新课程苏科版七年级上册生物教材分析

活动1：观察校园植物生活的环境 ①开展好第一次调查活动，形成良好的开端。 ②注意调查工作的七大要素：明确调查主题、进行分 组合作、设计调查表、选择调查点、做好调查记录、 注意安全、爱护环境。 ③活动延伸：如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用
社区资源，观察所在社区（村庄）生物的生存环境。从而让 学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。 活动2：“为生物寻找自己的家”游戏活动
第三节 生物生存的环境
知识目标：能描述生物对环境的影响。 能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和
处理数据的多种方法，进一步培养学生的 科学探究能力。 情感态度价值观目标：认同生物对环境具 有不同的影响，意识到合理开发、利用生 物资源的重要性。
教材分析
本节教材一开始就安排了“屎克螂出国”的 案例分析，这样有利于快速激发学生的探究 愿望，接着设计了实验，“探究不同植被对 空气湿度的影响”，学生通过合作探究，精 确测量，获得数据，从中找出不同植被影响 环境的规律，这样的学习方式有助于培养学 生的实践能力以及实事求是的科学素养。本 次的实验探究与前几次又有所不同，侧重于 实验数据的收集和处理――这也是开展科学探 究的一种基本方法。
第二节 环境影响生物的生存
知识目标： 举例说出影响生物生存的环境 因素；举例说明生物之间有制约和联系。
能力目标：初步体验实验探究活动的一般 方法，初步学会控制实验变量和设置对照 实验。
情感态度价值观目标：感受生物的生存依 赖着环境，意识到保护环境的重要性。
教材分析
“做中学”有利于培养学生发现问题、解决问题的 能力。通过《探究光照和水分对植物生存的影 响》，使学生了解影响生物生存的环境因素，并 且从实验中培养学生学习控制实验变量和设置对 照实验方面的技能。
第6章 能量与呼吸 第1节 能量的释放和利用 第2节 人体的呼吸
第一单元内容的课标要求
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环 境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。
说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模 仿制作临时装片。
理解科学探究，发展科学探究能力。 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描
第2单元 生物从环境中获取物质和能量 第3章 人体的物质和能量来源 第1节 饮食与营养 第2节 营养物质的作用 第3节 合理的膳食 第4节 体对食物的消化吸收 信息库
第4章 生物之间的食物关系 第1节 食物链 第2节 错综复杂的食物关系 信息库
第5 章 有机物和生产者——绿色植物 第1节 有机物从哪里采 第2节 绿色植物从土壤中获得什幺 信息库
活动2：捡豆子游戏
准备材料：豆子（如10粒黄豆、10粒绿豆、10粒赤豆等）、一张 大一些的纸（其颜色要与豆子中的一种相似）、计时器（或手 表）、容器一个。
活动方式：两位同学一个小组，一位同学先闭上眼睛，等另一位 同学将豆子撒在纸上，并随意地混合好之后，再睁开眼睛捡豆 子，要求把豆子放进相距50cm左右的指定容器中，每次只能捡 一粒豆子，看一看在一定时间内（如10秒钟内）能捡到多少豆 子，算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例？ 分析哪种豆子容易被捡到，哪种豆子不容易被捡到？然后两人 交换，重复上述过程。
按照建构与接受相结合的途径进行自学。 5、“超链接”栏目是体现学科外综合的思想。 要充分用好这一栏目。（P17：是与物理知识
的链接） 6、图文并茂，以图代文，也是本教材的一大特 点。这样增强的教材的直观性，更符合初中学 生的心理特点，也容易激发学生的学习兴趣。
第一章 生物与环境
本章知识结构：生物与环境 生物生存的环境—生物生活在不同的环境中，如水域、空中、陆地。 环境影响生物的生存—非生物因素、生物因素影响着生物的生存。 生物对环境的影响—生物对环境会产生有利与有害的多种影响。 生物对环境的适应—生物以各种方式适应着变化的环境。
新课程苏科版七年级上册生物 教材分析
知识体系 目录
致同学 第1单元 我们生活的生物圈 第1章 生物与环境 第1节 生物生存的环境 第2节 环境影响生物的生存 第3节 生物对环境的影响 第5节 生物对环境的适应 第5节 科学探究的基本方法 信息库 第2章 生态系统和生物圈 第1节 多种多样的生态系统 第2节 生物生存的家园——生物圈 信息库
①利用学生已有知识开展活动，一半学生扮演“家”， 一半学生扮演生物，由扮演生物的学生寻找自己的家
②选择生物的栖息地点（环境）——“家”，家可以是一 片草地、一个池塘、一座高山、一片海洋、一块沼泽地、一 片沙漠、一片农田、一片蓝天等，“家”写在纸上，由学生 认领。
