三年级下册美术教案-第3课

三年级下册美术教案-第3课
《会动的线条》教学设计
一、教材分析：
本课属于“造型·表现”学习领域。

在《我们身边的线条》一课中，引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条；到《画中的线条》一课，了解不同画家笔下、不同绘画作品中不同风格的线条。

课程安排逐步递进，层次分明。

本课旨在将之前所学的线条知识进行梳理，深入挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化、上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务，更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实基础。

二、学生情况分析：
通过前期的学习，学生对线条已经有了初步的认知，能够辨别不同种类的线，知道线条有长短、粗细以及排列时的疏密变化。

知道不同的线条能够带给人不同的感受，这个学段的学生对自己笔下画出的事物也有了更高的要求。

但在平时的教学中不难看发现，学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中。

可以一笔画出的线往往要中断几次，甚至反复涂改，这样画的线条要么僵硬、拘谨，要么不够顺滑、流畅。

教师应引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响，从而掌握并运用让线条
为自己画面服务的方法，调动学生的情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，感受造型表现活动的乐趣。

三、教学目标及重难点：
（一）
教学目标 1.知识与技能了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。

2.过程与方法学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。

3.情感、态度和价值观感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。

（二）
教学重点和难点 1.教学重点了解线条的粗细疏密等变化对动感的影响。

2.教学难点掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。

四、教学过程：
（一）情境导入：
1.同学们，春天到了，花园里开满了鲜花，跟老师一起去花园里看看吧！（播放课）
请你观察蝴蝶飞行的轨迹，说一说都有什么线？ 2．出示课题。

直线、波浪线、弧线、螺旋线，这些线条表现出了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”。

（板书课题）。

（二）联系发现：
教师：会动的线条就在我们身边，期待着我们用发现的眼光去探索。

请看下面的图片，说一说会动的线条藏在哪里。

（出示课）
1.柳树（结合语文课本中叶圣陶的作品《风》）“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了”。

2.水面像我们刚才画的哪种线？小结：河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

（三）分析探究：
1.方法一：动态。

提问：你还看到过什么，从而知道风来过了。

2.方法二：添画。

（1）欣赏、分析敦煌320窟壁画。

提问：是什么让飞天飞得这么轻盈？学生一边欣赏一边听老师简单介绍画面。

教师小结：我国古代艺术家只添画（板书：添画）一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，在增强动感的同时，还给画面带来了美感。

出示课：飞天有飘带和无飘带对比图。

（2）出示教具——风筝。

提问：谁也没有看见过风，风虽然看不见，但是你能添画出表现风的线条吗？学生尝试添画，以线条的粗细表现风的强弱。

（3）欣赏《赛龙舟》（出示课）。

提问：这艘龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？课出示对比图，减去部分水纹。

提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？小结：线条排列的疏密不同（板书：疏密），能够表现出不同速度的动感。

3.方法三：方向。

课出示教材中的学生作品《海云追日》。

提问：看，海浪向哪边涌动？云往哪边飘？你怎么看出来的？小结：线条的方向（板书：方向）能够表现运动的方向。

4.直线的作用。

课出示教材中作品《蛟龙出海》、《春天的旋律》、《赛龙舟》。

提问：我们欣赏了这么多有动感的画面，却没有发现直线的身影，直线可以表现动感吗？
教师演示：用黑板上的道具添画直线，表现火箭在升空时的运动轨迹和速度感。

学生观察并总结：一条直线由于用笔的力度不同，会产生粗细和颜色深浅的变化，看似静止的直线也会产生动感。

（四）游戏：
添画比赛。

请4名同学到台前来，在两分钟之内让原本静止的画面动起来！（五）艺术实践：
教师：生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作素材，只要掌握方法，它们都能动起来。

说一说：你想让什么动起来？
创作提示：运用线条的变化，创作一幅有动感的画。

（六）评价拓展。

展示作品，师评、自评、互评相结合。

1.你喜欢哪幅作品？它表现了怎样的动态？
2.作者用什么方法表现的?
3.引导学生回顾本课所学方法，在创作时能够有目的地运用线条表现动感。

（七）板书设计：
会动的线条粗细→ 强度动态→ 添画｛
→ 方向疏密→ 速度东城一小洪婕20XX年4月。