魅力教师的五项修炼
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要 像 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 的对 待 荷 叶 上 的 露 珠 那 样 ， 呵 护
不 是 单 一 的学 科 专 业 化 发 展 。 而 是 在 微 观
教育者在教育理念 、 实 践行 为 、 思维方式 、
出土 的幼苗 ， 刚绽放 的 花蕾 ， 刚 伸展 开稚 嫩羽 翼 的雏 鹰 ， ， 的学 科 教 学 素 养 提 升 的 同 时 ， 更 关 注 作 为
设 、 学 生 工 作 等 共 同 构 成 学 校 教 育 的 主
我 们 了解 别人 ， 尊重 别 人 ， 以拿得 起 、 放得 下 的态 度 去面
对 一 切 。雨 果 说 ： “ 世 界 上最 宽 阔 的是海 洋 ， 比海 洋 更 宽
： 体 。作 为 一 个 系 统 、 综 合 的 工程 ． 教 师 发 展
看 他 有 没 有 足 够 的 魅 力 。 魅 力 是 一 种 看 不 见 的 神 奇力量 ， 正 如美 国女 诗人 普 拉 斯所 说 ： “ 它 像 根 丝
般 巧 妙 地编 织 在性 格 里 ， 它 闪闪 发 光 ， 光 明灿 烂 ，
经 久 不灭 。 ”
规范 。 就 能 自觉 约 束 自 己 。古 人 说 ： “ 凡 善怕 者 ， 心 身有所正 ， 言有所规 ， 纠有所止 ， 偶有逾矩 ， 安 不
拍 照 、 互打耳光 等事件 ， 更 是令人发 指 ， 他们擅 用 “ 师
权 ” ， 随意践 踏 着 学 生 的尊 严 。 “ 孩 子 犯错 ， 上 帝 都 会原 谅 。” 教师 能不 能 包容 一些 ？
五 、 修 炼 教 育 智 慧
过 具 体 的实 践 行 为 ， 从 多 层 次 多 维 度 的 综
凡 此种 种 ． 很 重 要 的 原 因 在 于 对 教 师 这 个 神 圣 的
力等 等 。当然 ， 教师 不可 能 是“ 完人” ， 但 我 们 可 以
多加修 炼 ． 力 求 向“ 魅力” 靠近 。
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
修 炼 内 在 定 力
当 今社 会 ， 外部世 界精彩纷 呈 ， 价 值 取 向多 元 ，
合 发 展 层 面上 ， 考量 其 多方 面 的素 养 。 因 此 ，学 校 教 师 发 展 要 从 重 点 关 注 教
学 能 力走 向 “ 教 育 ” 专业 的 能 力提 升 ， 从 重
点 关 注个 人 走 向关 注 整体 ， 提 升 团 队素 养 ，
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职 业 不 够 敬 畏 。 敬 畏 更 多 的 来 自理 解 与 尊 重 ， 来
四、 修 炼 宽 容 胸 怀
’ 教 师 发 展 是 学 校 发 展 、 学 生 发 展 的 前 ： 提 与 保 证 与 教育 教学 、 制 度 建 设 、 课 程 建
，
包 容 是 一种 美 德 ， 包 容 能 够拓 展 我 们 的视 野 ， 帮 助
出大 格 。 ” 人 一 旦 没 有 敬 畏 之 心 ， 往 往 会 肆 无 忌
惮 ， 甚 至为 所欲 为 ， 害 人 害 己 。 常 怀 敬 畏 之 心 的 人 格 外谦 逊 。 是 一 个 有 品 味 有 思 想 的 人 应 该 具 备 的
基 本 素质 。教师 ， 被 冠 以“ 人 类灵 魂 的工程 师 ” ， 当
魅 力教 师的 五项 修炼
谈 海 珍
求 学 十余 载 ， 为师 廿几 年 ， 我 深切 地 体 会 到 ：
一
真 理 。敬 畏 生 命 … … 敬 畏 一 切 值 得 敬 畏 的 东 西 。
一
个 老 师 好 不 好 ， 能 不 能 常驻 学 生 的 心 田 ， 关 键
个 人 有 了敬 畏 之 心 。 胸 中就 有 了方 向 、 准 则 和
那么 ． 教师 应 该具 备哪 些魅 力 呢？我想 ， 教 师
作 为 “ 人 ” ， 首先 是人 格魅 力 ， 这 是 为 人 处 事 的 基
