低年级“五步学习”写字教学法（共5则范文）

低年级“五步学习”写字教学法（共5则范文）
第一篇：低年级“五步学习”写字教学法（共）
低年级“五步学习”写字教学法
基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。

由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。

因此，我通过多年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，具体方法如下：第一步：观察
1．观察字形。

学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。

再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。

因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；观察字的形态特点，让学生感受到字的形态美。

通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。

2．观察范字。

当学生记清字形后，要引导学生仔细观察教师选择好的较典型、具有普遍意义并能提示汉字规律的田字格里的范字从中掌握汉字的书写规律和结构特点。

哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。

在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

第二步：描
在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字，指导学生在描仿中实践美，写字不能只求正确，不求美观，更不能急于求成。

描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的
仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

第三步：仿写
在学生完成好前两步之后，教师进行范写并辅以声动简要的讲解，让学生从示范中感受
到，要体现出汉字的笔态美，用笔应有轻重之别，快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部分的书写上摆好位置。

接着再让学生进行描红和仿影，这样就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正作到眼到、心到、手到。

写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。

一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。

在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。

对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

在教学中每天安排十五分钟左右的时间练习，教师在指导中及时纠正书写中出现的各种错误，提高练习效果。

第四步：检查与评讲
及时地经常做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。

从数量上天天练习，从质量上要求练得好，练到位，对还没达到要求的可做重点指导，强化训练，评点时，抓住普遍现象与突出特点，指导纠正，必要时作当面批改，使每个学生在原有的基础上不断进步，不断提高。

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

1．自评。

这一环节最好是在学生仿写的过程中。

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

2．互评。

在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。

评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。

如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否
到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。

”当学生有了评价的准绳之后。

评价就能有的放矢。

同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

3．点评。

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

第五步：改进
我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现自己哪个字、哪一笔写得不工整、不美观，然后认认真真地再改进。

改的过程是再完善、再提高的过程。

学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益，这将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。

第二篇：浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学
秀屿区笏石中心小学坝津小学柯碧华
【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”
【关键词】：低年级写字教学兴趣指导《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势
和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”
写字是一项重要的语文基本功。

《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地学习、工作和交际。

实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。

小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。

因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。

这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。

一、激发兴趣，培养自觉性
古人云：“字无百日工。

”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学
生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。

这样，无疑增添了写好字的难度。

同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。

“兴趣是最好的老师”。

当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。

小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。

如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。

因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。

可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。

如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。

另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。

二、循序渐进，加强指导
低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。

写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。

（一）指导学生掌握正确地握笔方法
《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”写字既是一门艺术，也是一项技巧。

从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。

握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。

因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。

如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。

但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。

为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。

每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。

（二）重视基本笔画的训练
汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。

如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。

可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。

教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。

如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。

结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。

低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当做做手腕运动，放松肌肉。

对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。

我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。

（三）掌握汉字间架结构。

汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。

也就是说，汉字的间架结构是多样的。

掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。

要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。

低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。

低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。

如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。

左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。

让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。

（四）老师的范写
老师的范写，点拨也至关重要。

如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。

火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

这样一指导学生就不会写错别字或写错了。

三、把写字和识字结合起来。

在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。

低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。

如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。

学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。

在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。

四、表扬为主，激发进取
小学生有强烈的上进心，抓好这一特征，适当地举行写字比赛，
激励学生练好字。

比赛时，要求学生在规定的时间内完成同样的字。

赛后评比，让学生评评哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪儿，然后教师总结，把写得美观的字贴在表扬栏里，给予表扬与奖励。

表扬的对象不能只是字写得好的同学，对于在原有基础上有进步及细心对待写字的同学，都给予肯定。

增强其成就感，激励他们不断努力，不断进取。

第三篇：小学低年级写字教学学习总结
小学低年级写字教学学习总结
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

，下面我具体谈谈平时是如何做的。

1、培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。

我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。

从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

2．改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。

写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。

只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

3、要求严格贵在坚持
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。

我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。

只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。

在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。

另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。

特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。

班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。

我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

4、经常举办各种写字活动
我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。

为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。

从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。

第四篇：《小学低年级写字教学初探》
小学低年级写字教学初探
小学低年级阶段是学生习字的起始阶段。

“人生识字聪明始”。

识字写字水平的高低将直接影响学生未来的发展。

在教学实践中，我非常注重趣味引领，重视学生书写习惯的培养。

我将教学实践中的点滴经验总结如下:
一、培养学生的写字兴趣。

1、讲述书法家故事
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“报犊入山”学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙滩上练字的故事，让他们学到了自强不息，激发了他们的学习兴趣。