③选择在各种环境（家）中生活的熟悉的生物，如鲸、 扬子鳄、燕子、兔、鹰、松树、蚂蚱、珊瑚虫、水稻、紫菜、 蘑菇、仙人掌、骆驼 等，写在纸上，由学生认领。
3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适 者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展” 的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物 灭绝。
教材分析
本节以“寻找教室里的蝴蝶”的游戏活动为起点，既 体现趣味性，更在活动中，体验到“生物对环境的适 应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存下来； 如果不适应环境。就会被淘汰”的道理。实际上是一 个模拟性的实验探究活动。模拟实验是将模型的实验 结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这 样可以提高效率，替代了烦琐的说教。生物适应环境 的例子非常许多，教材只展示了五个典型的例子， 如 睡莲、金龟子、枯叶蝶、仙人掌、骆驼。教师还应组 织学生从身边入手，收集、展示更加丰富的图文资料、 实物，讨论分析，得出结果。
再参照干湿计上的方式或对照表查出
相对湿度即可。（参见教师教学资料
《干、湿球温度与相对湿度对照表》）
第四节 生物对环境的适应
知识目标：描述生物对环境的适应。认同生物的 形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资 料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信 息的能力，模拟实验的能力。
认识常用实验仪器，如显微镜等。 科学探究的基本方法
学习科学探究的基本方法。
第一节 生物生存的环境
知识目标：能举例描述生物生存的环境。 并尝试对生物生存的环境进行归类。
能力目标：学会观察，初步具有收集和利 用课内外的图文资料及其他信息进行分析 的能力。
情感态度价值观目标：感受生物生存离不 开环境，关爱生物，从保护生物生存环境 做起。
活动建议
尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响
本实验是学生第一个比较完整的科学探究活动，因此首先 要让学生学会观察、学会提出问题、讨论设计探究方案， 并有序地进行实验探究并得出结论。在整个过程中要充分 讨论，按小组各显神通，最后的表达交流不能草草收场， 这是学生从感性到理性认识的升华，也是教师点拨和归纳 的过程。，为了顺利地开展这项实验探究活动，建议教师 先让学生讨论一些必要的问题，如：你们小组的假设是什 么？如何设计实验组与对照组？本实验的实验变量是什么？ 如何控制实验变量？如何改变水温？如何在实验过程中不 使金鱼受惊吓，以保证所得数据可靠？金鱼安静的时候是 怎样的？受到惊吓的时候会怎样？它是如何呼吸的？为什 么要在同一温度下重复多次测试呼吸次数？如何使用温度 计？该设计怎样的统计表？如果要得到更科学的结论，你 觉得还应该怎样设计与开展实验？
活动建议
活动：探究不同植被对空气湿度的影响 在进行探究之前，必须引导学生思考并理解：
①空气湿度是怎么表示的？如何用干湿计测量空气的相 对湿度？如何精确地读出有关的数据？
②应该选择怎样的时间、地点进行测量？ ③如何统计数据？如何根据数据说明植物对空气湿度是
否存在影响？在整个测试中，哪组数据是对照组？ ④如何根据实际情况，另外选择三个地点进行测量？必
活动建议
活动：《探究光照和水分对植物生存的影响》 为了保证第一次实验探究活动的成功，教师要加强对学生
的过程指导。可提供一些植物的种植资料。针对初一学生 的认知水平，以组织单一因素、多组重复探究为宜。例如： ①光照充足、适量浇水与②遮光、适量浇水为一实验对照 组，由几个小组的同学分别同时开展实验探究。根据实验 结果寻找共同规律。 教师在指导学生实验的过程中，还要注意引导学生及时进 行观察记录。 表达与交流是学生总结与反思探究过程，展示探究成果的 重要环节，老师应鼓励学生正确、如实表达其探究结果， 并与其他同学充分交流。 不管实验成功与否，对学生积极探究的态度应给予充分的 肯定。教师要做的只是：帮助学生找出成功（失败）的原 因，并加以改正，引导学生养成实事求是的科学态度，逐 步掌握实验了观察的活动，使学生 了解生物的生存环境。从图片资料入手， 展示了六种具有一定代表性的、学生比较 熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、鼠妇、 豹、大象的生存环境，教师通过组织学生 观察图片资料，以及引导学生联系生活实 际，分析生物生存的环境，并尝试对生物 的生存环境进行归类。
活动建议
须注意的是，裸地作为对照组，必须进行测量。
说明：如果本校实验室配备的干湿计较少或没有，
