《基因的显性和隐性》教案设计

八年级下册
《基因的显性和隐性》教学设计
一、教学目标
1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。

2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3、运用科学方法解释生活中的遗传现象。

二、教学重点和难点
1、教学重点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、教学难点
运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

三、教学设计思路
本节重在解决相对性状与基因组成之间的关系，是本章的一个难点。

在本节学习之前，学生已经学习了性状是由一对基因控制的，因此我在引入时直接用了上节末对生殖过程中染色体变化图解的内容，以作为本节学习的铺垫。

在孟德尔的豌豆杂交实验的分析中，我选用了与教材不同花色性状。

为了让学生能更清楚的了解遗传规律，我将实验过程分为两步进行讲授：第一步分析“纯种紫花豌豆与纯种白花豌豆杂交过程”，让学生初步认识基因的显隐性与相对性状之间的关系；第二步分析“子一代杂种豌豆自交过程”，并让学生自行讨论基因的传递规律，分析不同的基因组合后表现出来的不同性状。

在学生基本掌握了如何分析遗传图解后，让学生用类似的方法去解释课前调查单双眼皮的遗传现象，并利用一个事例让学生解释生活常见的现象，将知识从理解上升到运用。

四、教学准备：
1
2、课前收集孟德尔实验为何能成功的资料。

五、教学过程：
六、板书设计：
第三节基因的显隐性
显性性状显性基因
1、相对性状控制
隐性性状隐性基因
2、如用A代表显性基因，a代表隐性基因:
AA、Aa 显性性状
aa 隐性性状
3、在Aa的个体中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但仍会遗传下去。

七、教学反思
基因的显性和隐性是本章内相对抽象而难理解的一节课。

为了让学生能充分理解孟德尔遗传定律中对基因和性状关系的描述，我以孟德尔豌豆杂交实验为主线，采用体验式的探究方法，遵循“问题——发现——归纳——迁移”的教学流程进行教学。

在具体教学中，我通过把实验过程进行图解的方式，使遗传这一抽象的过程变得形象、直观，当学生掌握一定的遗传规律后，放手让学生对生活现象进行分析。

整堂课中学生一直保持较高的兴趣，并且积极与教师进行互动。

当然，在本节课教学中也有一定的不足之处，如在学生展示自己的讨论成果时，由于时间较紧，没有让学生之间进行充分的互动；另外，在学生进行遗传图解分析时，对于学生的不规范的写法没有及时进行更正。

这些不足之处，在我以后的教学中将会进行改善。