兴趣是学好数学最好的老师
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一种无形的力量，更是学好数学的保证。
如果能使每一位学生都能怀着极大的兴趣：希望知道数学的魅力何在，它的作用到底有多大。
若能做到这一点，学生学习数学必将成为一件快乐的事情，我们的数学教学将会变得更有意义，【关键词】兴趣；激发；枯燥；抽象；有趣【中图分类号】g630俗话说：“兴趣是最好的老师”。
有许多学生在踏进学校大门的同时就已经担心能否学好数学。
因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。
因此，如何转变数学教学方式，培养学生学习兴趣，把学生学习数学的枯燥乏味变得生动而有趣是我们每个数学教师面临的重大课题。
在这个过程中，建立数学兴趣小组不失为一种有效的途径。
所谓数学兴趣小组，是在一定的数学教学基础上，在课堂实践过程中形成与发展起来的活动小组，目的就是通过小组活动激发学生对数学的兴趣。
这种小组鼓励每一个学生积极参加，尤其是对数学还不感兴趣的学生，如果能让他们参与到活动中来，那么建立数学兴趣小组的目的也就达到了。
数学兴趣小组在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中，根据学生学习的心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助学生明确学习目的，产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机。
具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。
从“数学是有用的”这个角度出发，从而激发学生学习数学的兴趣。
那么，在数学教学过程中，如何运用兴趣小组？首先，结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣。
小学数学，属于具体运算阶段，而初中数学，从七年级起，就进入了形式运算阶段，如何使学生顺利的渡过这样一个转变，使学生牢固掌握教材中出现代数式，负数，一元一次方程等新知识，我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。
让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力，数学本身就可以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加到这个活动中去，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。
兴趣是数学学习最好的老师
兴趣是数学学习最好的老师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”托尔斯泰也说过：“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”在数学教学中，应如何激发学生的学习兴趣呢？1.创设趣味情境。
在课堂教学中，借助一些电教手段来精心设计有趣的教学情境，诱发学生学习兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。
如：我在教学“比0小的数”时，先用课件演示了：电视画面上的“-13”，表示气温比0℃低13℃；地图上的“-155”，表示吐鲁番盆地最低处的海拔高度比海平面低155m；资料卡片中的“-117.3”，表示酒精凝固的温度比0℃低117.3℃；新闻报道中的2000年上海常住人口的自然增长率为“-0.03%”，这个数比0小0.0003。
像这样比0小的数我们给它们起个什么样的名字呢？这些数在我们的日常生活中具有怎样的作用呢？通过课件的演示及教师这短短几句诱导式的提问，创设了学习的情境，激起了学生积极探求知识的欲望。
2.现代教学手段。
信息技术在高速发展，二十一世纪是信息的世纪，是竞争的世纪。
在数学教学中，要创造条件应用现代化教学手段辅助教学。
如使用多媒体、幻灯、投影等教学，将抽象数学知识变为具体形象知识，以此提高教学效果，达到激发学生学习的兴趣。
3.运用精彩表演。