可用2支实验室常用的温度计代替，1支作为干球 温度计，测干球温度，另一支用湿纱布包住下端 球体部分，以代替湿球温度计，测湿球温度。须 注意的是：在测量过程中要使纱布始终保持湿润 （如图）。再到待测地点按要求进行测量，分别 记录干球温度和湿球温度，
第五节 科学探究的基本方法
知识目标：认识实验常用的工具，熟记显微镜的 结构名称，初步学会使用显微镜。
能力目标：通过实验探究，熟知科学探究的一般 过程，培养学生善于从现实生活中发现问题、提 出课题、开展实验探究的能力。
情感态度价值观目标：体验科学探究的过程，培 养热爱科学的情感，实事求是的科学素养，勇于 实践与创新的精神。逐步确立以爱护小动物为原 则来设计探究性实验。
教材分析
实验是生物学学习和生物科学研究的重要手段。教材首先 安排学生学习使用实验常用的工具，了解其用途和正确的 操作方法以及安全使用法则。重点学会使用显微镜，其次 是理解科学探究，培养科学探究的能力，领悟科学研究方 法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作 出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等 六个阶段。为此，本教材以巴斯德·路易斯（法国微生物学 家、化学家，微生物之父）的细菌使肉汤变质的科学探究 实验为典型案例，从中了解到科学探究的一般过程。紧接 着让学生尝试“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”， 通过实例分析、设计与实践。这样，学生就能真正理解科 学探究的一般过程，促进学生学习方式的改变，使学生能 主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形 成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精 神。
05126717755267177552完整版课件完整版课件pptppt22目录目录致同学致同学第第11单元单元我们生活的生物圈我们生活的生物圈第第11章章生物与环境生物与环境第第11节节生物生存的环境生物生存的环境第第22节节环境影响生物的生存环境影响生物的生存3节节生物对环境的影响生物对环境的影响5节节生物对环境的适应生物对环境的适应第第55节节科学探究的基本方法科学探究的基本方法信息库信息库第第22章章生态系统和生物圈生态系统和生物圈1节节多种多样的生态系统多种多样的生态系统第第22节节生物生存的家园生物生存的家园生物圈生物圈信息库信息库完整版课件完整版课件pptppt33第第22单元单元生物从环境中获取物质和能量生物从环境中获取物质和能量第第33章章人体的物质和能量来源人体的物质和能量来源第第11节节饮食与营养饮食与营养第第22节节营养物质的作用营养物质的作用第第33节节合理的膳食合理的膳食第第44节节体对食物的消化吸收体对食物的消化吸收信息库信息库第第44章章生物之间的食物关系生物之间的食物关系第第11节节食物链食物链第第22节节错综复杂的食物关系错综复杂的食物关系信息库信息库有机物和生产者有机物和生产者绿色植物绿色植物第第11节节有机物从哪里采有机物从哪里采第第22节节绿色植物从土壤中获得什幺绿色植物从土壤中获得什幺信息库信息库第第66章章能量与呼吸能量与呼吸第第11节节能量的释放和利用能量的释放和利用第第22节节人体的呼吸人体的呼吸完整版课件完整版课件pptppt44第一单元内容的课标要求第一单元内容的课标要求举例说出水温度空气光等是生物生存的环举例说出水温度空气光等是生物生存的环境条件
述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害 物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自 我调节能力是有限的。 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈 的意识。
4、教材隐含着教学设计思想：借鉴美国BSCS 近年出版的《Biology：A Human Approach》 等教材，在教材内隐含了适当的教学设计，给 教师的教学提供了一定的引导，也有利于学生
在探究活动的基础上，导入对“分析非生物因素 对生物生存的影响”和“分析生物因素对生物生 存的影响”，引导学生认识环境对生物生存的影 响，理解生物的生存依赖着环境，逐步培养良好 的环保意识。
科学·技术·社会（STS）板块《现代温室》，以帮 助学生了解现代农业的发展现状，了解人类是如 何利用先进的技术来控制环境因素，以求得农作 物的高产，从而让学生树立学好生物，今后为生 产服务的意识。
活动建议
活动1：寻找教室里的蝴蝶
本活动就是要让学生模拟蝴蝶的天敌去发现蝴蝶，从而让学生 体验到蝴蝶在长期的进化过程中形成了与生存环境相似的体色， 因而不易被天敌发现。活动环境可以模拟蝴蝶生存的各种自然 环境，使活动更真实、可靠。此外，如果可能，还可让同学们 通过其他途径收集生物对环境适应的图文资料。以扩展学生的 知识，并学会搜收信息各处理信息的能力。