高中语文对话模式阅读教学的探索

高中语文对话模式阅读教学的探索
对话教学，是当前教育教学改革出现的一种体现全新教育理念的教育模式。

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，也不是教师向学生介绍文本或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道，进行信息沟通并产生相互影响的过程。

也就是说，阅读是读者与文本的主体间的对话过程，是一个倾听过程;教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程，是一个言说过程。

因此，当我们回过头来对比传统的“独白”或“对白”式的语文教学时，就能更深刻地体会到“对话”元素的深远意义：高中语文对话模式阅读教学不是一种形式，而是一种人才观、学生观、教学观的转变，是用反思、质疑的眼光和心态来与语文阅读教学做一次真正意义上的对话，是一种求实态度、精神关怀、职业责任、教学的创新与发展，是对学生优秀品格的塑造。

作为教学一线的高中语文教师，我在多年的语文教学中，结合我们母语的特点和汉语学习的自身规律，在对话模式阅读教学的特点和有效性方面，进行了积极的探索和实践。

一、对话模式阅读教学的特点
“对话”，是人类互动的灵魂。

西方学者克林伯格认为，“在所有的教学之中，进行着最广义的‘对话’……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。

”在语文教学中，之所以崇尚对话，因为只有对话才是真正的引导，只有对话才能走进学生的心灵，也只有对话，才能使师生彼此接纳、相互造就。

1.对话模式教学具有较强的主体性
亦如前面所说，对话是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳的过程。

在语文教学中，教师和学生之间，不是教训和被教训、灌输和被灌输、征服和被征服的关系，而是平等、民主、充满爱心的双向交流的关系，是在共同探讨未知的新领域，学生成了具有独立意义的人，经过主体意识觉醒、自己读书、自己感知、自己思考、自己体验和交流自己独特的感悟，从而获得发展。

2.对话模式教学具有良好的生成性
建立在对话基础上的教学，会超越单纯意义的传递，具有重新建构的意义。

这种生成性是显而易见的：一方面，来自他人的信息为自己所吸收;另一方面，自己的既有知识被他人的视点唤起了，从而实现多种视界的沟通、汇聚、融合，不断产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性，使知识增殖、价值提升。

3.对话模式教学具有积极的创新性
由于每个学生都有着自己独特的生活经历、精神世界和情感体验，
有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式，因而有自己独特的认识和见解。

而对话教学鼓励创新、鼓励与众不同。

在对话中，学生在各种思维的碰撞中又促进了新的创新。

因此，与传统教学相比，对话教学过程是充满创新色彩的过程。

三、对话模式阅读教学的方法
从人的成长过程和心理特点来看，高中学生比初中学生的认知和发展水平更高、自我意识更强、主动参与意识更积极、个性发展更趋完善。

针对这一特点，教师可根据课文背景、作者心理、学生特点、教学条件等的不同，运用不同的对话模式阅读教学方法有效地完成教学。

在这里，我根据多年教学实践，在完成对话模式语文阅读教学同时，总结归纳了以下几种对话模式阅读教学方法。

1.学生主体性角色的引导
对话模式语文阅读教学也是教育的过程。

所以，建立在师生关系基础上的对话模式阅读教学，教师就是引导教学。

首先，教师要引导学生与文本直接对话，即初次阅读。

在这种特殊的对话中，让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵。

其次，让学生带着课文和自己的初步理解、感受和问题走向教师和同学，进入学生主动的探究和发现的活动之中。

第三，结合教学重点，提出探讨性对话，如创设一个巧妙的设问，让同学想问题，以激起学生对话的欲望，让学生自然地走进对话平台。

2.“对话”情境创设和引入
“对话式”教学需要创设一种使师生的对话、沟通、交流能够顺
利进行的环境，才会使教学达到良好的效果。

教师要根据一定的教育目的、内容和班级特定的对象，通过与学生的“对话”创设语文知识学习和情感启发的情景，有效地唤起学生的自我意识，并以一种积极的心态学习语文。

一是创造能够使学生积极参与、全过程参与和有效参与的条件。

通常在一般的课堂上，学生发言与活动的时间不能少于二分之一。

二是营造师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。

班级里如果是轻松的、幽默的、充满欢声笑语的、让师生神采飞扬的氛围，学生就会思想活跃、思维敏捷，这也是课堂教学成功的基础。

三是进行多方面的学生实践。

在与师生的共同活动，通过观察、模仿、体验等互动学习活动中，充分发挥学生的想象和能动器官，以加强对话教学效果。

翻开高中三年的语文教材，有100多篇课文之多。

怎样使这些课文被学生理解、读懂和掌握，其教学方法很多。

虽然对话模式阅读教学不是唯一有效的高中语文教学，但确实是不可或缺的、重要的教学方法。

因为，在语文课堂教学实践中我深深地体会到：语文课堂教学效率的高低，直接取决于对话过程的有效性。

不仅如此，学生通过语文对话模式阅读学习，不仅获得了知识，同时通过这样一种了解和掌握知识获得的过程，形成了主体意识、学习意识、合作的意识、创新意识，审美意识，最终实现“学会学习”“学会生存”“学会做人”，优秀的人格因此也在学习中得到质的升华。