2、多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我对优秀作业评出“小红花”、“小星星”。

前三名的同学在《学习园地》展出。

鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3、定期开办展览
定期举办作业展览，将优秀作业的作品放进《学习园地》增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好的写字氛围。

4、巧用多媒体，激发学生兴趣
教过小学低年级写字课的老师一定会遇到一些尴尬的情况，如：低年级学生好动，
第五篇：低年级写字教学设计
低年级写字教学设计
一、课前2分钟，欣赏书法佳作
[设计意图：语文课前2分钟学生诵读经典，经典会时刻与我们同行；写字课前2分钟学生欣赏书法佳作，这里的“佳作”，老师挑选了班里孩子中书写美观的家庭作业、课堂作业、日记等。

让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，在羡慕他人的“啧啧”声中提升自我，在榜样的感染下也暗下决心奋发图强，写一手漂亮的字。

]
二、谈话导入，做好准备
1、小朋友们，你们曾经学过哪些书法家的故事？简单介绍怀素学书法的故事。

告诉学生只有苦练才能成才的道理。

2、要想写漂亮的字，首先要有正确的书写姿势。

指名说说正确的
书写姿势。

3、交流小结：正确的写字姿势应该做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂开、足安”。

4、在我们写字之前，先让我们来舒展舒展手指头，咱们一起做一做手指操吧！
[设计意图：小学生爱听故事，爱讲故事。

教师通过书法家的故事，告诉学生写字并非一朝一夕的事，关键在于持之以恒；并以这种生动有趣的故事形式激起学生的写字兴趣，从而引发他们对汉字的喜爱。

要做到“提笔即练字”，写字姿势是举足轻重的，为了不让我们未来的花朵都担上眼镜的重荷或是体形的扭曲，强调写字姿势是时刻也不能掉以轻心的。

]
三、观察生字，找出异同点
1、出示生字：劲淡别
2、指名认读，说说笔顺。

3、你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？
4、交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄
[设计意图：在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。

写字课堂上显然不能一个不少地教会学生写好。

那么教师就有一个重要的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。

本节课教师主要讲汉字八大结构之一——左右结构。

左右结构又分六种情况。

老师挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。

让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。

另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感。

]
四、学写生字，掌握技巧
学写“劲”
1、还记得老师教你们每写一个字时，首先要用你的眼睛去观察。

那么我们该观察什么呢？（学生回答后，出示板书：观察——整体布局
笔画位置）
2、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到什么？（学生汇报观察结果，教师相机点拨）
“劲”是左右等宽结构，总的来说要写得左低右高。

左上角的笔画紧靠横中线和竖中线，左下角的“工”的竖较短，提画偏左，让出来的位置给右边“力”的撇。

体现汉字的避让和穿插原则，就像我们在一个家庭、一个班级、一个单位的人，应该友爱谦让。

做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。

“撇”是重点笔画，也叫舒展笔画，要达到一定的长度，这样字才能够美观。

3、老师范写，学生注意体会刚才的书写要点。

4、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。

[设计意图：俗话说“字如其人”。

写字就像做人一样，有谦让有配合，在教学生写好字的同时，又略渗透一些做人的道理。

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。

在教写第一个字时，采取由教师“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。

从字的整体结构到每一笔画在田字格的位置再回到整体观察结构，老师在细致入微的指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。

]
学写“淡”
1、在你们认真观察并专心地去写，所以第一个字写得都不错。

那么第二个左窄右宽的“淡”字，你会写吗？请小朋友们先仔细观察一下，再写一个“淡”字到自己的本子上。

2、教师行间巡视，将部分存在毛病的字放到视频展示台下。

3、指名说说这些“淡”字各存在哪些毛病。

4、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点。

[设计意图：
1、让学生自己去发现左窄右宽结构的字其书写特点是左边笔画少的偏旁要让点空间给右边笔画多的偏旁。

2、发现“淡”左低右高，左短右长的整体布局特点。

3、“淡”字还有一个特点，右边的“炎”字出现了两个相同偏旁，。