讲台就是舞台，教师既是导演也是演员，教师幽默、风趣、优美、准确、诙谐的语言，抑扬顿挫的语调，恰如其分的表演动作，能激发学生的学习兴趣，能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的体验中获取知识。
如在勾股定理教学中，我首先引导学生拼图证明勾股定理，而后引导学生根据第二个图形，问能否通过引入辅助线构造一个直角梯形来证明？当学生获得证法后，我适时地告诉学生，这是1868年一位美国人发现并证明的，他在不久后就当选为美国的第二十任总统，真是英雄所见略同，说明同学们也具有总统的才华！这时，学生的兴趣被激发了，对勾股定理产生了浓厚的兴趣。
兴趣是学生学习数学的最好老师
兴趣是学生学习数学的最好老师孔子云:“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
” 学习兴趣是学习活动的重要动力。
调动学生的学习积极性，培养学生强烈的求知欲，引导学生学好数学是十分总要的。
一、融洽的师生关系是激发和培养学生学习数学兴趣的先决条件古人云:“亲其师, 而信其道”。
建立融洽的师生关系, 使学生有一个愉快的学习情绪, 必然会激起学生的学习兴趣。
首先要走向学生、深入学生, 与学生多接触、多交谈, 了解他们在想些什么、做些什么、需要些什么，倾听他们对老师的意见和要求, 并积极的采纳合理的部分。
对在学习和生活上有困难的学生要耐心, 竭尽全力地帮助他们。
除此之外，教师要平等对待学生, 一视同仁, 既要把爱心给予品学兼优的学生, 也要把关怀送给后进生。
一般来说, 后进生的自尊心是很脆弱的, 也是很敏感的, 都有一个怕遭冷落和歧视的心理, 他们同样渴望老师对自己能够以诚相待。
教师在教学过程中要对后进生少批评, 多鼓励, 捕捉他们学习生活中的闪光点, 并及时给予诚恳的表扬和鼓励, 使他们有一种成功感, 增强学习的信心。
二、巧设问题情景，激发学习兴趣1.设悬布疑没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生学习数学科学文化知识的动力，所以要充分挖掘教材中的兴趣因素。
例如有这样一道题:如何用长为20厘米的铁丝围成面积最大的图形？有一位学生立刻脱口而出：“围成长方形。
”其他学生立刻反驳说：“围成正方形”。
并且脸上都流露出成功的喜悦神情。
之后，我对他们说:“ 很遗憾，它不是面积最大的图形”。
同学们听后大失所望, 一个个“为什么”“不可能”。
这个有趣的悬念使学生的思维异常活跃，激发了他们进一步探索正确方法的兴趣。
2.联系实际, 学用结合在一节课上学生很难始终带着旺盛的精力去学习, 若能在学生思维松懈和疲劳时, 根据教材内容、联系实际, 出其不意地提出个新颖有趣的问题, 学生的学习情绪就会立刻被激活, 思维就会进入最佳状态。
兴趣是学好数学最好老师
兴趣是学好数学最好的老师【摘要】在新课程理念下的初中数学课堂教学，在保持我国中学数学优良的系统性、严谨性之外，更应注重学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，让他们充分参与进数学活动中。
教师在关注数学学科知识的传授以外，还应关注学生学习的方法和过程，以及他们在此过程中获得的情感发展。
【关键词】数学；兴趣；老师“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。
从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。
在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分。
因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。
一、因人施教，创设情境因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
每个人都有自己的生活体验。
数学课堂中如能首先创设学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境切入课题，能够起到很好的首次效应。
贵州省教育专家吕传汉先生的“数学问题——生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设数学问题情境。
