部编版小学语文五年下册第六单元《语文园地》说课稿及反思(共二篇)

小学语文五年下册第六单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材
本次的语文园地编排了三大内容：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。

"交流平台" 引导学生对"了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解"这一单元语文要素进行交流、总结。

"词句段运用"由三部分组成，第一部分安排了六组词语，引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

第二部分让学生体会后联系生活回忆类似的体验，继而进行仿写，引导学生丰富生活体验，并用恰当的语言进行表达。

第三部分呈引导学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的方法。

"日积月累"编排了一组古代对不同年龄段的别称，让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。

二、说教学目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

4.积累民间谚语。

三、说教学重难点
教学重点：能理解词语的意思,能找出病句的矛盾之处
教学难点：了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。

四、说学情
小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。

五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。

但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

五、说教法学法
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

六、说教学过程
环节一、导入新课,激发兴趣。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文讲了什
么故事?人物的表现怎样?(快速过一遍内容)
环节二、交流平台。

1.现在我们来交流一下每篇课文人物的思维方式,由此加深对课文内容的理解。

请同学们自由朗读交流平台,并回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文,想一想这两篇课文中人物的思维过程。

把你的发现和感受与周围同学交流一下。

2.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。

《田忌赛马》中,孙膑通过仔细观察,发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜;《跳水》中,船长在儿子万分危急的情况下,根据具体情况,综合考量,做出让儿子跳水的决定,最后使儿子脱险获救。

他们的机智和谋略不由得让人叹服。

教师点拨总结:在相同的环境中,面对同一件事,不同的人有不同的做法,这就是人思维的不同。

思维不同,行动则不同,我们应该多学习一些思维方式,进而开拓自己的思路。

3.生活中,我们经常遇到一些问题,对于这些问题,我们应该理性思考,具体分析当时的情况,再选择恰当的方法解决。

环节三、词句段运用。

1.读一读加点字,你发现了什么?(学生交流)
(1)教师点拨总结:
①每组两个词语,加点字都相同,而且第二个词是对第一个词的加点
字的解释。

②第二个词的两个字都是近义词,表示相近的意思。

(2)在平时的学习中,我们经常能遇到这些有趣的词语,要把它们积累
下来。

除了上面这些,你还知道哪些含有近义词的词语呢?(见多识广
高瞻远瞩调兵遣将狂风暴雨千辛万苦七拼八凑胡言乱语) 2.读一读,注意加点的部分,你是否有过同样的体验?选择一种体验写
一写。

点拨:第一句话中,通过放大人们的感受,突出了时间的漫长,人们等
待的焦虑;第二句话中,通过罗列一组表示时间漫长的词语,突出了时
间变化之快。

示例:
两点,两点半,三点,三点半……他一次又一次地看着时钟,怎么天还
不亮啊?
3.读一读材料,具体说说叶圣陶先生是怎么为这位中学生修改作文的。

教师点拨总结:
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。

(2)把用词不准确的地方改准确。

(3)把不通顺的句子改通顺。

(4)增删词句,使语言更规范,意思表达更清楚、完整。

环节四、日积月累。

1.学生齐读“日积月累”的句子。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。

◎莫道君行早,更有早行人。

释义:别说你出发得早,还有比你更早的人。

告诫我们,人外有人,天外有天,虽然自己很努力了,但仍有更努力的人,我们不能骄傲自满。

◎近水知鱼性,近山识鸟音。

释义:临近水边,时间长了,就会了解鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会识别鸟儿的叫声。

说明要了解一个人或一种东西,一定要接近这个人或这种东西,近距离观察。

◎路遥知马力,日久见人心。

释义:路途遥远才能知道马力气的大小,日子长了才能看出人心的好坏。

指只有通过长期观察、实践,才能认清事物的好坏。

◎读书须用意,一字值千金。

释义:读书一定要用心,因为有时候书里的一个字可能会价值千金。

这句话告诉人们,读书不可囫囵吞枣,要用心读,用心琢磨书中的字句,领会其中的意义。

◎听君一席话,胜读十年书。

释义:听到您的一番话,胜过我读十年书的收获。

指与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。

(学生在交流句子意思时,意思大致说对即好,同时注意让学生说说自己的体会)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

