可，举例：(1)语言生动、活泼．有感染力。

如“梦想成为一代女厨掌门人的我”“恳求妈妈将‘厨林秘籍’传授给我”“这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测”。

(2)文章思路清晰，结构合理。

从我看到家长的精湛厨艺到自己迫切地学习厨艺再到对下厨的感慨，文章一气呵成。