而且，数学知识本身来源于生活，长期坚持这样教学更能潜移默化的引导学生不仅会思考数学，而且能数学的思考，更能增强学生的应用意识。
二、借助游戏形式激发学习兴趣“寓于活动之中”,游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一,也是初中数学教学的有效手段。
兴趣是学好数学最好的老师
兴趣是学好数学最好的老师作者：徐敏来源：《新校园·中旬刊》2015年第01期“兴趣是最好的老师”，这就是说，兴趣是一种动力。
一个人一旦对某件事情产生了兴趣，就会主动地去探索、求知。
学习数学也是同样的道理，为什么有的学生在学习数学上特别轻松，有的学生则显得很吃力，这与学习兴趣是息息相关的。
一、在游戏中学习数学游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。
特别是在低年级的教学中，边学边做游戏，从游戏中学到知识，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
比如：在一年级教学“10以内的加减法”口算时，我让学生以开火车的形式进行口算，说对了就继续开火车，说错了火车终止前进。
学生都很积极，都想让自己这组火车开得时间最长，都认真地计算起来。
积极性提高了，学习兴趣也提高了，充分体现了玩中学。
还有一次，我在教学“100以内加减法”时，分别给学生准备了鸡妈妈和鸡宝宝的头饰，鸡妈妈的头饰上写上算式的结果，鸡宝宝的头饰上写算式，鸡宝宝把头饰上的算式计算出来后，找自己的妈妈，看看谁先找到自己的妈妈。
学生迅速且认真地计算起来。
这样，数学不再是枯燥的计算，而是变成了游戏，学生的积极性提高了，也对学习数学产生了浓厚的兴趣。
二、动手操作，激发学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，我组织学对一些实际问题通过动手测量、演示或操作获得学习成效，这样学生既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如：在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
然后让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。
再如：在教学圆锥的体积时，我准备了一些水、一个圆柱形水桶和一个圆锥形模型，让学生以小组的形式进行实验，看看圆柱和圆锥体积之间的关系。
学生看到有水，兴趣立马提了起来，都抢着做实验，最终得出结论：同底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积接近圆柱的三分之一。
兴趣——学生学习数学最好的老师
兴趣——学生学习数学最好的老师作者：孙君来源：《小学科学·教师版》2018年第06期新课改的实施，关键还在于课堂教学，把课堂教学的主体角色还给学生，把生活中的实际问题带进课堂是新课程教育理念的重心。
而如何激发学生学习的兴趣则成了数学课堂教学的重要问题。
从心理学角度来看，学习的兴趣不仅能激发大脑的潜能，从而发现事物的新问题并且自主地解决问题，还可以让学生在学习上取得显著提升的效果。
作为教师这个大集体中的一分子，必须要把学生学习数学的兴趣培养放在首位，在数学课堂的教学中，大胆实践并且能够合理地使用教材。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在以往的数学课堂教学中，学生处于被动，老师说什么，那就是什么，已习惯于书上写的或者老师教的方式去思考问题，按常规套路去解决问题，根本没有自主思考的能力。
当然这种方法对于掌握那些基础知识和技能是可行的，可是在这个过程当中学生失去了学习的主导地位，这对于学习兴趣的激发以及培养没有任何的帮助。
当学生对某门学科有兴趣时，他就有好的心情愉快地学习，并且可以积极主动地去思索；相反，学生对某门学科毫无兴趣，那么他就会觉得学习很累，甚至成为一种精神和肉体上的负担。
所以怎样很好地去激发学生学习的兴趣便成了数学课堂教学要解决的首要问题，只有通过课堂教学，让学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，才能使“老师要我学”的想法转变为“我要自己学”，从“苦学”中跳出，变成“乐学”。
