中职教材语文(基础模块)(修订版)上册教学设计-现代短诗二首3
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本板块所选诗歌难度不大，可以引导学生反复朗诵，感受作者的激情，体会作品的思想，从而得到丰富感性认识，深化审美理解，增强审美能力。
教材分析
《礁石》、《悬崖边的树》选自外研版中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块（上册）第三教学板块。这一板块选取了用规范、优美的现代汉语写成或翻译的现代诗文精品，语言表达规范，思想情感和艺术魅力丰富，篇幅短小，能帮助学生拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
（2）品读关键词句。
例：《黄山印象》
（3）品读特殊标点。
（4）品味修辞。
例：《黄山印象》
（5）品味诗句中看似矛盾获不合常理的词句。
例：《雪花与樱花》
3.创造性探究，在对诗歌透彻理解的基础上，读者进行二度创作。
常见问题：
（1）最喜欢的句子及原因。
(2)是否喜欢（肯定）诗中的形象（观点），为什么？
4.积累语言，背诵或摘抄，丰富语言积累和文化积累。
《礁石》《悬崖边的树》教学设计
课题内容
《礁石》《悬崖边的树》
课时安排
2课时
授课班级
授课类型
阅读课
学情分析
中职学校的学生欣赏诗歌，常常感到力不从心。原因大致有三个：一是缺少知识，包括诗歌的体裁特征、常用表现手法、古代诗歌的格律、相关文化背景等；二是欠缺经验，指长期欣赏诗歌所形成的语感；三是缺乏能力，即理解、分析、评价的能力。
三、讲解
（20分钟）
诗歌鉴赏的过程：
1.整体感悟，学会知人论世，把握诗词的基调和主旨。
常见问题：
（1）这首诗刻画了怎样的形象？
（2）表现了什么精神？
例：《雪花与樱花》
2.品读语言，把握表达效果，更好地体会形象，领悟作者的感情。
常见问题：
（1）词语置换。
动词、形容词、意思相近的短语等。
例：《我愿意是急流》。
3. 领悟两位勇士坚强自信、执着追求的精神；增强自主学习的意识；增强团队合作意识。
教学重点
品味语言，把握意象内涵。
教学难点
树立问题意识，能提出有助于理解诗歌的问题。
教学方法
讲解法、诵读法、讨论法
学习方法
诵读法、讨论法
教具准备
PowerPoint软件、MediaPlayer媒体播放器
教学过程
环节时长
教师活动
及时归纳问题，引导学生将问题归类，并给与分析，唤醒学生的自主学习热情。
六、布置作业
（1分钟）
完成课后的积累练习2（80页）。
教学反思
板书设计
学生活动
设计意图
一、简洁导入
（1分钟）
利用四节课，我们已经学习了三首现当代诗歌。这节课，我们循着前面学习的思路，同学们自己对第13课的两首诗进行自主学习。
激发学生学习兴趣。
二、准备
（5分钟）
四个学习小组，每两组完成一首诗。
熟练背诵《礁石》/《悬崖边的树》。
学生自由朗读、背诵。
充分熟悉文本，为自主学习做好准备。
小组讨论，设计问题。
随着本板块教学的推进，循序渐近地培养学生自主提问的能力。由教师的“满堂问”过渡到师生“补充提问”，到学生“自主提问”，训练五、交流
（3分钟）
对问题进行整理补充，还原成完整教学环节。
学生将所有问题整理展示出来，探讨符合诗歌内涵并具有鉴赏价值的问题。
帮助学生树立问题意识，教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法，培养学生的创造性思维。
四、自主学习
（15分钟）
两组学生按照感悟——品读——探究——积累的诗歌鉴赏顺序，设计四组提问（可模仿讲解中的“常见问题”），其中：
“感悟”阶段1—2个问题；
“品读”阶段3—5个问题；
“探究”阶段1个问题；
“积累”阶段1个任务。
教学目标
1.在反复诵读中品味富有表现力的语言；品味诗中运用的拟人修辞手法，体会语言的精妙之处；设计有助于理解诗歌的问题。
2.帮助学生树立问题意识，教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法，培养学生的创造性思维；关注学生的主体地位，让学生成为问题的探索者，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，产生出较强的自主性和积极性。
