人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案

【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
教学⽬标：
1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。

2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。

3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。

教学重点：
建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。

教学准备：
要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。

教学过程：
⼀、复习导⼊
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。

你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？
学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。

⼆、探究新知
1、认识千⽶。

教师出⽰例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）
提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？
［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

］
学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。

教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。

千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。

2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。

3、建⽴1千⽶的长度概念
（1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？
同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？
教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。

板书：1千⽶（公⾥）＝1000⽶
教师：同学们上学，有步⾏的，有骑⾃⾏车的，有坐公交车的，还有⽗母开车接送的。

⼈步⾏每⼩时可以⾛5千⽶，骑⾃⾏车每⼩时可⾏15千⽶，坐公交车每⼩时可以⾏40千⽶。

你们能估计⼀下从⾃⼰家到学校有多少千⽶吗？
（2）实际感受1千⽶。

1千⽶，并让学⽣想象⼀下10个100⽶有多远。

4、完成教科书第8页上的“做⼀做”。

到校门⼝，以⼩组为单位，互相说⼀说（估）从学校门⼝到什么地⽅⼤约是1千⽶？在确保学⽣安全的前提下，可以组织学⽣到校外⾛1千⽶的活动，感受1千⽶的距离。

（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）
5、教师出⽰教科书第22页的例5。

3千⽶＝（）⽶ 5000⽶＝（）千⽶
教师放⼿让学⽣先独⽴填写，然后让学⽣在组内互相说说是怎样想的。

通过学⽣回答，使学⽣明⽩：1千⽶是1000⽶，3千⽶是3个1000⽶，就是3000⽶；1000⽶是1千⽶，5000⽶是5个1000⽶，就是5千⽶。

6、练⼀练。

6000⽶＝（）千⽶ 4千⽶＝（）⽶
（）⽶＝7千⽶ 9000⽶＝（）千⽶
［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使⽤⼒量，教学时把重点放在千⽶的认识上，长度单位间的变换由于学⽣基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少⼀些。

］
三、巩固练习
1、指导学⽣完成练习⼆第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，⽬的是让学⽣对常见物体运⾏速度有⼀定的认识。

可以先让学⽣独⽴完成，然后再进⾏反馈。

第2题，⽬的是帮助学⽣进⼀步感受千⽶在⽣活中的应⽤。

可以让学⽣独⽴完成。

2、练习⼆第3题。

学⽣在教科书上独⽴完成，然后集体订正。

3、解决⽣活中的问题。

（1）⽼师家离学校⼤约有4千⽶的路程，如果让你选择，你会选择什么交通⼯具来学校？为什么？⼤概需要多少时间？
（2）妈妈带⼩明坐长途汽车去看奶奶，途中要⾛308千⽶。

他们早上8时出发，汽车平均每⼩时⾏80千⽶，中午12时能到达吗？
四、课外拓展
1、汽车在⾼速公路上⾏驶每⼩时不能超过（）千⽶，磁悬浮列车每⼩时可⾏驶（）千⽶，地球绕太阳每秒运⾏（）千⽶。

马拉松长跑⽐赛全程⼤约（）千⽶。

（课后可在⽗母的帮助下到图书馆或上查找这些资料。

）
2、写⼀篇数学⽇记：《我⼼⽬中的千⽶》
［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学⽬标后，课末布置了学⽣课后实践调查活动，把学⽣带向了研究性学习的⾏为中，为学⽣⾃主学习创造了环境。

］
篇⼆
教学⽬标：
1.认识千⽶，建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。

2.进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。

教学重点：
建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。

要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。

教学过程：
⼀、认识千⽶
1.学⽣汇报到路边观察到什么。

2.出⽰⽼师制作的第⼀块路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到某路⼝6千⽶的含义，
3.让学⽣看书第七页的例三，理解到叶镇21千⽶、灵⼭23千⽶的意义。