本点 ： 作 为“ 教 师 ”， 必 然有 其 特 殊 的要 求 ， 比 如 学 识魅 力 、 教学魅力 、 形象魅力 、 语言魅力 、 沟 通 魅
我们 走 向一 个 个懵 懂 无 知 的孩 子 时 ， 拿 什 么 来 奉 献 给他 们 ？多数 教 师工 作勤 恳敬 业 ， 堪 为 人师 ， 但 是也 有 一部 分 教 师 是在 误 人 子弟 ． 他 们 中 不 备 课 就上 课 的 有之 。 上课 “ 脚踩西瓜皮 ， 滑 到 哪 儿 是 哪 儿” 的有之 ， 课 堂上 谩 骂 、 讽刺 、 挖苦 学 生 者 有之 。
不 能 完 全 通 过 行 政 手 段 加 以驱 动 ， 更 应 激
阔的是 天空 ， 比天空 更 宽 阔的是 人 的心灵 。” 作 为教 师 ， ： 活 教 师 个 体 自主 发 展 意 识 下 的 主 动 发 展 ： 更 需要 一颗 柔 软 、 包容 、 仁 慈 的心 ， 因 为 我 们 面 对 的 是 刚
擗
日千 工 伺 厘 、 叫， 疋 而 忌 。 咐 说 ： “ 一 句 话 可 以说 得 让 你 笑 ， 也 可 以说 得让 你跳 。 ” 作为
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： 实现 团 队的 文化共 生 。 ： 我校 自 ２ ０ ０ ９年 起 青 年 教 师 成 长 团 集
学 生幼 小 的心 灵 。长期 以来 ， 或 许是 工作 的压力 消蚀 了
教 育 已经 简化 为粗暴 的训斥 ， 伤 学 生 自尊 的 粗 话 张 口 就
； 生活方式等方面的提升 ： 不 只 是 单 一 的 个
现 由个 体 向群 体 的 共 同发 展 ： 不 能 仅 以 学
人 们 的耐心 ， 或许 是 个性 使 然 ， 有 的 老 师 对 问 题 学 生 的 。 人 发 展 ， 还 应 注 重 专 业 化 团 队 的 打 造 ， 实 来 ， 甚 至让 学 生站墙 角 、 吃“ 毛栗 子 ” ， 网 上 曝 光 的 拎 耳 朵 一 科 的 教 学 能 力 来 衡 量 其 发 展 水 平 ， 而 要 通
不 是 单 一 的学 科 专 业 化 发 展 。 而 是 在 微 观
教育者在教育理念 、 实 践行 为 、 思维方式 、
出土 的幼苗 ， 刚绽放 的 花蕾 ， 刚 伸展 开稚 嫩羽 翼 的雏 鹰 ， ， 的学 科 教 学 素 养 提 升 的 同 时 ， 更 关 注 作 为
设 、 学 生 工 作 等 共 同 构 成 学 校 教 育 的 主
我 们 了解 别人 ， 尊重 别 人 ， 以拿得 起 、 放得 下 的态 度 去面
对 一 切 。雨 果 说 ： “ 世 界 上最 宽 阔 的是海 洋 ， 比海 洋 更 宽
： 体 。作 为 一 个 系 统 、 综 合 的 工程 ． 教 师 发 展
看 他 有 没 有 足 够 的 魅 力 。 魅 力 是 一 种 看 不 见 的 神 奇力量 ， 正 如美 国女 诗人 普 拉 斯所 说 ： “ 它 像 根 丝
般 巧 妙 地编 织 在性 格 里 ， 它 闪闪 发 光 ， 光 明灿 烂 ，
经 久 不灭 。 ”
规范 。 就 能 自觉 约 束 自 己 。古 人 说 ： “ 凡 善怕 者 ， 心 身有所正 ， 言有所规 ， 纠有所止 ， 偶有逾矩 ， 安 不
拍 照 、 互打耳光 等事件 ， 更 是令人发 指 ， 他们擅 用 “ 师
权 ” ， 随意践 踏 着 学 生 的尊 严 。 “ 孩 子 犯错 ， 上 帝 都 会原 谅 。” 教师 能不 能 包容 一些 ？
五 、 修 炼 教 育 智 慧
过 具 体 的实 践 行 为 ， 从 多 层 次 多 维 度 的 综
凡 此种 种 ． 很 重 要 的 原 因 在 于 对 教 师 这 个 神 圣 的
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多加修 炼 ． 力 求 向“ 魅力” 靠近 。
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、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
