从中学语文课本中探寻有效的作文教学方法

初中作文 教学 ，着重 于记叙文 、议 论文和说 明文 的写作训 此之外 ，语文课 堂上经常分析 的段落结构 的设计、精妙有 练 。虽然 在教授新课 时，教师会分 析每种文体 的特 征 ，譬 秩 的插 叙、正面描 写和侧面烘托 等写作手法 ，学生在作 文
如 ，记 叙 文 要 理 清 六 要 素 ： 时 间 、地 点 、人 物 、 事 件 的起 中很少 能够运用 ，而是 由着 自己的思绪写成 “ 流水账 ”似 因 、经 过 和 结 果 ；议 论 文 要 了解 提 出 问 题 一 分 析 问题 一 解 的 文 章 。
再 次，学生 “ 学 以致用 ”意识的欠缺 。初 中语文课 本
中提升 学生的能力层 次和思维层 次。在常态 语文课 中，作 中精选 了各种题 材的文章 ：构思精巧 的小说，科学严谨 的 文教学是 语文教学 的重 要 内容 ，但 也是许多语文 教师觉得 说 明文 ，观点精辟 的议论文 ，蕴含哲理 的散 文 ，富于情 韵
从 中学语文课本中探寻有效的作文教 学方法
０顾 艳 红
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写作 是运用语 言文字进行表 达和交流 的重要方式 ，是 维 ， 思 维 是 一 种 意 识 ， 这 种 思 维 是 可 以通 过 语 文 课 训 练
认识世界、认识 自我、进 行创造性表述的过程 。［ 如果说语 的。学生缺少这 种能力原 因有二 ：一是 自己没有这种 思维
言 积 累和 知 识 积 累 是 语 文 教 学 的 基 本 任 务 ，那 么 写 作 实 践 意 识，二是教师 没有利用好 语文课堂 为学 生思维训练提 供
可谓 是语 文教学 的核心理念 。归根结底 ，语 文教学不仅 要 实 践 的 舞 台 。
熏 陶 学 生 的 情 感 ， 更 要 关 注 学 生 的 实 践 活 动 ， 在 实 践 活 动
所 闻所感 转 换为 自己作 文时 的灵 感 ，而 想要 拥有 这 种灵 热 爱 、赞美 之情 包 含在 对 景物 的描 写之 中 ；妙 在 以小 写 小摇篮 ” “ 小水墨画 ” “ 空灵 的蓝 水晶 ”，让 我 感 ，思维 是必不可 少的 。对一件 事的体悟和 思考 是一种 思 大 ，写 “
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们 看到 了天光水色 的清净透 明和温 晴泉城 的亮丽 色彩 ，以
一
篇作文 的最终形成 离不开章法 ，章法依赖 于段式 ，
小写大 ，让济南 的冬天充满 诗情画意 ；妙在 山水 相依 ，作 而段 式离不 开旬 式 。换 言之 ，句式 的语言特 点是值得关注 ４ ］ 不必说其他 的阅读材料，但就语文课本来说， 者 依 山 写 水 ， 山水 之 间 ， 相 得 益 彰 ；妙 在 段 落 精 巧 ，虚 实 和研究的 。［
常多 的 “ 文学常识 ”：主要人物 ，次要人物 ，景物描写 ，
其 次 ， 学 生 缺 少 体 悟 情 感 和 升 华 憬 悟 的 思 维 。 常 言 人 物 素 描 ， 动 物 描 绘 ，场 面 描 写 ， 顺 叙 ，插 叙 ， 详 写 ， 略 道： “ 读 书 破 万 卷 ，下 笔 如 有 神 。 ” 现 在 学 生从 小 学 到 初 写 ……从而 多层次 多角度 地指导 学生的阅读 。其次 ，课 文 中 读 的书 并 不 少 ，不 少 家 庭 还 有 互 联 网 ，可 以说 ， 学 生 的 研读 要 讲究 一个 “ 美 ”字 ，要对 课 文进 行 美点 寻踪 ，进 济 南 的 冬 天 》 ， 可 以 发 现 妙 在 写 景 抒 写作素材 来源较为广泛 ，可是 为什 么不少学 生还 是苦恼于 行 妙 要 列 举 。 读 《 作 文 无 话 可 说 呢 ？重 要 的 原 因之 一 是 学 生 没 有 将 平 时 所 见 情 ，描 绘 出 雪 中之 山 的 绚 丽 多 姿 ； 妙 在 寓 情 于 景 ，作 者 将
投 入 不 少 却 收 效 甚 微 的 一 件 事 ； 而 很 多 学 生每 逢 作 文 课 ，
的诗歌等 。学 习这些优美 的文 章 ，诵读是 一个基本要求 ，
总是拿起 笔来踌躇 半天 写不 出几个 字来 。作 文，成 了很 多 那 学 生 背 诵 的 目的 是 什 么 呢 ？ 有 些 学 生 仅 仅 把 背 诵 作 为
决 问题 的思路 ，熟悉道 理论据和事 实论据的特 点，掌握对
比论 证 、 比喻 论 证 、举 例 论 证 和 道 理 论 证 四种 论 证 方 法 。
二、立足课本 ，探究作文有效教学 立 足 于课 本 ，探 究作 文有 效 教 学首 先要 求 教师 要 独
说 明 文 首 先 要 明晰 说 明 对 象 及 其 特 征 ， 继 而 理 清 文 章 的说 立进行 课文研读 。所 谓课文研 读，就是 品析 、欣赏课文 ；
明 顺 序 ，在 此 基 础 上 弄 清 说 明方 法 。 虽 然 学 生 在 学 习 新 课 这是语 文教学所要做 的最基础 、最 细腻的工作 ；只有确有
时 ，对每 种文体都有相 应的概念 ，但 是这些概念 基本是在 心得 的阅读才能 成就有质 量的课 。 作为教师 ，课文研 读 内 ”字 ，即着 力于课文 的内容去进行研 教师 的启 发下具备 的，学生缺乏 自主提炼 的能力 。如果学 首先要 深究一个 “ 生只是被 动接 受各种文 体知识 ，而 不 自主探究文 体规律 ， 那么很有可能写出的文章会成为四不像的 “ 麇鹿 ”。 读 。读 《 从百草 园到三昧书屋 》，可 以用课文 内容 印证 非
师 生 为难 的事 。
一
学 习这 篇 文 章 的任 务 ，或 者 说 大 部 分 学 生 背诵 只 是 为 了 应
、
作 文难 的原 因
付考试 ，而在 自己写作文 时却撇开熟悉 的经典名旬 ，去苦 苦 思考 自己印象 并不深刻甚至 是并不透彻 理解 的句子 。除
首先 ，学 生缺 乏 发现 与提 炼 文体 写 作规 律 的能 力 。