浅谈新课程标准下小学语文教学的优化策略

浅谈新课程标准下小学语文教学的优化
策略
摘要：在新课程背景下，小学语文教学也在不断提高。

因此，怎样才能满足
学校最新课程标准的教学需要，进行好小学语文教育，是当前学校教育关心的话题。

语文课对培养学生优秀的综合素养、提高学生的理解和逻辑思维能力有着重
要影响。

但小学语文课作为教育启蒙阶段的基础性教育，必须发挥语文教育课程
的主要功能，从而促使学生的综合素养得以全面培养。

关键词：新课程；小学语文；策略
引言
随着新课程改革的深入推进，传统教学结构已经发生了巨大变化，这让教育
工作者有了清晰的教育方向。

小学语文教师应深入研究义务教育语文课程标准的
核心内容，牢牢把握学生促进学生全面发展这一新理念，为学生创建接受性、发
展性更强的语文课堂。

1新课标下小学语文教学的重要性
1.1有利于营建良性的教学氛围，提升课堂教学效率
教师在教学中要培养服务意识，并为学生留出相应的余地和时机，强调学生
对学习的主动性和创造力。

例如，把“玩”的权力归还学生，把“做”的责任派
给学生，把“说”的机遇让给学生，把“创”的责任留给学生。

尊重学生的主体
地位，使学生从被动接触知识的逐渐转变为主动探究掌握知识，让学生真正成为
课堂学习的主角。

教师要大胆放手让学生自己制订目标，按照目标开展练习、探究、尝试、运用等，以获得新知。

努力做到凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自行实践运用的，教师不替代；凡是能让学生自行总结讲解的，教
师不暗示。

1.2有利于巧设问题情境，激发学生的探索热情
语言是一个富含情感的课程，而语文课堂也是情高趣浓的快乐时空，所以如
何创造问题情境，是学生的合作进行探究式学习方法使之得以有效开展的重要基础。

教育心理学研究人员指出：学生的思考活动总是从问题出发的，并从问题中
获得发展。

而学生阅读的活动本来是一种不断创造问题情境的活动，能够引导学
生理解问题，并调动其兴趣，使学生的思想在对问题思维的探究中得以提高和拓展。

通过多媒体教学视频演示，模拟现课文生活中的实际场景，引导学生走进身
临其境的问题情境，进而产生发现问题、解决问题的意愿，让学生从教学中得到
愉悦感受，提高兴趣与创造力，让学生在寓教于乐当中获知。

1.3有利于培养学生的自主意识，鼓励学生的质疑精神
学生是班级教学的重要参加者，即教师以教学为中心，积极激活学生的学习
潜能；学生也是班级教学的重要参加者，在教学上，学生要积极参加整个教学过程。

当教师给出了大量的资料内容时，学生应该自主开展大量的自由探究活动。

在该阶段，学生必须按照自身的要求排列学习任务的先后顺序，找到最适合的教
学形式，即学生可以自主教学，也可与教师协作、与教师互动等，从而使学生逐
步了解相关内容，并完成学习目标，教师真正地将教学的抉择权还给了学生，进
而充分调动学生的学习兴趣。

因此大部分学生都是完全可以自行掌握知识，使其
自己追问和解疑的。

教师应指导学生自己独立地探索，勤思好问，深入钻研问题，有进步的学生会有善于思考的行为和善于反省的好习惯，因此，教师在指导学生
读书时，必须要注重多启迪、多反问、少包办代替。

学生只有在善思、会说、乐
做的基础上，才有机会和他人交流沟通，也就只有当学生的个人创造力得以充分
发挥之后，教学才能更加高效。

2新课程标准下小学语文教学的优化策略
2.1进行合理创新
学生这个年龄段不能自主自律地进行学习，教师的教学方式则是影响学生学
习语文的主要因素，如果教学方式枯燥单一，则直接影响学生的学习效果。

