浅谈信息技术与小学数学整合
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五、 化 静 为 动 的 策 略
随着新课标的颁布实施 ， 现行教材在教学 内容呈现上 ， 图文 并茂 ， 生 动有趣 ， 重视儿童 的兴趣 、 特点 ， 但 这些信 息资源 编人教材 中 ， 只 能 以静 态的画面呈现 ； 在 传统 的课堂 教学 中， 其辅 助手段 一般 是 出示 卡 片 、 模 型、 挂图或 实物等 ， 也是以静态形象 为主 ， 难以再现事物 的客观属性 。可 是有些学习内容 ， 学生观察静态画面， 不利于学生发现 问题 ， 弄清知识 的 产生 、 形 成过程 。而信息技术与数学学科 整合 ， 采用化静 为动的策略 ， 不 仅能活现教材 内容 ， 而且能再 现知识发 生发展过 程 ， 即把知识形 成 的全 过程淋漓尽致 的呈现在学生眼前 ， 让学生深刻感悟知识的来 龙去脉 。 多媒体辅 助教学有 自身独特的优势 ， 给教育领域带来 了史无前例 的 变革 ， 在小学数学教学 中有着举足轻重的作用 。现代化 的技 术必须要有 现代化的思想与之相适应 ， 我 们应 以学生为 中心 ， 在课 堂教学 中合理运 用多媒体教学手段 ． 根据数学知识的特点和学生 的特征来 进行多媒体辅 助教学 。不能“ 剥夺” 学生直接感知 的机会 ， 不能“ 剥夺 ” 学生动手操作 的 机会 ， 不能“ 剥夺 ” 师生之间的情感交流 。任何一种现代化的教学手段 只 是辅助教学的一种工具 ， 只有扬其所长 ， 才能充分 发挥它的功能 。因此 ， 科学合理地运用信息技术 ， 这样 的教学才可 以说是 实现课 堂教学手段 的 现代化 ， 真正地实施素质教育 。
四、 实 践 感 知 的 策 略
知 识 点 切入 的 策略 在小学数学教学 中， 信息 技术可切 人 的知 识点甚 多 ， 知识点 的揭示 、 阐述 、 展开 、 归纳 、 总结等环节 ， 利用现代信息技术 进行有效 的整合教学 。如 “ 三角形 的认 识” 一课 的知 识点包括三角形的意义 、 特 征、 分类 ， 认 识等腰 和等边 三角形 ， 认识三 角 形 的底和高 、 画高等。我利 用多媒体课 件 ， 先 出示一些 三角形 的实物 图 信息 ， 再借助计算机抽象 出三角形 的几何 图形。然 后再 动态演示三条 线 段 围成三角形的过程 ， 揭示 三角形 的意义 ； 再 通过 多媒 体演示 较多 的不 同种类 的三角形 ， 让学生进入 自主化个性学 习， 对这些三角形进行 分类。 然后利用课件闪烁等手段逐一演示三 角形的底 、 高以及如何 画高。这样 利用知识点进行网络环境下的信 息整合教 学 ， 既节 约时 间， 又突 出教 学 重点 ， 取 得 良好 的 教 学 效果 。 二、 创设情境、 激 发 兴 趣 的 策 略 布鲁纳说 ： “ 学习最好 的刺激是对 学习材料 的兴趣 。 ” 通过信息 技术 与教学 内容整合 ， 利用多媒体信 息技术 图文并 茂、 声像并 举 、 能 动会变 、 形象直观 的特点 ， 改变传统教学媒体 单一、 乏味的教学 ， 让教学情 境变得 生动活泼 ， 从 而调动 学生 的学 习动机 ， 引起 他 们对 所 学 内容 的注 意和 兴趣 。 三、 化 难 为 易 的 策 略 每一个知识点都有其重点 、 难点 ， 教 学重难 点是否 能巧妙地 突破是 堂课 能否成功 的关键 。在教 学 内容 中 ， 有一 些知识 比较抽象 ， 学生学 起来有思维障碍 ， 若用常规 的教学 手段教学 ， 不易 向学生表 述清楚 。