小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反
思
【篇一】小学二年级语文《找骆驼》原文
老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？”
“是的。

”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。

”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了，您看见它往哪儿去了？”
老人说：“那可不知道。

”
商人忿忿不平地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。

要不，你怎么会知道得这样详细！”
老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。

刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。

我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。

”
商人听了，便照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

【篇二】小学二年级语文《找骆驼》教案
1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程
一、设疑导入，提出要求
1、设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过
那只骆驼，却匡助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读
了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。

(板书课题)
2、提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前
面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的读书方式彻底自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通
为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探索
1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

( 1 )课文讲了一件什么事？
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
( 3)这些详细的情况老人是怎么知道的？
2、小组合作探索。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下
列问题：
( 1 )读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
( 2 )填一填，说一说：(出示)
因为老人看见_______________________，所以知道
_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道
_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道
_______________________。

(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

)
( 3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
(启示学生思量理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

)
5、启示学生思量：读了这段话，你受到了什么启示？
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思量方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

)
6、教师小结。

老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思量的典范。

四、再读课文，创新表演
1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情
和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启示指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

)
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

引导学生
注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积
累运用语言。

3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4、师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。

1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说
些什么？
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思量的经历、亲
身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体
验一下吧！
【篇三】小学二年级语文《找骆驼》教学反思
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练密切地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。

在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。

但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处
为学生思维发展预留了空间。

在教学中，教师可以引导学生思量老
人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思
维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思量作铺垫，引导学生
可以从正面推理，也可以反向推理。

这一过程，既促进了学生思维
的发展，又提高了学生的语言表达能力。

酒店经营与管理课程教学反思
1.教学观念：
2.教学行为：
3.教授课程发展：
本学期担任了酒店管理专业 1701 班级的两门课的教学任务：《
酒吧经营与管理》、《经济型酒店经营与管理》，课程已过半，也
已经找到了站讲台的感觉，语言表达能力与逻辑思维能力有了一
定程度的提高，并且掌握了一定传授知识的技巧以及与学生交流、
互动的一部份技巧。

此外还担任了酒店管理专业 1601 班级的两门课的教学任务：《
会展策划与设计》、《酒店经营与环境管理》，此两门课是从第 10 周开始上的， 1601 的学生都是刚从实习单位回到学校的环境中，还
是有些许不适应，不太爱分享，上课的关注点比较有指向性，剩下
的 2/3 的课程在备课的时候会考虑到学生们的需求以及特点，让他
们有针对性的学习。

4.教学方法：
上课过程中以前期问答法与讲授法为主，中期开始插入 ppt 展示的环节，在参加了一些“雨课堂” 、“微助教”等的相关培训之后，初步开始将信息化教学工具－“雨课堂”作为一个课堂教学辅助工具应用于课堂中，现在已启用的功能有：课堂分组、课件上传、作业布置、课堂检测、发布公告等。

有不少的功能正在探索与学习当中，期望通过不断的应用能够提高课堂的效率与质量。

5.教学效果：
整体来讲，效果还不错，但是由于两个班级的学生以男生为主，
思维较为活跃，但是同时容易分散注意力，所以延长其注意力集中
的时间就显得尤其重要，因此需要时不时的进行走动、提问、或者
穿插一些他们感兴趣的一些话题，必要的时候调整一下授课策略，将他们的注意力拉回到课堂上来。

6.改进措施以及今后的计划：
1 )加强 BOPPPS 教学模式的应用：之前的课程设计虽然是遵循了一定的思路，但是在学习了 BOPPPS 教学模式之后，感觉给自己的教学设计找到了理论依据，而且作为新老师来讲，对于此模式的严格执行非常重要，惟独形式规范了，内容才可以在此基础上进行完善。