一、课堂教学方式要革新数学课堂教学应先让课堂活起来，再让学生动起来。
可是真正实施起来，却发现远非一件易事。
改变数学课堂教学的实质是要让学生自主学习，自主学习若全凭学生自学新知识，脱离了教师的引导帮助，那就如一盘散沙，不成气候。
1.课堂先活起来。
教师必须有针对性地对学生进行指导。
首先，在备课时不能只是备教材，还要备课堂、备学生。
预设数学课堂教学情境，细心揣摩学生学习数学的心态，事先想到学生可能会出现的疑问和错误，做到未雨绸缪。
“兴趣”是最好的老师
“兴趣”是最好的老师【摘要】兴趣，是最好的老师，是激发学生积极思维，探索知识的内部源动力。
因此，教师在课堂上利用多种教学手段，创设趣味横溢的情境，在情境中诱导学生思维，启迪智慧，让学生的心理在愉快的氛围中处在兴奋状态，既有利于教师的教，也有利于学生的学，使他们体验到成功。
孔子说得好：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”【关键词】情境体验成功诱发兴趣新大纲明确指出：数学教学的目标之一是“使学生具有学习数学的兴趣。
”兴趣，是人对物体的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。
“学生对学数学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机”（赞可夫语）。
那如何培养学生学习数学的兴趣呢？我个人有以下几点建议:一、设情境，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。
”在教学中，学生要发现问题，思考问题，首先应当引导学生进入问题，了解问题。
因此，数学课中教师必须根据教材的特点，充分挖掘教材的潜力作用，创设问题的情境，激发学习兴趣。
如：教学“年、月、日”时，刚上课老师问：“一位老爷爷今年88岁，可他只过了22个生日，你能猜出为什么？”此时学生都想知道为什么？在学生积极探究这一问题的兴趣就被激发起来后，教师紧接着说：“这节课，我们就来研究这个问题。
”这时学生强烈的求知欲被激起了。
这样，教师创设了一个适宜儿童探索知识的情境，一上课就抓住学生的注意力、唤起学生的兴趣，使学生变“要我学”，为“我要学”，激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、体验成功的喜悦，诱发学习兴趣。
心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的联系。
”学生学习上的成功靠动机的激发，而成功的学习，又能激发学生更强烈的求知欲。
因此，数学教学必须面向全体学生，精心设计教学过程，使全体学生都参加学习过程，组织他们动口、动手、动脑、多种感官参与到学习活动中；启发与引导要讲究目的性、层次性、思考性、针对性。
让兴趣成为数学学习过程中最好的老师
让兴趣成为数学学习过程中最好的老师数学一向被认为是最难学的科目之一。
常常有人认为学习数学需要有特定的天赋，否则就无法学好。
实际上，这并不完全正确。
尽管数学确实需要一些基本的天赋和智力，但在数学学习中最重要的因素是兴趣。
有兴趣的人往往能够更好地学习数学，因为兴趣可以成为最好的数学老师。
兴趣驱动学习首先，兴趣可以驱动学习。
无论对于任何学科而言，学习总是最有效的，当学生对待学科的态度是积极的，充满着兴趣和好奇心，这些因素激发学生的学习动力，驱动他们不断学习科目相关知识。
对于数学学习，这一点尤其重要。
数学常常需要钻研各种问题，而这些问题需要不断挑战自己、尝试新的方法、研究新的思路。
有兴趣的学生往往能够迎接这些挑战，克服困难，顺利掌握数学的核心知识。
兴趣可以促进思考其次，兴趣可以促进思考。
数学学习涉及到大量的思考，解决问题的过程常常需要经过反复推导、分析，并思考如何解决问题。
有兴趣的学生对学习的数学问题更容易投入思考，通过思考解决复杂的数学问题。
通过积极思考，他们能够深刻理解数学问题的本质，从而更快地掌握数学的核心知识。
兴趣可以增加学习效率另外，兴趣也可以增加学习的效率。
事实上，学习效率往往取决于学习态度的信誉，以及学生是否真正投入到学习过程中。
