巧妙运用思维导图,提高英语词汇教学效果

巧妙运用思维导图,提高英语词汇教学效果
巧妙运用思维导图，提高英语词汇教学效果
一、研究背景
在英语的学习中，英语单词的学习和记忆成为制约很多学生英语水平发展的瓶颈，学生由此产生的厌学情绪严重。

为了摆脱这种困境，实现减效增负，我们的教师应该精心设计教学，提高课堂效率，在课堂上最大限度地帮助学生理解并初步应用新授单词。

思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

东尼博赞说：“图像才是大脑的语言”。

简单的说思维导图就是用图形比较方便地表达出自己的想法。

而我们可以利用思维导图降低英语学习的难度，提高英语学习的效率，从而提高学生对英语学习的兴趣。

二、教学片段
教授牛津8A教材第一单元Reading时，要教授的单词有和词组有：generous, true, humour, sense, bored, joke, fit, knock…off…, shoulde-length , eyesight等。

新单词较多而且较分散。

教师这样从复习上一节课入手：
T: What makes your friends special?
S1: She can make me happy.
T: So she can tell jokes and make you happy. It means she has a good sense of humor. (write on the blackboard) And you will never feel bored. 同时教授joke, bored, sense,humor.
教师继续提问，引出描述性格的其他词语，如helpful，则引出be willing to do sth.和be ready to do sth. give one’s seats to people in need; generous, share things with friends.
教师继续引导学生谈论好朋友的外貌，引出描述外貌的词组short
hair, wear small round glasses , make him look smart, as slim as, have straight shoulder-length hair,
引出生单词后，教师带领学生读。

学生在教师引导下，朗读文章进行朗读训练。

在学生对文章大意明白后，教师在黑板上在半数的基础上，划出思维导图。

清晰化，学生看到此后一目了然。

因而也对如何描述自己的好朋友的框架有了初步认识。

框架出来后，可以引导学生根据导图一人一句根据关键词描述好朋友，铺垫充分后，可以让学生挑战多说几句，如描述一个特点。

最后，可以让学生看图试着口头描述自己的好朋友。

因此思维导图可以轻易地使知识清晰化，降低学习的难度，进而提高学生对英语的兴趣，该方法值得我们在教学中大力推广应用。