而 在教学中运用信息技术 ， 以它丰富 的表现力 ， 生动 、 形 象、 具体 地再现事 物发生 、 发展的过程 ， 可解决教师难以讲清 、 学生难 以听懂的 内容 。恰 当 运用信息技术进行教学 ， 它无 疑是教 师在教学 过程 中突出教学 重点 、 突 破 教 学 难 点 的有 效 手 段 。如 ： “ 时、 分的认识 ” 的 教 学 难 点 是 时 针 和 分 针 是怎样表示时间？为什么 １小时 ＝ ６ ０分？如何揭示时 、 分之 间的内在 联 系， 帮助学生理解 １ 小时 ： ６ ０ 分 。我一开始就用龟兔赛跑情境 映射新 知 识： 龟兔沿着圆形 跑道赛跑 ， 它们跑 的时 间相同 ， 但跑 的长短 不一 ， 用 这 样 的事实形象 比拟时针和分针 的行走规律 ， 让学 生理解时针和分针行 走
一
由于受到时间、 空间 的限制 ， 一些教 学 内容 学生没 有条件 也不可能 亲临其境 ， 从而限制了学生应用知识解决实 际问题的能力的培养 。利用 信息技术与数学进行 整合教 学 ， 可 以打破时 空的局 限， 给学生 呈现 出一 个真实 的或虚拟现实的学 习环境 ， 让 学生在 其中体 验， 学会在 信息学 习 环境 中学数学 、 在生活中学数学 ， 主动构 筑 自己的学 习经验。如在进 行 “ 数据的收集与整理 ” 这一教学内容时， 由于受到时间 、 空 间的限制 ， 教师 没法让学生亲临其境。我运用信息技术创设 了一个真实具体 的情境 ， 让 学生经历数据 收集 和 整理过程 。这样 ， 通 过信 息技术 与小 学数 学 的整 合， 使学生能在较短的时间里经历 了数据 的收集、 整理和发现 问题 、 分析 问题 、 解决 问题的全过程 ， 达 到既激发学生学 习数学的兴趣 ， 又发展 学生 的统计观念和培养动手实践能力 的 目的。
一
时的联 系和区别 。接着设计一 个特大 的动态钟 面 ， 用动静 结合 ， 突出观 察点的办法 ， 把时针和分针同时 、 同向转动的过程 以及转动 轨迹 ， 这些看 不见摸不着的东 西 ， 用 不 同的色彩 ， 形象、 具体、 真 实再 现在 学生 面前 。 学生清晰地观察 到当时针走一大格 时分针正好走 了一 大圈， 由此建立 了 １ 小时和 ６ Ｏ 分 的等量关系 。这样 ， 通 过信息技术 与教学 内容 的整合 ， 化 抽象为直观 ， 使学生易于感知 、 想象和联想 ， 在形象——抽象 的过程 中达 到对数学内容的理解和掌握 ， 如此教学 ， 教学重难点被轻 易突破 ， 缩短 了 学生的认知周期 ， 有效地辅助了教学。
学｛ 罘 辅导
浅 谈 信 息 技术 与小 学 数 学整 合
◎ 范才 多
《 数学课程标准》 提 出： “ 要充分 发挥信息技术的优势 ， 为学生学习和 发展提供丰 富多彩的教育环境 和有力 的学 习工具 。 ” 因此 ， 把信息技术引 入数学课 堂教学是实现教育 现代化 的一个重 要 内容 。信 息技术 与小学 数学教学整合 ， 是将信息技术有 机地融合 在数学 教学过 程 中， 使 信息技 术与数学学科 的课程结构 、 课程 内容 、 课程 资源 以及课程 实施等 融合为 体， 从 根本上 改变传统的教学结 构、 教学模式和教学 思想 ， 有 效实现教 学 目标 ， 完成教学任务 ， 二者 的有机结合 是提高 教学效率 的一种 新的教 学方式。 如何使信息技术真正成为学生认知 、 探究的工具 ， 让信息技术在 课堂教学中发挥它 的积极作用 ， 展示它的独特魅力 ？笔者 在本 文中浅谈 自己的观点 ， 仅供 同行们参考 。