2)充分了解教学的对象—学生：要想尽办法来激发学生对知识的渴望与冲动，提高听课率与听课的效果。

3)加强自身知识的学习：在终身学习理念的指导下，向书本学习、与同事进行交流、与行业从业者进行沟通，扩展自己知识的深度与广度。

“要教给学生一碗水，教师自己首先要有一桶水”，作为知识的传播者，我必须要加强自己的知识素质与专业素质，才可
以带出高素质的学生。

4)善于反思与总结：教师在成长的过程中会经历多个阶段、每个阶段总会有一些不足之处，如何从不足中获得经验？这就依赖于教师的反思。

通过反思与总结，将成功经验继续推行下去，不足之处则寻求改进的方法，弥补不足，竭力使得整个教学的过程变得完美。

以上便是我这半个学期以来对于教学的感悟，我也会在今后的教学工作中不断学习，不断充实自己，使自己尽快成长起来，争取早日成为一个合格的教师。

教师：＊＊＊
日期：＊＊＊
《新型玻璃》教学片段实录及反思
《新型玻璃》教学片段实录及反思
一、设计理念
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。

”
然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一位机械的聆听者
或者简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。

这是人
们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。

有关专家认为：学生
进行口语交际的途径不少，阅读教学是学生口语交际最时常、最广泛、最具体的训练过程。

《语文课程标准解读》中强调要利用语文
教学的各个环节故意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省
时省力便捷可行，易于调控。

下面，我就阅读课《新型玻璃》一课的片段教学中进行口语交际的案例来和大家探讨一下。

二、教学片段实录
内容：《新型玻璃》片段教学
部份实录：
(在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境。

)
师：同学们，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的
成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿，想找一个合适自己的家庭去
施展本领，为人民服务。

于是，在展销会上，他们各显神通，说出
自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！
玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴
趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？请喜欢同一种新
型玻璃的人编为一组并选出一个小队长，负责选派发言人。

(共 5 组。

)
(学生相互介绍，小组推选出一位最佳代表上台示范介绍。

)
生：亲爱的顾客，你们好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。

日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又
难以对付，往往使您无法安心歇息、入睡。

可是，我却有办法征服它，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您
工作、歇息的话，那末请您将我带回去装上吧！我一定会还您一个
清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。

为了您和家
人的健康，请即将行动吧！
师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？有没有
值得学习的地方？
生 1：我觉得他的介绍很精彩。

特别是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

师：你真会倾听，这也是老师想说的。

生 2：他的介绍能抓住顾客的心理，特殊打动顾客的心。

比如：
在闹市区无法安心歇息、入睡等，这一点值得我们学习。

我听了他
的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得
我无法睡觉。

师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生 3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！
(指名其他 4 组代表上台介绍，再评议)
(设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入
交流和指导介绍方法，有利于集体交流。

同时，组与组之间的示范
介绍是一种竞争，有益于组内的合作与交流。

)
师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。

顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提
出了许多问题。

玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧！根据顾客们
可能提的问题，编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情
境的课本剧。

(小组长任导演，指名担当憧憬的角色：防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。

分角色编
排练习，上台表演。

“吸热玻璃”剧组第一个出场，其他 4 组挨次上台演出。

评选出最佳主角、最佳配角。

)
师：谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演。

各位观众你们观看后说说谁演得最棒？
生 1：我觉得顾客 A 演得特殊很自然，像我妈妈寻常去买东西时
一样问这问那的，还讨价还价的，感觉很真实。

师：你的评价结合生活实际，真能干！
生 2：我觉得顾客 B 都不说话，是不是对这种玻璃不感兴趣，还是
演出不够认真、不够投入？
师：观察真细致，能够发现别人疏略的地方。

生 3：“吸热玻璃” 这个主角挺难演，说的话多，还要回答顾客的提问，她都说得那末完整，真不简单！
师：能站在别人的角度思量问题，真好！
(其他 4 组表演和评选最佳主角、配角过程略)
(设计意图：要求演员感情投入，进入情境；观众注意观察比较、辨析、讨论，调动全体学生的各种感官参预到交际中来，展示各自才干和特长。