4.⼩结：千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。

⼆、建⽴1千⽶的长度概念
师：从某路⼝到某路⼝6千⽶，那么你是否知道从某路⼝到那⾥⼤约是1千⽶，1千⽶⼜有多长呢？ ⽣想
师：从某路⼝到某处就是1千⽶，运动场的跑道⼀圈是200⽶，5圈就有1千⽶。

1.让学⽣到运动场看⼀看跑道，想⼀想5圈约有多长。

2.让学⽣动⼿测量1千⽶的跑道有多少⽶。

汇报板出：1千⽶=1000⽶
3.举出例⼦说⼀说在我们⽣活周围有1千⽶长的物体吗？
三、巩固知识、动⽤知识
1.指导学⽣完成练习⼆第⼀题和第四题。

2.填上合适的长度单位
（1）练习⼆第⼆题
（2）补充题（略）
四、全课总结
篇三
教学内容：
⼈教版义务教育六年制⼩学数学第五册70－71页。

教学⽬的：
1.使学⽣认识千⽶（公⾥），初步建⽴千⽶的空间表象。

2.使学⽣知道1千⽶=1000⽶，学会千⽶和⽶的简单换算。

3.培养学⽣的观察能⼒、实践能⼒，发展学⽣的空间想象能⼒，并适时渗透思想教育。

教学重点：
建⽴1千⽶的长度概念，掌握千⽶和⽶之间的进率。

教学难点：
千⽶概念的建⽴。

教具学具：
⽶尺、多媒体及课件⼀套。

1、量出100⽶的实际长度，⾛⼀⾛⼤约有多少步。

2、沿操场⾛⼀圈⼤约⽤⼏分钟？
3、向家长了解⼀下从⾃⼰家到那⾥⼤约是⼀千⽶？
教学过程：
⼀、复习导⼊
1.昨天，⽼师和⼩朋友⼀起在操场上量出了100⽶的实际长度。

下⾯请同学们边看屏幕，边想：我们是⽤哪个长度单位测量100⽶的？（⽶）
我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从⼤到⼩的顺序说⼀说。

⽶分⽶厘⽶毫⽶
⼀⽶等于多少分⽶？1分⽶等于多少厘⽶？1厘⽶等于多少毫⽶？
（1⽶=10分⽶ 1分⽶=10厘⽶ 1厘⽶=10毫⽶）
2.谁能⽐划⼀下1⽶的长度？⼀起⽐划⼀下1分⽶、1厘⽶、1毫⽶的长度。

3.说出下列测量活动⽤什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的⾼。

（4）测量教室的长。

同学们你们有谁去过唐⼭吗？如果要测量乐亭到唐⼭的距离，可选⽤我们已经学过的哪个单位来测量呢？
（学⽣讨论，得知⽤⽶测量太⿇烦了。

）
师：对⽤⽶测量太⿇烦了。

乐亭到唐⼭的距离⽐较远，⽽⽶这个单位较短。

那⽤什么单位呢？今天我们就来认识⼀个长度单位家族的新朋友：千⽶（板书课题：千⽶的认识）
学习千⽶的认识，你们最想了解千⽶的什么知识？
提出学习⽬标：1.千⽶的实际长度，并学会千⽶和⽶的简单换算。

2.千⽶的应⽤。

[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学⽣认识到数学可以帮助⼈类理解周围世界，从⽽增强学习主动性。

引导学⽣⾃⼰寻找⽬标进⼀步体现学⽣主体意识，调动学⽣参与学习的积极性。

]
⼆、探索新知
（⼀）认识1千⽶的长度。

1、同学们⼿⾥都有⼀把⽶尺是1⽶长，⽤你⼿中的⽶尺连续量⼏次是1000⽶？（板书：1000⽶）
1000⽶⽤我们今天所学的千⽶单位就是1千⽶。

（板书：1千⽶）
板书：⽤⽶尺量1000次的长度正好是1千⽶。

2、请看屏幕：上次我们量出了100⽶的长度，⼏个100⽶的长度正好是1千⽶？板书：10个100⽶的长度正好是1千⽶。

3、（屏幕显⽰）我们学校的操场⼀圈是200⽶
沿操场（⼀圈200⽶）⾛（）圈的长度正好是1千⽶。

板书：沿操场（⼀圈200⽶）⾛5圈的长度正好是1千⽶。

想⼀想：我们沿操场⾛⼀圈⼤约⽤了⼏分钟？（3分钟）
板书：⾛15分钟的路程，长约1千⽶。

4、⼩朋友，⾦融街你们⼀定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院
到夏⽇超市的距离⼤约就是1000⽶。