如果学生缺乏兴趣，那么他们通常会感到乏味枯燥，学习兴趣难以维持，很容易影响学习效果。
相反，如果学生对所学的数学知识充满兴趣，那么他们往往会集中精力来学习，这很容易促进学习效率的提高。
如何培养兴趣了解到兴趣对学习的重要性后，如何培养学生对数学的兴趣，成为了一个重要的问题。
首先，教师可以通过多样化的教学方法来激发学生的兴趣。
教师可以使用数字游戏和谜语等互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
此外，教师还可以通过视频展示、音乐等方式向学生介绍数学的魅力，让学生从不同的角度看待数学知识。
其次，教师可以将数学与学生的日常生活联系起来。
数学周围的事物形形色色，例如绘画和音乐等等艺术领域也可以有很深的数学内涵，教师可以通过这种方式，让学生更加了解数学知识的应用。
2023实用文_兴趣是最好的老师教师总结
2023兴趣是最好的老师教师总结2023兴趣是最好的老师教师总结1兴趣是良师益友，它牵引着你走进趣味盎然的生活。
它指引着你，一步步去探索神奇美妙的数学世界。
对于数学，兴趣引领着你去发现图形千变万化。
有了兴趣的牵引，数学世界里的微妙微翘的变化，使学生们能大胆创新。
自从我担任本班学生的数学以来，我发现学生的纪律非常好，打扫卫生迅速又干净。
这段时间以来，学生的总体情况我非常满意，但是我发现学生的数学基础总体不是很好，就怕他们对数学没有兴趣，因为兴趣是孩子学习数学的动力。
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?面对一群聪明而基础又不是很好的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!我下定决心让学生对数学感兴趣。
我首先上课在课件上做一些动画，讲一些故事让他们从故事中领悟到一些道理，讲述我自己的亲身经历，让学生感受到学好数学的好处，运用于生活的巧妙之处。
激发学生的学习兴趣。
有时候“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，和我形成一种默契。
另外通过网络与家长及时联系，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!家长在家也要及时辅导孩子们写作业。
”有的家长问我这样好吗?接下来的日子里，我对学生学习数学方面采用一些方法。
先找出一些数学接受能力和理解能力比较好的作为组长，在根据学生数学的不同程度分给组长，成立了数学学习小组。
平常的练习题以及测验的题，我把较难的学生都不好理解的问题讲解，然后剩下的交给小组长解决。
每个小组长各自领着小组找位置，紧接着就听到班级里的“吵闹声、嚷嚷声…”，其实这是学生激烈的讨论问题的声音。
听到“这道题其实很简单…”“应该4.56×2.3，你抄错了把6抄丢了…”“这道题应该用乘法，不要用除法，把数量关系弄混了”“你怎么不积极思考，老师上课讲的时候你想什么呢？”……有个学生跑到我面前，自豪的说：“老师我终于发现路嘉盛那里不会了，他在计算小数乘法的时候忘记进位，并且数位照不齐。
学好数学要有“三心”
学好数学要有”三心”
在平常的学习中，我深深感受到学好数学要有“三心”即“爱心，用心，细心”。
1.学好数学要有“爱心”
首先，对数学有“爱心”就是对数学产生无穷的热爱之情，只有对数学有爱，才能萌发数学灵感，产生创新思维。
其次，如果我们对数学有“爱心”必然会对数学产生浓厚的兴趣，而兴趣是学好数学的最好老师，它会激励我们勇往直前，登上数学之峰。
2.学好数学要“用心”
数学是一门自然科学，是逻辑思维的最好体现。
故而学好数学必须用心，刻苦，努力，需要坚强的毅力和耐心。
在我们的学习中，可能需要大量的数学演算，推导，这就要求我们必须“用心”创造数学之美。
迎难而上，开拓创新，不断“用心”地积累自身的数学财富。
3.学好数学要“细心”
在学数学中，我们要不断地猜想，推理，验证。
这个过程中，需要我们足够地细心，差之毫厘，失之千里，不容有半点差错。
试想如果神十上天，如果计算错误，后果可想而知；如果要学好数学，“细心”的技能必须经常用，反复用，这样才能万无一失，才能得到高分。
总之，如果我们拥有“三心”，学数学我们将不在“烦心”……。
兴 趣 是 最 好 的 老 师
