音乐鉴赏的意义

音乐鉴赏的意义
摘要：现阶段我国高中音乐鉴赏课中也越来越重视对学生建构正确的人生观
和价值观的引导，在教学中越来越注重对学生人文精神的培养，做到将德育与美
育相结合，以音乐的精神教育人。

关键词：音乐鉴赏；人文；教育
一、音乐鉴赏课程是实施人文教育的重要途径
音乐课作为美育领域的一份子，是人文学科的重要组成部分，也是弘扬人文
精神、渗透人文知识、提升学生人文素养的重要途径。

《音乐鉴赏》属于高中音
乐的基础模块，它以聆听、体验等方式为主，对音乐作品进行赏析、品鉴，旨在
培养学生的音乐审美感知和文化理解素养。

《新课标》明确指出音乐鉴赏课程中
学生对音乐基础知识和基本技能的学习，需有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。

同时高中音乐新课程改革中最根本的变化就是教学者转变教学理念和教学方式，从注重对知识与技能的传统教育教学转换为对学生情感、态度、价值观等人
文素养、人文精神的培养，真正做到以学生为主体，让每一个学生的个性在课堂
中得以充分发展的，将人文教育贯穿于音乐教育的全过程。

高中音乐鉴赏教材中
选编囊括了大量古今中外的音乐作品，这些作品不仅具有很高的艺术价值，能有
效提高学生审美能力和欣赏水平，同时作品中所蕴涵着的丰富的文化背景、历史
意义和人文价值也为学生陶冶情操、健全人格修养提供了很好的内容和素材。

在我国高中阶段的教育是义务教育的延续，在这一阶段，学生的生理发育以
及心理发展等方面已经趋近于成熟，不论是学习能力、思考能力还是对知识点的
探究能力、获取能力已远超过义务教育阶段，他们的人生观、世界观和价值观也
正待形成，一个完整的音乐鉴赏过程对于培养学生人文情怀来讲意义重大，学生
在充分的音乐实践中不仅丰富了自身对人文精神的体验，并且能在实践和创造中
逐步形成具有鲜明自身特色的音乐气质和音乐修养。

在课堂中教师应以我国优秀
的传统民族音乐为载体，向学生传递民族主义精神、培养其爱国主义情操；积极
引导学生充分体会理解外国丰富的音乐文化及成果，使其接受优秀多元文化的熏
陶同时提升其与时俱进的精神，让学生能在课堂中接受开放、多元、优秀的音乐
文化熏陶，并在课堂中去感受音乐、欣赏音乐的同时体会其中所蕴含的历史、地
理等多方面的人文理念。

这就意味着高中音乐鉴赏课是在人文学科的大背景中对
音乐进行更深层次的阐释，做到用音乐传递思想，让学生在获得有效音乐审美的
同时，从音乐这一有限的领域中获得丰富全面而又深刻的文化信息及人文知识，
使其人文素养真正得以丰富。

普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程的人文性、审美性
和实践性一脉相承，属于普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径。

《普通高中音乐新课程标准》是适应当前高中音乐教育而出台的战略性方案，明
确指出“人文性”是高中音乐的课程性质之一，音乐课程坚持以音乐审美为核心，这就要求施教者在面对情感丰富的学生时，要在音乐教育过程中潜移默化地培养
学生良好的审美情操和健全健康的人格、道德修养。

这些都充分表明音乐鉴赏课
具有丰富的人文内涵，与人文素养的培养有着密切联系，是完善高中生人文教育
不可或缺的一部分。

二、提高音乐鉴赏能力是完善人文教育的重要手段
作为人文学科重要领域的音乐课，在课堂教学中培养学生良好的音乐鉴赏能
力和审美能力在开拓学生思维与视野、激发学生创作力和思维能力的同时，对学
生审美情趣的提升和身心健康都起到积极作用，因此提高音乐鉴赏能力有助于受
教育者整体素质的提高，对其整体的人文教育起着积极的作用，进而才能更好地
完善学生在高中阶段的人文教育。

音乐鉴赏课是高中音乐教育中最为基础的教学模块之一，也是培养学生音乐
审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力对于陶冶情操、健全人格、激发
创意表达、理解文化内涵等重要意义。

由此可见，音乐鉴赏不能仅仅是简单地对
教材内容中乐曲的音程、音阶、调式等基本音乐要素进行分析，音乐鉴赏更应该
是一个完整倾听的过程，这里的过程不仅仅是对作品的倾听过程，更应该是包含
倾听作品演奏家演奏、演唱家演唱、创作者创作的过程，进而引导学生再融入自
己对作品的理解与感想的“三度创作”的过程。

通俗来说，听得懂作品才能理解作品，良好的音乐鉴赏能力是学生通过聆听、欣赏、评价、感受得到丰富的情感体验的基础，学生对作品的体验涵盖着作品的
深刻思想价值以及丰富的人文知识，这都是学生提高人文素养的有效积累。

良好的音乐鉴赏能力，有助于完整地理解作品、了解创作者的创作意图，了
解其背后的人文知识，在培养学生良好的音乐鉴赏能力和理解能力的同时，又能
拓宽学生的视野角度、提高其人文修养，使学生的人文素养真正得以提高。

学生
通过对作品中表达的情感、思想、形象以及其中反应的社会现象获得感受和丰富
的情感体验，对音乐产生浓厚的兴趣，进而培养出对音乐审美能力的全面提高，
这些能力会促使他们更好地认识生活、领悟生活、感受生活，促使他们更好的树
立良好的价值观、世界观，使其成为真正的、合格的社会公民。

在这个过程中，
音乐鉴赏能力则是关键。

因此高中生音乐鉴赏能力的提高对促进其综合素质的提高和人文素养的健全
有着至关重要的作用，最终才能更好的完善高中生在这一阶段的人文教育。

丰富
多样的音乐艺术形式，具有鲜明的表演性。

将艺术表现作为高中学生的音乐学科
核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平。

高一年级绝大部分的学生都对音乐有兴趣，特别对流行音乐有浓厚的兴趣。

在教学过程中，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。

努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。

注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对
学生进行教育、强调:
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;
2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的
文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。

欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统
情感。

此外，在音乐欣赏课上我还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己
艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

4、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补
充教学内容。

指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。

由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的
品质。

努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

对于破坏课堂秩序的行为也进行
了善意的批评与纠正。

不足:对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。

总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。

所以给他们的环境较为宽松。

致使他们不能真正认识到自己
的错误而有恃无恐。

因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。

还有，幽默力
量运用不够。

当然，如何调动每一个学生的学习音乐积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感
受美的道路。

在我的课堂教学中，学生是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，
我相信学生就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。