在2022版新课程标准视角下，教师需要围绕教学目的采取不同的引导方式，激发学
生的兴趣，加深学生对语文的感悟。

有些关于河山景色的课文，很难通过教师的
书面描述让学生进行立体的感知，在这样的课堂教学中，教师可以采用新媒体教
学法，借助影片来进行展示。

2.2积极营造互动性的课堂教学氛围
在课程改革深化发展的教育形势下，小学语文课堂已经不再是教师的“独角戏”，而是教师与学生进行情感沟通、思维碰撞的重要场所，具有着显著的互动
性特征。

因此，在新课标理念下的小学语文课堂教学改革中，教师就应积极顺应
这一课堂教学的转变，以多元化的教学策略，来强化课堂中的师生互动、生生互
动以及生本互动，以此来打造一个充分互动的鲜活课堂。

首先，教师应注重以问
题为导向教学策略的实施，优化语文课堂的师生互动。

在小学语文课堂教学中，
课堂提问是教师与学生进行互动的重要途径。

在小学语文课堂教学改革中，为了
进一步加强师生互动，增强教师对学生的有效指导，教师就应通过课堂问题的科
学设计，促进问题导学教学策略的有效实施。

其次，教师应注重自主合作探究学
习方法的实施，加强学生之间的互动交流。

在小学语文课堂教学中，学生作为学
习的主人，学生之间也应开展有效的互动，这样学生就能在互相交流中吸取他人
经验，实现更为高效的自主学习。

2.3科学设计作业，丰富作业样式
新理念下的小学语文课堂教学中，教师应注重作业的合理设计，以便于在丰
富作业样式之下，将作业提高学生学习效果的作用发挥出来。

首先，教师应通过
合理控制作业量的方式，提高作业设计的科学性。

为了达到这一点，教师可以尝
试将课后的作业适当转移到课堂中，让学生能够利用课堂时间尽可能多地完成作业。

如此一来，不仅学生课后作业量有明显减少，还能够使学生更好地完成对知
识的巩固。

不仅如此，课堂中练习内容的合理设计，也让教师精准了解学生课中
学习的实际情况，既能够为课后作业的合理设计奠基，也能够在更具针对性教学
方案的调整下，为课堂教学质量的提高奠基。

其次，根据语文学科素养，对多元
作业进行设计。

语文学科素养的提高是小学语文教学的重要目标。

对此，新理念
下小学语文教师在设计作业时，应明确并做到这一点。

例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师应尝试从语文学科素养设计作业:如要求学生根据课内学习课
文编写接下来的发展情节，并利用语言讲述、文字描述、漫画表达等多种方式表
达编写内容。

教师还可以让学生结合课文故事中感兴趣的人物，对其相关事迹进
行收集与整理，并以手绘本、小报等方式进行展示。

在灵活多样化作业的设计下，不仅学生语文知识得以夯实，还实现了对学生语文能力和素养的培养，从整体上
提高了小学语文课程教学的效果。

结语
教师要结合各方面的实际情况，积极探索教学模式，关注学生的主体作用，
着力于提高学生的创新性逻辑思维和自主学习能力，并激发其兴趣爱好。

只有把
小学语文的教学活动与学生的社会实践活动以及学校的日常生活紧密联系，致力
于培养学生的丰富情感，并挖掘其潜力，引领学生逐步建立起积极健康的人生观
和价值观，最后才为其长大、发展和成才提供了坚实的基础，才符合新课程的教
学理念和现代发展社会对教育改革的要求。

在新课标下，小学语文教育课程将着
眼于培养学生的语言学习技能。

在课堂教学实践中，教师必须创新教学思想，让
学生积极参与教学，以提高学习的质量，优化教学过程和方法，配合多媒体教学，整合游戏元素，增加学生的兴趣，开展多元化活动，提高教学质量和效率。

参考文献
[1]张薇.试论如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].课外语文，2020（18）：50—51.
[2]付春桃.在新课程标准背景下——落实小学语文教学评价有效性[J].新课程，2020（4）：202—203.。