通过课堂这个小舞台提供锻炼的机会，树立学生的自信，尝试成功，养成积极乐观的良好个性。

)
师：同学们自编自演的课本剧真精彩！下面，根据你家的环境，
说说你家最需要哪种新型玻璃？为什么？
生 1：我家的客厅朝西南，夏天时特殊热，开空调很浪费电。

我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了。

师：你是个节俭的好孩子！
生 2：我家在街道的十字路口，车来人往特殊吵。

寒假里，乡下来的姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。

如果装上“吃音玻璃”的话，下回姥姥来了可以多住些天了。

师：你是个有体贴长辈的好孩子！你姥姥知道了会更疼你的！
生 3：有一次，我一家人都外出不在家，结果家里被偷了。

如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了。

师：你会替大人分忧，真了不起！
(学生纷纷举手，呼之欲出，畅所欲言。

他们热情洋溢，各个争着说，抢着说。

)
师：同学们，你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃，探讨探讨家里需要哪种新型玻璃？好吗？
三、案例反思
这个教学设计主要有以下几方面的特点：
(一 ) 话题生活化，创设立体和谐的交际空间
交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。

惟独学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加之新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引起了学生强烈的好奇心，热情地参预话题。

创设了生动逼真的语言交际环境：如新型玻璃展销会上匡助玻璃娃娃介绍自己；优秀学生声情并茂的示范介绍；玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境，很快地启迪了学生的思路，进入“玻璃娃娃”的角色。

后来，成功构建了交流时畅快讨论、第一人称创造性介绍、课本剧表演的立体和谐的交际情境。

这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

(二)形式多样化，调动全员互动的交流参预
为了让学生积极主动地交流参预，必须通过形式多样的 `交际场
景来展开。

1、师生互动。

教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的
参与者。

在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识
孩子的闪光点，正面评价鼓励。

这样有利于和谐气氛的营造，并
有助于引导学生学会表达，积极参预进来。

2、生生互动。

生与生之间的互动，调动了学生全员参预交流的
积极性，形成为了会说、想说、爱说的可喜状态。

特别是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并
积极参预活动，都希翼大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

这样的设计基本上照应了全体学生，又尽量让优秀生脱颖而出，使得
后进生“能跟得上” 、优秀生“能吃得饱”。

3、师生与环境的互动。

充分利用环境，把课内延伸到课外，使
口语交际的环境不断扩展、延伸。

如：“回家后向家长介绍各种新
型玻璃，再探讨家里最需要哪种新型玻璃” 的问题设计，建议学生
将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课
堂上交流。

这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。

( 三 )评价规范化，提高轻松独特的交流能力
口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。

语
言是一门特殊的艺术，不能简单地用好或者不好来形容。

评价时，特
别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩
子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。

所以不
管是含糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。

如：鼓掌法、激励法——如果同学的发言中有优点、值
得学习的地方就请为他鼓掌和鼓励；哪怕讲得不好或者不发言敢举手，教师也要带头鼓掌并告诉他：你敢站起来就是进步、你讲得比以前好多了、你在努力进步呢！师生要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。

惟独这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保
护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。

在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能浮现个性化的语言，才干真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

小学三年级语文《张骞与丝绸之路》原文、教案
及教学反思
【篇一】小学三年级语文《张骞与丝绸之路》原文
从此，华丽的中国丝绸被欧洲人誉为最珍贵的衣料，和黄金的价钱一样。

罗马人把中国叫“赛里斯”，就是丝绸的意思。

那时候，交通非常不方便，没有公路，更没有铁路、汽车和飞机。

罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫茫无际的沙漠，
还有冰雪覆盖的高山和僻静的荒野，自然条件非常恶劣。