兴趣是最好的老师古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”心理学研究证明，浓厚的学习兴趣能够使学生产生强烈的求知欲，它是数学教学成功的关键。
所以我认为：兴趣是数学学习最好的老师。
那么，在教学中如何使用现代教育技术，激发学生学习数学的兴趣呢？“亲其师、信其道。
”良好的师生关系是成功的教学成功的关键。
作为老师，要关心、爱护学生，不但要做好学生的老师，更要做好学生的朋友。
当学生把你当作真正的朋友，学生从心底里真正喜欢上你的时侯，他也会喜欢上你从教的学科。
这样，老师强烈的凝聚力像磁石一样把学生牢牢的吸引住。
比如，前年我新接了一个班，开始时，学生一见我就远远的躲开，上课时一个个坐得端端正正。
我知道，学生实际上很压抑。
为了改变这个点，我有意地接近他们，了解他们的需要，慢慢地，学生主动和我说话了，有什么高兴事，烦心事也愿意和我交流了。
我看到了学生的变化，也看到他们慢慢地喜欢上了我上的数学课。
当听到孩子们背地里说喜欢我，喜欢我上的数学课时，我的心里别提有多高兴了，我取得了第一步的成功。
数学本身是一门比较抽象的科学，如果教学时老师只管按自己的设计方案讲，学生只管听，老师的教学就成了学生的催眠曲。
为了打破这种沉闷的气氛，在课堂上我用诙谐，幽默的语言实行教学，还不把结论直接告诉学生，强迫学生去接受，而是通过集体讨论，民主解决，让学生自不过然的学习、接受知识。
比如教学〈〈能被3整除的数的特征〉〉时，一上课，我对学生说：同学们，你们任意说出一个数，我能马上说出这个数能不能被3整除。
听说能考老师，学生的兴趣可高了，争先恐后的举手。
他们举出了很多的多位数，我都很快的回答他们，并把能被3整除的和不能被3整除的分别用圆圈分类圈起来。
学生们瞪大眼睛，不敢相信，结果一检验，他们发现我的答案全是准确的。
正当学生好奇时，我说：“孩子们，这不是老师有什么特别的本领，而是老师掌握了其中的规律而已。
孩子们，你们想知道其中的奥秘吗？”一下子，学生的兴趣被激发了起来。
初中数学教学论文 兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师关键词：兴趣是最好的老师；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
内容摘要：一节课的精心安排，师生共同领略到数学的美，再一次使得学生认识到数学的重要性，体会到数学来源于生活，又高于生活、又服务于生活，引起了学生学习数学的兴趣，学习成绩大幅上升，再一次验证，兴趣是最好的老师。
大学毕业后很荣幸的成为一名光荣的教师,当老师不久，便听到一些学生夸赞，最多的一句便是“…您使原本枯燥无味的数学课变得丰富多彩，生动有趣……”不知为何总不大畅快。
夸赞我也便罢了，为何要说数学原本是枯燥无味的呢？我从未觉得她枯燥无味！于是又思考,我好歹能让孩子们不枯燥无味的原因，想多了也便是一个字——爱。
因为我爱数学，从未觉得她枯燥无味，于是这份爱也就感动了学生，激发了他们对学数学的兴趣。
兴趣才是最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该让学生成为学习数学的“乐之者”？在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
至今还记得第一次真正要走上讲台前的忧虑，虽然事前已经作好充分的准备，不过还是担心自己人生中具有重要意义的第一节课能否成功，上课的风格学生能否接受，上课内容能否吸引学生，我要讲的内容是七年级上册第一章《我们与数学同行》的第一节《生活数学》。
就我的理解这是同学们由小学进入初中的第一节课，目的是再一次使得学生认识数学的重要性，体会到数学来源于生活又高于生活，同时又服务于生活．鉴于此这节课我做了如下安排，师生一起领略数学的美。
同学们好，从今天起我将担任你们的数学老师，我生于１９７８年６月６日，生下时重６斤８两，长辈们说了我虽在农村，可是命好，又是六六大顺，又是要得发不离八，引起学生们的哄堂大笑。
