高中生物_《通过神经系统的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
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《通过神经系统的调节》复习课教学设计
【重难点分析】
1.神经调节的结构基础和基本方式
2.兴奋在神经纤维上的传导的特点、过程
3.兴奋在神经元间的传递的特点、过程
4.会应用复习的知识分析问题。
【复习目标】
1、通过阅读课本P16-17,准确说出神经元、神经、神经纤维、反射、反射弧、感受器、神
经中枢、效应器、兴奋等基本概念及完成“思考与讨论”后的思考题。
2、通过回顾性阅读课本P17—P18,识记静息电位、动作电位及它们形成的原因,通过构建流程图的形式理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、阅读课本P18—P19结合图片,准确说出突触小体、突触小泡、突触的基本概念及并能
指明图片中位置,通过构建流程图的形式理解兴奋在神经元间传递的过程。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意
图时间预设
复习导入
提问:内环境稳态的调节机制。
由此导入第二章,
并展示第二章知识分布。
导入本节复习章节:在这三大调节中,扮演主要角
色的还是神经调节,本节课复习神经调节。
回答问题,
了解本章
主要内容
让学生
对本章
主要知
识有整
体上的
了解。
帮助学
生认识
神经调
节的重
要性。
1
分
钟
考纲要求及本节复习目标课件展示:本节复习内容的高考指数、考纲要求以及由
此设定的本节复习目标。
学生阅读明确本
节复习
方向。
1
分
钟
【板书设计】
第二章第1节通过神经系统的调节
一、神经调节的结构基础和反射
非条件反射
条件反射
二、兴奋在神经纤维上的传导
过程
方向
三、兴奋在神经元之间的传递
过程
方向
《通过神经系统的调节》学情分析
神经调节一向是学生学习过程的难点,而且这部分内容微观抽象,特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解,给学生的学习造成极大困难。
学生已在高一下学期学习过这部分内容,具有一定的知识储备,但由于本节内容难度大,学生存在遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
另外,学生已有的知识和水平有差距,且本节课内容抽象,特别是兴奋的产生、传导过程,很难理解,最好借助多媒体,动画、视频等形式,展示兴奋产生、传导的过程,有利于学生理解。
效果分析
一、课堂气氛、学生回答情况分析
课堂上学生能按照每一目标要求积极复习知识,并自觉得独立填好,整个课堂井然有序。
在集体回答问题时,绝大多数学生能够积极的参与回答问题,这表明同学们基本
上都跟上了复习的步伐。
单个学生回答问题,学生也能根据自己理解的情况阐明自己的观点,特别是有的同学能主动到黑板讲解,学生鼓掌鼓励,这都使课堂充满活力。
二、复习知识掌握运用情况
点播中提问的基础知识,从学生的回答来看,基本都能掌握。
在每个目标的思考题中,学生回答有个别错误,但通过同学之间互相更正,最终使对基础知识存在理解和应用偏差的同学得到纠正。
在学案最后的课堂小测中,学生整合本节课所学知识,通过学生答卷的展示情况来看,学生基本理解本部分知识,通过学生互评,也能掌握这部分的相关做题方法。
三、学生主体地位的体现上
本节复习课的设计思路就是通过学生自己回忆已经学过的知识,自己解决实际问题。
在本节课中学生是主体,学生通过自己回忆,自己理解,自己练习,学生互相讲解更正,自己谈收获,加深了对已学知识的理解,教师在其中起引导作用,帮助学生系统化的理解各目标下的知识点,辅助总结做题方法。
《通过神经系统的调节》教材分析
《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容,与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密,从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的,与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。
本节复习的主要内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递三部分。