教材分析
《礁石》、《悬崖边的树》选自外研版中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块（上册）第三教学板块。这一板块选取了用规范、优美的现代汉语写成或翻译的现代诗文精品，语言表达规范，思想情感和艺术魅力丰富，篇幅短小，能帮助学生拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
（2）品读关键词句。
例：《黄山印象》
（3）品读特殊标点。
（4）品味修辞。
例：《黄山印象》
（5）品味诗句中看似矛盾获不合常理的词句。
例：《雪花与樱花》
3.创造性探究，在对诗歌透彻理解的基础上，读者进行二度创作。
常见问题：
（1）最喜欢的句子及原因。
(2)是否喜欢（肯定）诗中的形象（观点），为什么？
4.积累语言，背诵或摘抄，丰富语言积累和文化积累。
《礁石》《悬崖边的树》教学设计
课题内容
《礁石》《悬崖边的树》
课时安排
2课时
授课班级
授课类型
阅读课
学情分析
中职学校的学生欣赏诗歌，常常感到力不从心。原因大致有三个：一是缺少知识，包括诗歌的体裁特征、常用表现手法、古代诗歌的格律、相关文化背景等；二是欠缺经验，指长期欣赏诗歌所形成的语感；三是缺乏能力，即理解、分析、评价的能力。
三、讲解
（20分钟）
诗歌鉴赏的过程：
1.整体感悟，学会知人论世，把握诗词的基调和主旨。
常见问题：
（1）这首诗刻画了怎样的形象？
（2）表现了什么精神？
例：《雪花与樱花》
2.品读语言，把握表达效果，更好地体会形象，领悟作者的感情。
常见问题：
（1）词语置换。
动词、形容词、意思相近的短语等。
例：《我愿意是急流》。
3. 领悟两位勇士坚强自信、执着追求的精神；增强自主学习的意识；增强团队合作意识。
教学重点
品味语言，把握意象内涵。
教学难点
树立问题意识，能提出有助于理解诗歌的问题。
教学方法
讲解法、诵读法、讨论法
学习方法
诵读法、讨论法
教具准备
PowerPoint软件、MediaPlayer媒体播放器
教学过程
环节时长
教师活动
及时归纳问题，引导学生将问题归类，并给与分析，唤醒学生的自主学习热情。
六、布置作业
（1分钟）
完成课后的积累练习2（80页）。
教学反思
板书设计
学生活动
设计意图
一、简洁导入
（1分钟）
利用四节课，我们已经学习了三首现当代诗歌。这节课，我们循着前面学习的思路，同学们自己对第13课的两首诗进行自主学习。
激发学生学习兴趣。
二、准备
（5分钟）
四个学习小组，每两组完成一首诗。
熟练背诵《礁石》/《悬崖边的树》。
学生自由朗读、背诵。
充分熟悉文本，为自主学习做好准备。
小组讨论，设计问题。
随着本板块教学的推进，循序渐近地培养学生自主提问的能力。由教师的“满堂问”过渡到师生“补充提问”，到学生“自主提问”，训练五、交流
（3分钟）
对问题进行整理补充，还原成完整教学环节。
学生将所有问题整理展示出来，探讨符合诗歌内涵并具有鉴赏价值的问题。
帮助学生树立问题意识，教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法，培养学生的创造性思维。
四、自主学习
（15分钟）
两组学生按照感悟——品读——探究——积累的诗歌鉴赏顺序，设计四组提问（可模仿讲解中的“常见问题”），其中：
“感悟”阶段1—2个问题；
“品读”阶段3—5个问题；
“探究”阶段1个问题；
“积累”阶段1个任务。
教学目标
1.在反复诵读中品味富有表现力的语言；品味诗中运用的拟人修辞手法，体会语言的精妙之处；设计有助于理解诗歌的问题。
2.帮助学生树立问题意识，教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法，培养学生的创造性思维；关注学生的主体地位，让学生成为问题的探索者，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，产生出较强的自主性和积极性。