(业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。

)
环节五、小结。

这节课我们学习了一些新颖的思维方式,懂得了在突发情况发生时,应沉着冷静去思考问题。

学习了修改句子的方法,同时积累了名言警句。

同学们要学会多听长辈的意见,多实践,多思考,为自己的理想而努力奋斗。

七、板书设计
语文园地六
词句段运用：修改作文的方法
日积月累：熟读成诵
八、教学反思
1.通过本单元的学习,学生学会了站在不同人物的角度思考其思维过程的方法。

2.学会修改习作的方法,并在以后的习作中运用,提高写作水平。

3.理解、背诵珍惜时间的名言警句,在实际的学习生活中也要做到。

小学语文五年下册第六单元《语文园地》说课稿及反思（二）一、说教材
本次语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。

“交流平台”是让学生通过本单元课文的学习，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

“词句段运用”旨在引导学生掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义；练读句子，揣摩词语在特定语境中的意思；通过学习叶圣陶先生修改的作文，学会怎样修改作文。

“日积月累”则是让学生了解古代关于不同年龄的称谓。

二、说学情
通过对本单元课文内容的回顾，了解人物的思维过程，培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力；“词句段运用”中叶圣陶先生修改作文的方法及修改符号，学生掌握、运用会有一定的难度。

但要学生明白能够修改一篇作文要比盲目地写几篇作文的收益还要大。

三、说教法学法
1．要引导学生养成修改自己的作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

2．了解人物的思维过程，培养学生在生活中能选择适当的方法
解决问题的能力。

四、说教学目标
1、从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流畅。

2、要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。

3、读读背背名言警句，受到人生启迪。

4、通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式的学习，培养学生的团结合作意识。

5、在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文素养得到提高。

五、说教学重难点
教学重点：
培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。

教学难点：
培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。

六、说教学过程
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1．从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流畅，内容充实。

2．掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义。

3．练读句子，理解句子的含义。

课时重难点：在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文整体素质得到提高。

教学过程
环节一、交流平台
1．谈谈你心中的孙膑。

(1)学了《田忌赛马》后，我们被孙膑的聪明才智所折服，现在我们就来说说孙膑的思维过程。

(2)小组交流
要求：组成四人小组，相互交流自己在读书中的发现，共同分享发现的快乐。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

(3)汇报交流，师生评议
每组推荐出介绍得好的同学到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

2．《跳水》一文中的船长也是反应敏捷、机智过人，现在我们来分析、交流他在极短的时间里的思维过程。

(孩子在横木上进退两难，稍一犹豫，孩子就有可能掉下来摔在甲板上，必死无疑。

海水会有一个缓冲作用，并且水手们都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上来。

相比之下，让孩子跳水是最好的选择。

) 3．小结：同学们的发现真多！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，就能有所发现，有所收获！
环节二、词句段运用
(一)学习词语，交流发现。

1．课件出示词语。

吾盾之坚．坚．固弗能应．应．答
道．旁李道．路问其故．缘故．
冀复．得兔重复．守．株待兔守．候
2．利用学习工具理解加点字的意思。

3．全班交流词语意思。

吾盾之坚：“坚”是坚硬、牢固、结实的意思。

坚固：“坚”是结实、牢固的意思。

4．小组内说一说你有什么发现，这些词语有什么特点？
5．全班交流。

(二)练读句子，理解句意。

1．自由读句子，你有什么疑惑。

2．说说你对“四十秒——大家已经觉得时间太长了”这句话的
理解。

(孩子在水中的时间虽然只有短短的四十秒，但对于急切要救孩子的水手们来说这时间太长了，因为在海中的每一秒都决定着孩子的安危，大家的心都绷得紧紧的，所以觉得时间太长了。