兴趣是学习最好的老师-------浅谈如何激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学习最好的老师-------浅谈如何激发学生学习数学的兴趣内容摘要：数学是一门基础学科，数学教育是一门基础文化，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新，因此对于培养学生学习数学的兴趣尤为重要，教师要有良好的形象，读懂学生，灵活的教学方法等来培养学生学习数学的兴趣。
关键词：数学；学习兴趣；教学方法；俄国教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
记得我在第一次上课时，当时上的是北师大版二年级下册的《买电器》是一节新授课，因为第一次上课当时我做足了功课，在多媒体没有普及的情况下，我自己画了洗衣机，电冰箱、电视机、风扇，以便孩子直观看到各种家用电器以及价格，当我按照我的思路背完课，按照我的设想我认为明天的课一定没问题，可是在第二天上课过程中我彻底傻了眼，在开始导课时，孩子看到我画的画时，，兴趣很高，提了各种各样的数学问题，可就在我讲算理时，我只注重了教师讲授，没有关注到低年级孩子的心里特点，没有激发到他们学习的兴趣，以至于我发现孩子已经对我所教的内容失去了兴趣，而我再提问时，只有个别学生举手回答，其他学生有的在玩，有的趴在桌子上无精打采，而当时的我还要强制性的把知识灌输给学生，至使一堂课我一直在自导自演，学生在被动接受，一堂课下来学生和我都很累。
像这样的情况我们许多老师都有所发现，一堂数学课，有的孩子听的津津有味，兴趣十足，而有的孩子却完全相反，这时老师还要强制性的让他去学习，结果就会出现这样的情况，孩子在上课时无精打采，老师很费力的在教，上完一节课老师学生都很累。
这些，都说明了学生对学习失去了兴趣，长此以往有的孩子还会把学习看成一种负担，就会产生厌学的情绪，这样的话就失去了我们教育的目的。
爱因斯坦曾说过：教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。
孩子没有了兴趣，就没有了学习的动力，就再不会去主动学习。
所以学习的兴趣是学生学习的巨大动力，也是最好的老师，是推动学生谈索真理与获得能力的一种强烈愿望，只有调动起学生学习的兴趣，学生才能想去接受它，才能更好的去主动学习。
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感． 我 把 评 价 贯 穿 于 整 个 教 学 过程 中 ，使 学 生 在 学 习 过 程 中 不 断体 会 进 步 和成 功 ． 在 教 学 过程 中 ．每 当 学 生 取 得 点 滴 成
创 设新颖可 信的情景 ， 由此 吸 引 学 生 注 意 力 ， 再 由该 情 景 过
渡 到 课 本 所 展 现 的情 景 中 ， 同时 ， 合理地运用实物 、 图片 、 多
建 立起 相互 信 任 、 尊重 、 帮助 、 团结 、 友爱 、 共 同 进 步 的 良好 关
系． 学 生 就 会 由爱 老 师 到 爱 上 学科 ． 使学生从喜欢学 、 愿 意 学
到 自觉 学 ， 由“ 苦学” 变成 了“ 乐学 ” ． 在 这 种 融 洽 的师 生 关 系 中， 学 生 的 学 习兴 趣 提 高 了 ． 就 能 收 到预 想 不 到 的效 果．
教 学 方 法
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瓣
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业
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趣是学好数学最好的老师
◎许 丽 萍 （ 江 苏省 淮安 工业 中等 专 业 学校 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
四、 因 材施 教 是 激 发 兴趣 的保 证
【 摘 要 】兴趣 是 学好 数 学 最 好 的老 师． 一 个 成 功 的 数 学教 师 要 在 教 学 中有 意 识 地培 养 学 生对 数 学 的持 久 兴 趣 ， 激励 学 生 不 断 处 于 较 佳 的学 习状 态 之 中， 使他们对数学乐 学、 善学 、
在 我 的课 堂 上参 加 活 动 ， 参与练习 ． 人 人 都 有 机会 ．
五、 融 洽 的师 生 关 系 是激 发 兴 趣 的 后 续