让学⽣互相说⼀说从家长那⾥了解到，从⾃⼰家到那⼉⼤约是⼀千⽶。

⼩结：1千⽶=1000⽶
[说明：利⽤多媒体唤起对⾏⾛本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学⽣感到⾝边处处有数学，⼜助于抽象的“千⽶”形成正确的“表象”，从⽽加深对“千⽶”的认识。

]
1千⽶等于1000⽶，听起来不容易区分，语⽂课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧⽤停顿，把千⽶和⽶区分开来，使⼈⼀听就明⽩。

1（停顿）千⽶=1000（停顿）⽶
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千⽶也称公⾥，在上⾯的权势书上添上（公⾥），有时也⽤km表⽰。

5、我们知道1千⽶等于1000⽶，千⽶和⽶之间怎样换算呢“下⾯请同学们⾃学71页例1和例2，重点看⼀看是怎么想的。

完成71页做⼀做1，重点说⼀说是怎样想的。

[说明：揭⽰了千⽶和⽶之间的进率，即引导学⽣⾃学千⽶和⽶的简单换算，活⽤教材。

]
（⼆）千⽶的应⽤
现在我们知道了1千⽶的实际长度，那千⽶在⽇常⽣活中有什么应⽤呢？
（屏幕显⽰）请看⽼师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的⼀些镜头，请你仔细观察，哪些地⽅有“千⽶”？
1、公路边的⾥程碑
2、指路标志
3、限速标志
4、摩托车的速度表
随着学⽣的回答，屏幕上分别出⽰图⽚。

⼩结：千⽶常⽤来⽐较长的路程。

[说明：通过观察⾥程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学⽣体会到“千⽶”在⽇常⽣活中的⼴泛应⽤，进⼀步认识数学的价值。

]
练习：72页2把每⼩时⾏的路程和合适的交通⼯具⽤线连起来。

四、全课⼩结
今天我们学习了千⽶的认识，知道了1千⽶的实际长度，了解了千⽶的⽤途。

现在请你估计⼀下，从校门⼝出发到什么地⽅⼤约是1千⽶？谁能⽤⽐较科学的办法证实？
（利⽤摩托车的⾥程表测量、⾛⼀⾛是否15分钟……）
还可以这样证实：（结合屏幕）
⑴量出1⽶的距离，⾛⼀⾛，有多少步？（1⽶有2步）
⑵算⼀算，1千⽶有多少步？（1000⽶有2000步）
师：1千⽶，我们⼤约⾛2000步。

我们可以从校门⼝出发数出2000步，看看你正好⾛到什么地⽅，与你刚才的估计是否相符？
1、判断下列说法是否正确
汽车每⼩时⾏40⽶
电线杆⾼6千⽶
⼩李⾝⾼135厘⽶
飞机每⼩时飞⾏1800千⽶
教室⿊板长3分⽶
⼀⽀铅笔长2千⽶
2、72页
3、4
六、今天我们学习了千⽶的认识，同学们学得很好。

学校组织同学秋游，现在想请⼩朋友们帮助设计⼀条路线。

要求
1、从学校出发到游玩的最后⼀处景点之间的路程不超过 10千⽶；
游玩的景点要尽可能多，四⼈⼩组合作，⽐⼀⽐，哪⼀组设计得。

[说明：创设设计秋游路线的情景，激活学⽣思维，再次把课堂教学推向**。

采⽤⼩组学习的形式，有利于培养学⽣合作交往意识和创新意识。

]。