其中考试大纲要求①人体神经调节的结构基础和调节过程(II)②神经冲动的产生和传导(II),本节课复习的内容是高考的重点,因此本节课的复习内容极为重要。
本节的内容比较抽象,教材通过大量的图像展示,给学生更直观的呈现知识,尽量的让抽象的知识直观形象化,使知识点更加形象;另外,本节要结合学生初中所学习具备的知识储备,尤其是一些例子,比如神经元的结构、反射弧、膝跳反射、缩手发射等知识进行分析,便于学生加深对本节知识的认识。
与此同时,本部分涉及到的做题方法,如判断兴奋传导方向的方法、电流表指针偏转问题等等更需要学生掌握会用,所以在这节课上既要注重知识的教学,也要注重做题方法的教学。
测评练习
思考1. (目标一)
下列活动属于反射活动的有( ),属于非条件反射的是( ) A.草履虫趋利避害 B.扣击膝盖下的韧带,小腿前踢 C.含羞草的叶被触后下垂 D.手握热的物体感到热 E.谈虎色变 F.寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩 G.针刺离体的蛙的腓肠肌,肌肉收缩 H.望梅止渴
思考2. (目标二)将电位计的两个微型电极a,d 分别置于神经纤维膜外,同时在b 处给予一个强刺激,点位计的指针会
A.不发生偏转
B.发生一次偏转
C.发生两次方向相同的偏转
D. 发生两次方向相反的偏转
思考3.(目标二) 兴奋在神经纤维上一定是双向传导的吗?(提示:思考兴奋在离体的神经纤维上以及在生物体内神经纤维上的传导过程。
)
思考4. (目标三)下图表示三个通过突触相连接的神经元,若在箭头处施加一强刺激,则能测到膜内外电位变化的位置有 。
课堂小测:下图是一个反射弧和突触的结构示意图,请根据图示信息回答下列问题。
b a b
甲
丙
乙
m
n
f
1)请你在甲图中标出兴奋传导的方向及感受器的位置并圈出你判断方向的依据。
2)在d处给予刺激, d处膜电位变化是兴奋传导的方向是。
此时,可以检测到膜电位变化的位置是。
3)图丙中的N是,其神经末梢接受刺激后,接受刺激部位的膜外电位变化为。
4)图乙中的②表示,它的形成与有关,物质③对突触后膜的作用效果是。
5)请在乙图的方框中用箭头画出兴奋传导的方向,并简述理由。
课后反思
本节复习课的设计思路就是通过学生自己回忆已经学过的知识,自己解决实际问题。
在本节课中学生是主体,学生通过自己回忆,自己理解,自己练习,学生互相讲解更正,自己谈收获,加深了对已学知识的理解,通过课堂气氛,学生课堂活动来看,基本实现了这一目标。
回顾整堂课,本节课有亮点也有不足:
亮点:
1.导入简洁明了,并且在其中指出本节复习内容在高考中的出题指数和要求,并针对性地提出本节复习目标,在复习开始,帮助学生明确本节课的学习目标。
2. 在知识复习上,注重结合图片或视频将抽象化的知识具体化,形象化,帮助学生理解,同时也注重生物学观点的渗透。
在复习过程中,我采用教师引领,学生回答、练习等形式对知识点进行突破,这种做法在一轮复习中是比较实用的,既串点了重难点,又检查了学生的掌握情况,能有针对性地对学生掌握不理想的地方进行讲解。
3.注重培养学生解决问题的能力,很多题的解答通过学生之间互相指正、讨论、讲解得出答案,特别是电流表偏转那道练习,学生表现得很棒。
4.注重学习方法的教学,例如订正习题时,除了纠正学生理解上的偏差以外,也不忘提醒学生注意审题等。
基本与最初的设计相符,我在这堂课中的作用就是引导、点播、检查、提升做题方法。
不足与改进:
1、板书简洁,具有概括性,但是没有将多媒体与板书较好的结合,利用较少。
如果能边讲边画出知识体系可能会更好些。
2、对学生评价语言不够丰富,以后要多听别人的课,多学习,能很好的评价学生,使他们的上课心情好了,学习生物的积极性自然就上来。
3、课堂应变能力还有待提高,要学会根据课堂上所出现的问题,调整教学时间,保证正常教学环节的进行。
《通过神经系统的调节》课标分析
1.考纲要求:(1)人体神经调节的结构基础和调节过程 II
(2)神经冲动的产生和传导 II
2.课标分析:(1)概述人体神经调节的结构基础和调节过程
(2)说明神经冲动的产生和传导
其中知识性目标行为动词“概述、说明”为理解水平:即“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。
具体要求是能够准确的阐述神经调节的结构基础、兴奋在反射弧中的传导过程、兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的传递,并能分析说出其传导和传递的特点及原因。