2021年小升初语文衔接-专题09 同步讲义(五)《秋天的怀念》(教师版)

专题09 《秋天的怀念》有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的
【知识梳理】
一、助读资料
1.作者简介
史铁生（1951——2010），生于北京，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2.写作背景
史铁生20岁左右的时候，得了一场重病，双腿瘫痪。

他的脾气因此变得暴怒无常，他的母亲则默默地忍受，以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。

他在许多文章里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺成的。

《秋天的怀念》便是一篇他怀念母亲的文章。

二、基础知识
1.基础字词
瘫痪（tān huàn）侍弄（shì nòng）整宿（zhěng xiǔ ）
憔悴（qiáo cuì）絮絮叨叨（xù xù dɑo dɑo）捶打（chuí dǎ）
央求（yāng qiú）诀别（juébié）烂漫（làn màn）
淡雅（dàn yǎ）沉寂（chén jì）深沉（shēn chén ）
2.词语解释。

侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。

翻来覆去：来回翻身。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

央求：恳求。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰唆。

淡雅：素净雅致；素淡典雅。

高洁：高尚纯洁。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度。

【例题精讲】
例：积累与运用
1．下列加点字词的注音、字形完全正确的一项是（）
A．央．求（āng）沉寂．（jì）侍．弄（shì）
B．捶．打（chuí）暴怒．（nù）絮叨
．．（xù tɑo）
C．淡雅．（yǎ）憔悴．（cuì）烂漫．（màn）
D．仿膳．（shàn）砸．碎（zá）决．别（jué）
【答案】C
【解析】A项，yāng B项，絮叨dɑo D项，诀别
2．下列句中加点词语使用有误的一项是（）
A．意志消沉的史铁生同意去北海看花，这令母亲喜出望外
．．．．。

B．我家的户口本不见了，妈妈在抽屉里翻来覆去
．．．．，最终还是没找着。

C．大家对我们公司有什么意见请尽管提，我们洗耳恭听
．．．．，虚心接受。

D．万千雪絮，飘飘洒洒
．．．．，在空中交织着唯美的乐章，这个冬天的第一场雪就这样悄悄地来了。

【答案】B
【解析】来回翻身；一次又一次，多次重复。

用来形容妈妈在抽屉里翻找东西不恰当。

3．下列句中标点符号使用不正确的一项是（）
A．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。

B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

C．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

D．别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
【答案】A
【解析】句号应该用在后引号里面。

4．下列句子都有语病，请提出修改意见。

（1）史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。

（2）这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

【答案】
（1）修改意见：语意重复，删掉“大约”或“左右”。

（2）修改意见：句式杂糅，删去“的作者”或“由”“写成的”。

5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）
人生就是这样，要去面对一次次的“告别”。

我曾与伴着笑声的纸飞机惜别在柔和的晨曦里，；我曾与空中飞舞的风筝惜别在温暖的春风里，；我曾与花丛中飞舞的彩蝶惜别在香飘四季的花园里，；再见了，我的小学生活，你永远是我记忆中的一片灿烂阳光。

①为了实现我那高高悬挂的梦
②为了我五彩缤纷的未来
③为了能在追求理想的路上展翅高飞
A．①②③B．③①②C．②①③D．③②①
【答案】B
6．填空。

本文作者是，代表作有小说《务虚笔记》《》，散文《》《病隙碎笔》等。

【答案】史铁生我的遥远的清平湾我与地坛
7．对“母亲……说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话的理解不正确的一项是（）
A．这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。

B．这是母亲对儿子的劝慰和鼓励，她想用母爱去抚平儿子心头的创伤。

C．这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身。

D．这是母亲对儿子的欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。

【答案】D
【解析】D项表述态度消极，且与母爱的主题背道而驰
【举一反三】
练习1：阅读下文，回答问题。

①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶
“刷拉刷拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北
海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸
上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿
意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外
了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐
下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，
烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，
坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩’’一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

②她出去了，就再也没回来。

③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟永远的诀别。

④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“那个有病的儿子和我那个还来成年的女儿……”
⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……
1.下列加点的词语能换成括号中的词语吗？为什么？
①母亲进来了，挡．（站）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”
避。