) 3．小组讨论交流“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”这句话的含义。

(“几十年，几百年，几千年”所表示的时间很长，但是相对于琥珀的形成却是时间如流。

)
环节三、课堂小结
板书设计：
语文园地
吾盾之坚．坚．固弗能应．应．答
道．旁李道．路问其故．缘故．
冀复．得兔重复．守．株待兔守．候
第二课时
课时目标
1．掌握修改作文的方法和修改符号。

2．要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心
得，互相评改作文。

3．了解古代关于不同年龄的称谓。

课时教学重难点
重点：指导学生认识作文修改符号的作用。

难点：对作文修改符号作用的认识和应用。

教学过程
环节一、词句段运用
1．修改作文需要注意些什么？
(错别字、不恰当的词语、不通顺或表意不清楚的句子、句子前后的逻辑关系不正确、标点符号使用不当等。

)
2．修改作文的方法有哪些？
(增、删、补、调、换)
3．读读叶圣陶先生修改的这篇作文，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？
(1)小组讨论，全班交流。

(2)教师引导、总结。

①用词不准确。

如，把“一张画像”改为“一幅画像”，因为量词使用不恰当。

②句子不通顺。

如，把“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”改为“我看见他紧皱着眉头”，改过后不仅文字简洁，而且变通顺了。

③存在前后逻辑冲突。

如，“今天又见到‘黑老蔡’”，因为王老师是新班主任，“今天”是第一次见，“又见到”不符合逻辑，所以叶圣陶先生要删掉“又”。

④词句重复啰唆。

如，“可却画出了一张饶有风趣的画像”中的“可”和“却”都表示转折，所以叶圣陶先生删掉了“却”。

⑤句子意思表达不清楚、不完整。

如，把“几何书皮”中的“书皮”改为“课本的包书纸”，叶圣陶先生这样修改，使句子的意思变得清楚。

⑥存在错别字和标点符号使用不当的现象。

如，将“象开玩笑似的说”中的“象”改为“像”；“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳。

”“鱼”字后面要用逗号把句子断开，“扑腾扑腾”中间不必加顿号。

环节二、日积月累
1．课件出示八个表示年龄称谓的词语，学生自由朗读，圈出不认识的字，并查字典注音。

2．指名读。

3．全班交流。

(1)豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪，代指少女的青春年华。

“豆蔻”是从植物引申出来的意思，出自唐代杜牧的《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

”大意说十三四岁的少女姿态袅娜，举止轻盈美好，就像二月里含苞待放、初现梢头的豆蔻花。

(2)及笄：指女子年满十五岁。

笄是簪子，及笄就是到了可以插簪子的年龄了。

在古代女子十五岁时结婚，当年就束发戴上簪子；未许配的，二十岁时束发戴上簪子。

(3)弱冠：指男子二十岁左右的年纪。

古代二十岁的男子，要把头发盘成发髻，称之为“结发”，然后再戴上帽子，举行加冠之礼，表示已经成年。

但这时身体还未发育强壮，所以称弱，而弱就是年少之意。

因此，后来就用“弱冠”泛指男子二十岁左右的年纪。

(4)而立：指人三十岁。

古代认为人到三十岁可以自立，后将“而立”作为三十岁的代称。

(5)不惑：指人四十岁。

一是四十岁的代称，二是形容人到中年(四十岁)能明辨事理而不致迷惑。

(6)花甲：指人六十岁。

旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。

(7)古稀：指人七十岁。

出自唐代杜甫的《曲江二首》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

”
(8)期颐：指人一百岁。

出自《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。

”
4．自由朗读，并尝试背诵。

环节三、课堂小结
学了本课后，你有哪些收获？
七、板书设计
语文园地六
词句段运用：修改作文的方法
日积月累：熟读成诵
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。

在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简，课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。