处于较佳 的学习状态之 中 ， 使他们对 数学乐学 、 善学 、 会学 ，
学 而忘 我 ， 乐此 不 疲 ．因 此 ， 积 极 培 养 中 职 学生 学 习数 学 的兴
绩 或些许进 步时 ， 我 都 及 时 加 以肯 定 和鼓 励 ， 使 学 生 在 付 出 努力 的 同时 ， 能 产 生 一 种 成就 感 ， 体会 到 成 功 的 喜悦 ． 著 名 的 文 学 家 托 尔斯 泰 曾 经 说 过 ： “ 成 功 的 教 学 所 需 要 的 不是 强制 ， 而 是 激 发 学 生 的 积极 性 ． ” 总之 ， 兴 趣 的激 发 ， 使
一
他 的课 ， 才 会 对 他 们 课 感 兴趣 ． 在教学 中， 我认 为“ 爱” 是 情 感
诱 导的根基 ， 教 师 对 学 生 的 爱 是 教 师 实施 教 学 的手 段 ， 是 取 得 成 功 的关 键 ． 因此 ， 在 教 学 中要 培 养 学 生 对 教 师 的亲 近 感 ． 创 造一 个 师 生心 理 相 容 的 良好 环 境 ．并 做 学 生 的知 心 朋 友 ．
古 语 说 的好 ： “ 亲其师而信其道． ” 学 生 学 习 的 兴 趣 与 任
课 教 师有 很 大 的关 系 ， 他 们佩 服 、 喜欢任课教师 ， 才 会 喜 欢 上
趣， 既 能 充 分 体 现 素 质 教 育 的精 神 实 质 ， 又 能 使 课 堂 教 学 充
满活力． 笔 者 从 多 年 数 学 教 学 的 实 践 来 看 ，在 数 学 课 堂 教 学 中 努力 培养 学生 的学 习兴 趣 ， 学 生 就 会 有 学 习 数 学 的 良好 动 机 ． 从 而 更 好地 达 成 数 学 教 学 的 目标 ．
学 生 学 习 的 最 大 乐 趣 莫 过 于 在 学 习过 程 中 体 会 到 成 就
堂情 境 可 以迅 速 吸引 学 生 的注 意 力 ， 对 数 学 产 生 强 烈 的 求 知
欲望 ， 所 以说 一 节 课 是 否 成 功 ， 导语非常重要 ， 恰 当 的引 入 能 激 发学 生 的 学 习 兴趣 ． 呈 现 正 文 前 ．我 总 是 先 想 办 法 为 学 生
学 生 的积 极 性 提 高 了 ， 也就是迈 向了成功 ， 就 会 收 到 良 好 的
媒 体课 件 等 ， 让 所 要 呈 现 的 情 景更 加 直 观 而 富有 情 趣 ．
二、 优 化 的 课 堂教 法 是 激 发 兴趣 的 前 提 教 师在 教 学 中认 真 钻 研 教 材 ． 挖 掘 教 材 中每 一 个 例 题 的
会 学， 学而忘我 ， 乐 此 不 疲 ．因此 ． 积极 好 每 一 名 学 生 ，但 不 能 要 求 每 一 名 学 生 都 一 样 ， 都
按 一 个 模 式 去发 展 ， 而是要开发学生 不同的潜能 ， 发 展 学 生 各 方 面 的能 力 ． 在 教 学 过 程 中 ，我 针 对 每个 学 生 的 差 异 和 特
学 的 兴趣 ， 既 能 充 分 体 现 素 质教 育 的 精 神 实质 ， 又能使课 堂
教 学 充 满 活力 ．
点， 安 排 他 们 进 行 不 同形 式 的 练 习． 对成绩一般的学生 ， 在 基
本 题 型操 练 时 ， 我 就 多 点 拨他 们 ： 对 成 绩 拔 尖 的学 生 ． 我 就 鼓 励 他们考虑难度 较大的思维题 ； 遇到胆 子小的孩子 ， 我 让 他
、
精 彩 的 课堂 情 境 是 激 发兴 趣 的 引 子
中 职 的 同学 ， 对 任 何事 物 都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ， 如 果 教 师 能抓 住 这 一 特 点 ， 加以正确引导 ， 树 立 学 生 学 习 的 自信 心 ，
将 会 收 到事 半 功 倍 的效 果 ． 导 入 是 一 节 课 的 开 始 ．精 彩 的课
【 关 键 词 】数 学 ； 兴趣 培 养
兴 趣 是 学 好 数 学 最 好 的老 师 ． 一个 成 功 的 数 学 教 师 要 在 教 学 中有 意 识 地 培养 学 生 对 数 学 的 持 久 兴 趣 ， 激 励 学 生 不 断
们 参加小组活动 ， 让 他 们 在 与 同学 的交 流 中 放 松 心 情 ． 学 会 与他 人 沟通 ， 加 强 与 他人 的合 作 ． 这样 ， 不 同 程度 的 学 生 都 能