用“站”表现不出这些效果。

②“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

2.①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。

作用：以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

作用：写出菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

3.照应前文，含蓄地揭示了主题。

从烂漫的菊花中，记起母亲的话“要好好儿活”。

结构上：文章以菊花为线索，引起对母爱的赞美。

照应前文，与前文形成对比。

内容上：菊花象征着母亲对我的爱，表达对母亲的怀念。

4.①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

5.课文为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。

直到临终前，却还依然牵挂着自己孩子的坚强、伟大而无私的母亲形象。

6.①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。

②母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

练习2：阅读下文，回答问题。

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西
摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷
偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边
红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”
她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的
那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的
腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住
哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩’’一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

③她出去了，就再也没回来。

④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟永远的诀别。

⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“那个有病的儿子和我那个还来成年的女儿……”
⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……
1.文章围绕着“我”和母亲写了几件事？请简要概括。

2.第①段的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，句中的“无常”是什么意思？语段中最能表现“我无常”的两个词是什么？
3.第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？两处这
大而无私的母亲形象。

（6）①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。

②母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

【拓展提升】
一、阅读下文，回答问题。

老海棠树（节选）
史铁生
①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。

②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的
影子里张望。

③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一
把躺椅。

儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。

奶奶在树下喊：
“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看
小人书、射弹弓，甚至写作业。

“饭也在上头吃吗？”她又问。

对，在上头吃。

奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧
树丫，一个海底捞月
．．．．把碗筷接上来。

“觉呢，也在上头睡？”
没错，四周都是花香呢。

奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。

她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。

奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。

奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。

⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。

天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。

奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的
活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。

奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。

⑥有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。

天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦——唰啦——”邻居都还在梦中。

那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。

”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀!还不懂吗？我得劳动。

”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。

”她扫完院子又去扫街了。

⑦我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。

她不是为挣钱，她为的是劳动。

什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。

不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。

”
⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。

窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。

一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。

我的心一下子收紧，
但知已无法弥补。

“奶奶。

”“奶奶!”“奶奶——”（B）她终于
．．抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。

⑨但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。

这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（有删改）
1.本文词语运用很有特色，请从文中A、B两处加点词中任选一个
．．．．加以评析。

（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月
．．．．把碗筷接上来。

（5）“我”会为奶奶倒杯水，然后诚恳地向她表示歉意，跟她说“活到老学到老”是一种精神，她的执着追求是给予“我”的一笔宝贵财富。

【解析】
（1）本题考查分析词语的表达效果。

作答时，需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。

“海底捞月“是对我的动作描写，表现了我动作的灵敏和我的淘气。

第二句话中的终于是最终的意思，说明奶奶低头的时间之长，表现了奶奶内心的惭愧和失落。

（2）本题考查学生的概括能力。

作答此类题目，需要紧密联系文本，根据文本内容，概括全面，用语精炼。

第二段所写为奶奶树下唤孙，送饭。

第三段所写为奶奶在树下糊纸袋。

第五段所写为奶奶在树下补花，洗菜。

第六段所写为奶奶在树下扫院子。

第七段所写为奶奶在树下学习。

（3）本题考查筛选信息的能力。

根据第七段中的“她不是为挣钱，她为的是劳动。

什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？“可知奶奶是想学点文化，能有一份工作。

（4）该题考查的是对照应语句的分析与筛选能力，通过阅读发现，文中有多处照应的语句，该题给出了前面的句子，要求找出与之照应的句子。

该句子的主要词语是“张望”，也是第一段的内容，那么与之照应的句子，必定也要有“张望”，通过阅读在第④段中找出句子“奶奶洗好菜重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望”，还有第⑥段中的句子“什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望”。

（5）该题考查的是对内容的想象与探究能力，结合当时“我”的心情去写，如果有机会对奶奶表达自己的歉意，我一定对她说声“对不起”，然后告诉她要“活到老学到老”，告诉她“我”在她身上学到的美好品质，意思表达正确即可。