修 炼 内 在 定 力
当 今社 会 ， 外部世 界精彩纷 呈 ， 价 值 取 向多 元 ，
合 发 展 层 面上 ， 考量 其 多方 面 的素 养 。 因 此 ，学 校 教 师 发 展 要 从 重 点 关 注 教
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四、 修 炼 宽 容 胸 怀
’ 教 师 发 展 是 学 校 发 展 、 学 生 发 展 的 前 ： 提 与 保 证 与 教育 教学 、 制 度 建 设 、 课 程 建
，
包 容 是 一种 美 德 ， 包 容 能 够拓 展 我 们 的视 野 ， 帮 助
出大 格 。 ” 人 一 旦 没 有 敬 畏 之 心 ， 往 往 会 肆 无 忌
惮 ， 甚 至为 所欲 为 ， 害 人 害 己 。 常 怀 敬 畏 之 心 的 人 格 外谦 逊 。 是 一 个 有 品 味 有 思 想 的 人 应 该 具 备 的
基 本 素质 。教师 ， 被 冠 以“ 人 类灵 魂 的工程 师 ” ， 当
魅 力教 师的 五项 修炼
谈 海 珍
求 学 十余 载 ， 为师 廿几 年 ， 我 深切 地 体 会 到 ：
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真 理 。敬 畏 生 命 … … 敬 畏 一 切 值 得 敬 畏 的 东 西 。
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个 老 师 好 不 好 ， 能 不 能 常驻 学 生 的 心 田 ， 关 键
个 人 有 了敬 畏 之 心 。 胸 中就 有 了方 向 、 准 则 和
那么 ． 教师 应 该具 备哪 些魅 力 呢？我想 ， 教 师
作 为 “ 人 ” ， 首先 是人 格魅 力 ， 这 是 为 人 处 事 的 基
本点 ： 作 为“ 教 师 ”， 必 然有 其 特 殊 的要 求 ， 比 如 学 识魅 力 、 教学魅力 、 形象魅力 、 语言魅力 、 沟 通 魅
我们 走 向一 个 个懵 懂 无 知 的孩 子 时 ， 拿 什 么 来 奉 献 给他 们 ？多数 教 师工 作勤 恳敬 业 ， 堪 为 人师 ， 但 是也 有 一部 分 教 师 是在 误 人 子弟 ． 他 们 中 不 备 课 就上 课 的 有之 。 上课 “ 脚踩西瓜皮 ， 滑 到 哪 儿 是 哪 儿” 的有之 ， 课 堂上 谩 骂 、 讽刺 、 挖苦 学 生 者 有之 。
不 能 完 全 通 过 行 政 手 段 加 以驱 动 ， 更 应 激
阔的是 天空 ， 比天空 更 宽 阔的是 人 的心灵 。” 作 为教 师 ， ： 活 教 师 个 体 自主 发 展 意 识 下 的 主 动 发 展 ： 更 需要 一颗 柔 软 、 包容 、 仁 慈 的心 ， 因 为 我 们 面 对 的 是 刚
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日千 工 伺 厘 、 叫， 疋 而 忌 。 咐 说 ： “ 一 句 话 可 以说 得 让 你 笑 ， 也 可 以说 得让 你跳 。 ” 作为
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： 实现 团 队的 文化共 生 。 ： 我校 自 ２ ０ ０ ９年 起 青 年 教 师 成 长 团 集
学 生幼 小 的心 灵 。长期 以来 ， 或 许是 工作 的压力 消蚀 了
教 育 已经 简化 为粗暴 的训斥 ， 伤 学 生 自尊 的 粗 话 张 口 就
； 生活方式等方面的提升 ： 不 只 是 单 一 的 个
现 由个 体 向群 体 的 共 同发 展 ： 不 能 仅 以 学
人 们 的耐心 ， 或许 是 个性 使 然 ， 有 的 老 师 对 问 题 学 生 的 。 人 发 展 ， 还 应 注 重 专 业 化 团 队 的 打 造 ， 实 来 ， 甚 至让 学 生站墙 角 、 吃“ 毛栗 子 ” ， 网 上 曝 光 的 拎 耳 朵 一 科 的 教 学 能 力 来 衡 量 其 发 展 水 平 ， 而 要 通