随着新课标的颁布实施 ， 现行教材在教学 内容呈现上 ， 图文 并茂 ， 生 动有趣 ， 重视儿童 的兴趣 、 特点 ， 但 这些信 息资源 编人教材 中 ， 只 能 以静 态的画面呈现 ； 在 传统 的课堂 教学 中， 其辅 助手段 一般 是 出示 卡 片 、 模 型、 挂图或 实物等 ， 也是以静态形象 为主 ， 难以再现事物 的客观属性 。可 是有些学习内容 ， 学生观察静态画面， 不利于学生发现 问题 ， 弄清知识 的 产生 、 形 成过程 。而信息技术与数学学科 整合 ， 采用化静 为动的策略 ， 不 仅能活现教材 内容 ， 而且能再 现知识发 生发展过 程 ， 即把知识形 成 的全 过程淋漓尽致 的呈现在学生眼前 ， 让学生深刻感悟知识的来 龙去脉 。 多媒体辅 助教学有 自身独特的优势 ， 给教育领域带来 了史无前例 的 变革 ， 在小学数学教学 中有着举足轻重的作用 。现代化 的技 术必须要有 现代化的思想与之相适应 ， 我 们应 以学生为 中心 ， 在课 堂教学 中合理运 用多媒体教学手段 ． 根据数学知识的特点和学生 的特征来 进行多媒体辅 助教学 。不能“ 剥夺” 学生直接感知 的机会 ， 不能“ 剥夺 ” 学生动手操作 的 机会 ， 不能“ 剥夺 ” 师生之间的情感交流 。任何一种现代化的教学手段 只 是辅助教学的一种工具 ， 只有扬其所长 ， 才能充分 发挥它的功能 。因此 ， 科学合理地运用信息技术 ， 这样 的教学才可 以说是 实现课 堂教学手段 的 现代化 ， 真正地实施素质教育 。
四、 实 践 感 知 的 策 略
知 识 点 切入 的 策略 在小学数学教学 中， 信息 技术可切 人 的知 识点甚 多 ， 知识点 的揭示 、 阐述 、 展开 、 归纳 、 总结等环节 ， 利用现代信息技术 进行有效 的整合教学 。如 “ 三角形 的认 识” 一课 的知 识点包括三角形的意义 、 特 征、 分类 ， 认 识等腰 和等边 三角形 ， 认识三 角 形 的底和高 、 画高等。我利 用多媒体课 件 ， 先 出示一些 三角形 的实物 图 信息 ， 再借助计算机抽象 出三角形 的几何 图形。然 后再 动态演示三条 线 段 围成三角形的过程 ， 揭示 三角形 的意义 ； 再 通过 多媒 体演示 较多 的不 同种类 的三角形 ， 让学生进入 自主化个性学 习， 对这些三角形进行 分类。 然后利用课件闪烁等手段逐一演示三 角形的底 、 高以及如何 画高。这样 利用知识点进行网络环境下的信 息整合教 学 ， 既节 约时 间， 又突 出教 学 重点 ， 取 得 良好 的 教 学 效果 。 二、 创设情境、 激 发 兴 趣 的 策 略 布鲁纳说 ： “ 学习最好 的刺激是对 学习材料 的兴趣 。 ” 通过信息 技术 与教学 内容整合 ， 利用多媒体信 息技术 图文并 茂、 声像并 举 、 能 动会变 、 形象直观 的特点 ， 改变传统教学媒体 单一、 乏味的教学 ， 让教学情 境变得 生动活泼 ， 从 而调动 学生 的学 习动机 ， 引起 他 们对 所 学 内容 的注 意和 兴趣 。 三、 化 难 为 易 的 策 略 每一个知识点都有其重点 、 难点 ， 教 学重难 点是否 能巧妙地 突破是 堂课 能否成功 的关键 。在教 学 内容 中 ， 有一 些知识 比较抽象 ， 学生学 起来有思维障碍 ， 若用常规 的教学 手段教学 ， 不易 向学生表 述清楚 。而 在教学中运用信息技术 ， 以它丰富 的表现力 ， 生动 、 形 象、 具体 地再现事 物发生 、 发展的过程 ， 可解决教师难以讲清 、 学生难 以听懂的 内容 。