初中生物八年级下册7-3-3 生物进化的原因(教学设计)

7.3.3 生物进化的原因课型：新授课
环节一：分析生物进化的一个实例
启发学生的思考合作探究桦尺蛾的体色与环境的关系：
1：桦尺蛾体色变化的原因是什么？
2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？
3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？
回答1：桦尺蛾的颜色改变是环境改变造成的。

回答2：桦尺蛾本来就有深色和浅色两种，这是变异的结果。

回答3：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。

总结：引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么呢？
被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而处于优势。

周围环境变化，环境和鸟对桦尺蛾的选择作用。

让学生带着疑问，阅读课本的资料，提高了学习的效率，同时初步认识了生物进化的原因，为后面的内容学习作好铺垫。

环节二：模拟保护色的形成过程
生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。

自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，通过多媒体展示雷鸟、变色龙等体色随环境而变化，不同环境中的枯叶蝶、菜青虫、青蛙等的体色对比。

动物的保护色是如何形成的呢？并进行讨论
1.在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多，这与彩色的纸的颜色有什么关系？
答：第一代中，小纸片“幸存者”最多的是蓝色；第五代中，小纸片“幸存者”最多的是蓝色，这说明了背景颜色应为蓝色。

2. 第一代和第二代之间的“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代间又有什么变化？
答：第二代“幸存者”的颜色有了分化，有些颜色的“幸存者”明显多于其他颜色的数量，有的颜色没有了“幸存者”。

到了第五代仅剩一种颜色的幸存者。

3.比较第一代和第五代的“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者？为什么？答：比较第一代和第五代的“幸存者”，在群体中不再出现的颜色是橙色、绿色、黄色和红色，原因是这几种颜色在蓝色的“环境”中较为显眼，相比较蓝色而言，这几种不同于背景的颜色更容易被发现。

4.通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
答：保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相
环节一：展示长颈鹿进化示意图
引导学生分析，长颈鹿进化成长脖子的过程及原因。

最开始，长颈鹿有长脖子、短脖子、中脖子，食物和生存空间很充足，后来由于长颈鹿过度繁殖，并且地质环境变化，食物减少，进行生存斗争，短脖子的长颈鹿没有食物，被淘汰，长脖子的长颈鹿存活，适者生存，并且将长脖子的基因遗传给下一代，但是长脖子长颈鹿的后代不一定是长脖子，也可能生出短脖子，代代积累，最终进化成了现在长颈鹿的模样。

理解生物进化是一个漫长且连续的过程。

环节二：总结达尔文的自然选择学说
主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

1.遗传和变异是自然选择的内因。

遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性，变异使物种向前发展进化。

2.过度繁殖产生的大量个体，不仅提供了更多的变异，为自然选择提供更多的选择材料，而且还加剧了生存斗争。

3.变异一般是不定向的，而自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。

4.自然选择的物质基础是遗传和变异；动力是生存斗争；结果是适者生存;遗传和变异是生物进化的内因；环境的变化是生物进化的外因。

以学生为主进行小结，提高学生科学思维、语言表达能力。

1.下列哪位科学家提出自然选择学说（B）
板书设计
7.3.3 生物进化的原因
一、分析生物进化的实例
1.桦尺蛾的变异
2.保护色
二、自然选择
1.提出者：达尔文
2.内容：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。