浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建

《 全 日制义务教育语文课程标准》 指出 ： “ 工具性与人文性 的
统一 ， 是语文学科的基本性质 。” 语文的工具性与人文性是相辅
相成的 ， ： ［ 具性是人文性 的载体 ， “ 皮之不存 ， 毛将 焉附” ？没有 了工具性 又哪来人文性？我认为舍语文讲 人文 的教学是一种舍
本逐末 、喧宾夺主 的教学。什么时候我们 的语文课堂都应是工 这个本体。对于文 中那些重要 的词句 、 关键 的语句 ， 该抓的还是 要理直气壮地抓 ，该咀嚼的地方还是要反复玩味。记得我在执
典诗歌 中描绘“ 月” 的诗句 ， 进一步引领学生感悟汉语言文字 、 文 学 的博大与精深 。在此基础上 ， 就“ 月” 的话题要 求学 生仿 例造 句， 效果 出乎意料的好。这样 ， 将感 悟与训练有机结合 ， 让学生 在 品味语言 的过程中得 到人文精神的滋养 ，从而使学生在文本 学 习中得到提高。 二、 注重将 文本解读和课堂教学活动有效 结合
苏霍姆林斯基指出 ： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 、 研究者 、 探索 者。而在儿
具性与人文性有效结合 、 和谐统一的课 堂， 切不可丢掉语言文字 童的精神世界里 ， 这种需求特别强烈 。” 课堂上 ， 学生通过 自主 独立地发现 问题 、 搜集与处理信息 、 表达 与交流等 ， 获得知识 、 技 能， 发展情感 与态度 ， 特别是探索精神和创新能力得到发展 ， 这 也是我们在新课程理念指导下对新的教学模式的有益探索 。
千个读者 ，有一 千个哈姆雷特。这说明对同一个文本可
这种“ 创造力 ” 着实让学生享受 到了 以有不 同的解读 ， 也说明解放教学思想 ， 开放语文教学活动是必 很 多学生激动得站 了起来 ， 要的。的确 ， 语 文教学方法的改革 ， 让我们 的课堂有了生机和活 虽然课 堂上 力， 我执教七年级上册《 春》 时， 在文本和活动 的有效结合上进行 欲望。问题探究仍然是语文 学习的一 条有效途径 ，
在执教示范课《 海燕》 时， 我从调动学生的学 习积极性 人手 ，
这 堂 课 中学 生 富 有 创 造 力 的 表 现 让 我 获 得 了意 想 不 到 的喜 悦 。 大 家 都 知 道学 生 七 年 级 时 上课 积 极 举 手 发言 投 入 ，到 了八 年 级
教《 记 承天寺夜游》 时， 这样设 问 ： “ 作者为什么在初冬之夜走 出
浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建
江西 省石 城 县 东城 初 中 温 华 莲
实施课程改革 以来 ， 语文课 堂教学可谓“ 春意闹枝头” ， 一系
导。我配乐朗诵 ， 要求学生想象文中的一个个场景画面。听读 、
列符合“ 新课标 ” 要求的课堂教学模式 ， 为语文教学注入 了新 的
生机和活力。教师的教学观念不断更新 ， 学生的课堂兴趣持续 我们 的语文课堂遍开幸福之花呢？近几年在新课程理念的指导
户外 ？” 学 生 自然会从作者 心情 等方 面回答 ， 老师适 时地点拨 “ 这是 内因 ， 有外 因吗 ？” 就把学生 的注意力顺理成章地 引到对 月色的描写上。然后 问： “ 文 中的哪个句子是描绘月色 的？” “ 你
喜欢这个句子吗？如果喜欢 ， 请说说它好 在哪里 。” 师生细读描 就开始沉默。为了让他们在课堂上尽情 地展示 自己，我设计 了 写月色的句段 ， 带领学生感悟作者想象的奇妙 ， 品味作者修辞运 五组 活动 ：检查 预 习——激情 朗读——感 悟形 象——理解 象 用 的精 当， 咂摸作者语言的神韵和魅力 ， 进而拓展到 了解我国古 征——感悟生活 。每一组活动 ， 组 内同学全体参 与， 并根据其不
三、 注 重 将探 索和 创 新 有效 结 合
增强。如何在课堂上让学生和老师及文本 的思想有机结合 ， 使 生 自选精彩语段 ， 抓 出文本重点进行赏读。我引导学生从 内容 、 下， 我对语文主体活动式高效课 堂进行 了探索 ， 有了一点粗浅 的
体会 。
一
、
注重工具性和人课后根据得分评出最优秀小组 、 最佳 小组长和最棒组员 。最值得一提 的是“ 感 悟形象” 这个活 动 ， 我
要求 ： 用 ２分钟的时间根据文章内容 给《 海燕》 拟一个副标题 ， 用
３ 分钟的时间在小组 内整理 出 自己组的看法 ，然后选 出代表发 言。没想到小组 内的交流是那 么的精彩纷呈 ： “ 勇猛的斗士” “ 对 抗黑暗的精灵 ” “ 为 自由而战的勇士” “ 暴风雨 的召唤者” 等， 每一 个孩子都想将 自己的预习成果展示 出来 ， 忙得不亦乐乎 ， 甚 至有 “ 生产 ” 的快乐 。学生 自主探 疑 ， 激发起强烈 的学 习动机和表现
朗读将学生带入了特定 的境界和角色 ，引发了学生对美妙春天
的共 鸣， 为理解文本打下了基础 。之后锁定 “ 美点赏读 ” ， 引导学 情感 、 结构 、 语言、 修辞等多方面进行品味， 归纳出 自己的审美 心 得。然后在小组内交流 自己的赏析结果 ，推荐几名 同学在全班 展示 ， 师生点评 ， 重在肯 定。最后 是“ 美点再读 ” ， 让学生再 次加 深对文本 的理 解 ， 深 化对文本 的体验 ， 使 感情有一 定程度 的升 华。 一系列活动使整个课堂大有 “ 春色满 园关不住 ” 的势头 ， 学生 积极踊跃 ， 课 堂效果 良好 ， 获得 了听课老师的一致好评 。
了探索 。我首先设计了这样 的导语引生入境 ： “ 同学们 ，今天学 习朱 自清先生的《 春》 。一提到春 ， 我们 的眼前就仿佛展现 出阳 光明媚 、 春 风荡漾 、 绿满天下的美丽景色 ， 就会觉得有无 限的生 机、 无 穷的力量 ……” 接着 ， 我让学生们 回忆有关春天 的优美诗
生生交流 的用 时较长 ， 但我认为这一切都是值得 的。应该说他