春秋战国的纷争说课稿

第6课春秋战国的纷争说课稿
一、说教材
1、教材地位
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六课的内容。

春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。

一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。

教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。

而本课则侧重于叙述军事纷争。

这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

2、课标解读——解读学习要点
春秋时期，社会经济发展，西周的各种制度开始动摇，出现了诸侯争霸的局面
战国时期，社会经济发展，西周的各种制度开始动摇，而且规模大，持续时间长。

历史上流传很多有关这一时期的成语故事，教师可引导学生拓展阅读面。

3、说学生
本课教授对象为七年级学生，喜欢发表个人见解，喜欢听故事。

形象思维发达，逻辑思维较弱看事物只停留在表面。

为此，需要寻找多种教学手段来激发其兴趣，引导分析，进而透过历史现象，分析到历史本质。

4、教学目标：
通过本课的学习，掌握春秋、战国的历史分期；了解春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响；理解改革、人才与强国之间的关系。

通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养学生的自学能力，共同学习能力以及积极参与的合作精神。

通过对齐桓公、晋文公、越王勾践成就霸业的学习，使学生认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神，教育学生明确远大的目标，培养自己坚忍不拔的毅力，为将来建设祖国、振兴民族作好准备。

5、重点、难点：
本课的重点是齐、晋称霸。

通过对齐桓公、晋文公称霸过程的了解，理解改革使两国实现了富国强兵，成就了霸业。

而本课的难点是理解春秋战国两个时期征战的不同特点及不同影响。

二、说教法及教学手段
改变传统的教师中心观和满堂灌的做法，树立师生互动、生生交流的平等观，注重教学的开放和思维的创新，构建活泼、民主、自由的课堂环境。

1、开放式教学法：
“开放式教学”与其说是一种教学方法，不如说是一种教学理念。

在历史学习过程中，有很多问题不一定固定有一种答案，甚至某些问题在史学界都存在着争议。

因此作为教师，应鼓励学生的发散思维，引导学生大胆探究，从不同的角度提出不同的观点。

我认为“开放式教学”不应算是一种具体的教学方法，而应将这种观念贯穿于整个学习过程中。

2、启发式教学法：
教师通过设置不同的问题，层层深入，启发学生思考。

3、情景教学法：
教师为学生创设一个身临其境的环境，让学生在想象中体会历史。

4、利用教材中的部分插图、地图、文字资料以及多媒体作为教学的辅助手段，这样既可改善教学环境，激发学生的学习兴趣，又可加深学生对知识的直观印象。

三、说学法：
改变学生被动接受知识的观念，突显学生为学习主体的观念。

引导学生进行探究性学习。

在探究过程中掌握知识、掌握学习方法，为学生的终身学习奠定基础。

1、小组合作学习的方法：
新时代需要具有团队精神和集体协作意识的人才。

因此为了学生的将来，合作学习成为一种相当有益的学习方法。

在本节课中，就运用了这种学习方法。

将学生每8人分为一组，根据不同的学习内容，确定了组内自主学习、合作交流、讨论等不同的学习方式。

2、比较的学习方法：
“比较中出真知”，尤其是对于刚升入七年级的学生而言，理解历史的能力较差。

例如：对“春秋战国两个不同时期的战争特点”这一历史问题不太好理解，可以通过比较，在比较中体会不同时期的特点。

3、识图的学习方法：
充分利用地图及其他插图，在图中提取有效信息。

4、探究式学习方法：
由教师提出问题引导，学生深入研究，以培养学生的探究精神。

四、说教学程序：
〈一〉导入新课：
1、以“烽火戏诸侯”的故事导入新课，使学生在讲、听故事中了解西周的灭亡，并引导学生归结暴君、昏君误国的历史教训（规律）。

2、启发学生思考：如果使国家富强、兴旺。

领导者应具备哪些品质和能力？
（新的课程理念认为，学习过程是我们构建、自我成长的过程，对此问题的回答即体现这一理念，学生会从旧知识中推出新知识，建构新的知识结构）
〈二〉交代清楚“东周”的概念内涵及历史分期
采取学生自主学习的方式，要求学生自己阅读教材，了解相关知识，并放映幻灯片，以多媒体手段加深学生的印象，落实知识目标。

〈三〉突破“春秋战国的争战”这一重点
要求学生阅读地图，教师设置问题，启发学生思考，采取小组合作交流的学习方式。

A 身为诸侯国君，你们为什么要发动战争？
B作为春秋霸主，你们是如何实现霸业的？
C你们的争霸战争带来了哪些后果？
以上问题的设置主要是培养学生的识图能力和探究性的学习方法，使学生掌握比较的学习方法。

教师对学生的发言应及时表扬，对于个别学生独特的见解，要及时给予鼓励，培养学生的创新思维。

五、说教学反思
教学特色：
1 充分发挥学生主体地位，把课堂还给学生。

2 教学方式和学生学习方式多样化。

3增强历史课堂教学趣味性，提高教学质量。

几点困惑：
1 如何让学生学习活动时间与学习效果成正比。

2 不同类型的课程与学生，哪种教学方式最适合。