人们经过
那里，还要逃避强盗和野兽的袭击。

那末，中国丝绸究竟是怎样运
到欧洲去的呢？
原来，有一条贯通亚洲的道路，向西延伸到地中海，直达欧洲，
这是一条以丝绸贸易为主的商路。

历史学家把这条路称为“丝绸之路”。

为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生
的精力。

两千一百多年前，张骞奉汉朝皇帝的命令，带着一百多人从都城出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。

他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，却不幸被游牧民族俘虏，忍受了十一年的屈辱后，才找到机会在一个寒夜里逃出来。

他们翻过帕米尔高原，到达了富饶的西域各国。

张骞回来时，随从人员只剩下了一个。

听了张骞的介绍，人们才
知道，西域既不是人们憧憬的仙境，也不是人们传说中的恐怖世界。

于是到西域做生意的人多起来了。

中国的丝绸、铁器等源源不断地运过去，西域的胡萝卜、葡萄、良马等也传到了中国。

张骞打通的“丝绸之路”，成为联结欧亚大陆的纽带。

【篇二】小学三年级语文《张骞与丝绸之路》教案
1、用自己喜欢的方法认识本课的 12 个生字，学写 8 个字，自主积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。

3、通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

教学重点难点：
1、自主识字写字。

2、了解“丝绸之路”的历史。

教学准备：
师：查找与丝绸之路有关的资料、中国地图。

生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

教学课时：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文。

1、板书课题。

学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

2、教师范读课文。

生字词正音。

二、自主识字。

1、选择喜欢的识字方法自主识记生字。

读准音，记清形，组组词。

开火车游戏。

2、汇报交流：交流记忆方法，集体解决难字。

( 1 )检查字音。

( 2 )疏通难字。

( 3 )扩词比赛。

3、巩固识字。

字词游戏，生字回文。

三、指导书写。

1、认一认。

认读会写字 8 个。

2、记一记。

自主观察汉字，记忆字形。

3、说一说。

你有什么要提醒大家的。

4、看一看。

观察教师范写难字。

评议。

5、写一写。

独立练习书写。

共同评议。

四、分层作业。

1、认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、充实，我的词语库。

第二课时
一、复习巩固生字词语。

二、导入。

1、交流与丝绸之路有关的话题。

畅所欲言。

2、板书课题。

读题。

质疑。

三、感悟课文内容。

1、感知课文主要内容。

选择喜欢的方式读课文。

了解课文的主要内容。

2、细读感悟课文。

出示自读提纲，自读交流。

3、默读课文，画出描写自然条件艰难的句子读一读。

4、结合找出的句段进行朗读训练。

想一想：张骞是怎样克服
困难开辟丝绸之路的。

5、想象说话，朗读指导。

练读、范读、互读评读。

张骞受到
哪些屈辱？逃出来遇到哪些艰难？
四、延伸。

鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

【篇三】小学三年级语文《张骞与丝绸之路》教学反思
本文是略读课文，在教学前，我先让学生进行查找资料做好预习工作。

但是通过课上对预习的检查发现，不少学生的预习还不不能过关，课文读不熟的情况大有人在，更不用说总结课文内容，体味文章含义深刻的句子。

所以，本堂课无法按预先计划进行，我只好和学生一起再次读课文，了解课文后的资料，检查生字词的掌握情况，根据学生的学情，又和学生对预习的内容做了一些补充，一节课就这样结束了。

虽然课堂上也有几个比较优秀的孩子举手回答问题，但是，总把课堂交流的机会给少数孩子，无法激励更多孩子参与进来，也就无法实现预定的学习目标。

一堂课下来，倍感郁闷。

“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。

如何匡助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。

课前，我采集了大量的图片资料、影视资料。

也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。

使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。

通过本课的学习，再次让我深刻的体味学生课前预习的重要性。

同时，老师课前备好有助课堂教学的资料也同样如此重要，不仅可以提高学生的学习积极性而且也有提升课堂氛围的效果。