恰 当 运用信息技术进行教学 ， 它无 疑是教 师在教学 过程 中突出教学 重点 、 突 破 教 学 难 点 的有 效 手 段 。如 ： “ 时、 分的认识 ” 的 教 学 难 点 是 时 针 和 分 针 是怎样表示时间？为什么 １小时 ＝ ６ ０分？如何揭示时 、 分之 间的内在 联 系， 帮助学生理解 １ 小时 ： ６ ０ 分 。我一开始就用龟兔赛跑情境 映射新 知 识： 龟兔沿着圆形 跑道赛跑 ， 它们跑 的时 间相同 ， 但跑 的长短 不一 ， 用 这 样 的事实形象 比拟时针和分针 的行走规律 ， 让学 生理解时针和分针行 走
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由于受到时间、 空间 的限制 ， 一些教 学 内容 学生没 有条件 也不可能 亲临其境 ， 从而限制了学生应用知识解决实 际问题的能力的培养 。利用 信息技术与数学进行 整合教 学 ， 可 以打破时 空的局 限， 给学生 呈现 出一 个真实 的或虚拟现实的学 习环境 ， 让 学生在 其中体 验， 学会在 信息学 习 环境 中学数学 、 在生活中学数学 ， 主动构 筑 自己的学 习经验。如在进 行 “ 数据的收集与整理 ” 这一教学内容时， 由于受到时间 、 空 间的限制 ， 教师 没法让学生亲临其境。我运用信息技术创设 了一个真实具体 的情境 ， 让 学生经历数据 收集 和 整理过程 。这样 ， 通 过信 息技术 与小 学数 学 的整 合， 使学生能在较短的时间里经历 了数据 的收集、 整理和发现 问题 、 分析 问题 、 解决 问题的全过程 ， 达 到既激发学生学 习数学的兴趣 ， 又发展 学生 的统计观念和培养动手实践能力 的 目的。
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时的联 系和区别 。接着设计一 个特大 的动态钟 面 ， 用动静 结合 ， 突出观 察点的办法 ， 把时针和分针同时 、 同向转动的过程 以及转动 轨迹 ， 这些看 不见摸不着的东 西 ， 用 不 同的色彩 ， 形象、 具体、 真 实再 现在 学生 面前 。 学生清晰地观察 到当时针走一大格 时分针正好走 了一 大圈， 由此建立 了 １ 小时和 ６ Ｏ 分 的等量关系 。这样 ， 通 过信息技术 与教学 内容 的整合 ， 化 抽象为直观 ， 使学生易于感知 、 想象和联想 ， 在形象——抽象 的过程 中达 到对数学内容的理解和掌握 ， 如此教学 ， 教学重难点被轻 易突破 ， 缩短 了 学生的认知周期 ， 有效地辅助了教学。
学｛ 罘 辅导
浅 谈 信 息 技术 与小 学 数 学整 合
◎ 范才 多
《 数学课程标准》 提 出： “ 要充分 发挥信息技术的优势 ， 为学生学习和 发展提供丰 富多彩的教育环境 和有力 的学 习工具 。 ” 因此 ， 把信息技术引 入数学课 堂教学是实现教育 现代化 的一个重 要 内容 。信 息技术 与小学 数学教学整合 ， 是将信息技术有 机地融合 在数学 教学过 程 中， 使 信息技 术与数学学科 的课程结构 、 课程 内容 、 课程 资源 以及课程 实施等 融合为 体， 从 根本上 改变传统的教学结 构、 教学模式和教学 思想 ， 有 效实现教 学 目标 ， 完成教学任务 ， 二者 的有机结合 是提高 教学效率 的一种 新的教 学方式。 如何使信息技术真正成为学生认知 、 探究的工具 ， 让信息技术在 课堂教学中发挥它 的积极作用 ， 展示它的独特魅力 ？笔者 在本 文中浅谈 自己的观点 ， 仅供 同行们参考 。