《基于网络环境下小学数学应用题教学设计与评价的研究》课题研究报告
基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究
基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及,现代教育越来越重视培养学生的创新能力和实践操作能力。
项目式学习是一种基于实际问题和实践操作的学习方法,通过团队合作和自主探究,培养学生的综合能力。
本文旨在研究和探讨基于网络环境的小学数学项目式学习的设计与实践成效。
一、项目式学习的理论依据项目式学习是以学生为中心,通过完成项目来获得知识和技能的学习方式。
它注重学生的自主探究和团队合作,有利于提高学生的学习动机和激发学习兴趣。
项目式学习能够使学生将所学知识与实际应用相结合,培养学生的解决问题的能力和创新思维。
二、网络环境下的项目式学习设计网络环境为项目式学习提供了广阔的平台和丰富的资源。
通过在网络上搜索和筛选相关材料,学生可以获得更多的知识和信息。
在小学数学项目式学习的设计中,可以采用以下步骤:1.确定项目主题:根据小学数学的教学内容和学生的兴趣,选定一个与日常生活紧密相关的主题,如“设计一个迷宫游戏”。
2.制定项目任务:将主题转化为具体的项目任务,明确学生需要完成的内容和目标。
例如,学生需要设计迷宫的地图、规则,计算迷宫路径长度等。
3.分工合作:将学生分为小组,让每个小组负责不同的任务,鼓励学生相互合作和交流,共同完成项目。
例如,一些学生负责设计迷宫地图,一些学生负责制定游戏规则。
4.寻找资源:学生通过互联网搜索和查找相关资源,如迷宫设计软件、数学计算公式等。
利用这些资源,学生可以更好地完成项目任务。
5.制定学习计划:学生根据项目任务制定学习计划,明确各个阶段和时间节点。
学生可以利用网络工具,如日历提醒、待办事项等,帮助他们合理安排时间。
6.实施项目:学生根据项目任务和学习计划,开始实施项目。
在实施过程中,教师可以给予适时的指导和辅导,鼓励学生解决问题的能力和创新思维。
7.总结与展示:项目完成后,学生进行总结,并展示他们的成果。
网络环境下的小学数学教学模式研究
科学探究现在社会中,网络已经覆盖了所有行业。
网络技术的不断发展,给学生提供了丰富的学习资源。
本文研究和分析了网络环境下的小学数学教学策略,以期确保学生能够自主上网找到学习资料、然后通过网络进行交流和分析,确保能够帮助小学数学教学更好地发展。
网络环境为人们的生产生活带来了便利,也丰富了学生的学习资源,使得学生能在使用网络的同时能够学习知识。
它对于小学数学的学习有很大的帮助,不仅能够吸引学生的学习兴趣,还能够提高学生的学习效率。
一、网络环境下的小学数学教学优势网络环境为人们的生产生活带来了极大的便利,而且也不同程度地推动了教育教学的发展。
小学阶段正是学生接触数学、了解数学的阶段,传统的教学只是按照死板的教学模式对于学生进行教学,枯燥的内容不能引起学生的学习兴趣。
网络教学在数学教学中添加了图片、视频以及相关的素材,教学内容更加丰富,而且这些事物能够引起学生对于数学的学习兴趣,调动小学生对于数学学习的积极性。
此外,现在的网络已经遍及各家各户,小学生对于互联网中的新奇事物有很大的好奇心,因此使用网络进行教学,学生并不会过于陌生,最终能够提高小学数学教学的学习效率。
在传统的小学数学教学中,数学老师需要花费较长的时间进行备课,对于课程较多的教师来说,备课无疑变成了一种负担。
而网络备课可以缓解这种负担,节省的这部分时间可以更好地和学生进行互动,确保师生之间有更多的时间进行交流。
教师可以在互联网上搜索相关的内容,以图片和动画的形式将数学知识点呈现出来,这样能够加深学生对于数学知识的理解,最终确保提高数学的教学质量。
二、基于网络环境下的小学教学策略1.利用网络资源丰富备课内容小学数学教学的内容都是通过教学大纲开展的,传统的形式下老师按照大纲进行教学,这样的教学有很大的局限,而互联网技术能够打破这一局限。
老师在进行备课的时候通过互联网找到相关的知识点的教学资料,能够大大丰富备课内容,拓宽学生的学习视野。
例如,在小学数学《图形的学习》时,教师可以从互联网上选取立体的图形进行展示,这样能够从视觉上刺激学生的感官,确保学生能够更好地了解这些图形。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性网络环境为小学数学教学带来了很多新的可能性,可以创造更多的学习资源,丰富学习内容,提供个性化的学习方式,并提高学生的学习兴趣和参与度。
在进行网络环境下的小学数学教学设计时,应根据学生的年龄特点和学科需求,结合网络资源和工具,从教学目标、教学内容、教学方式、教学步骤等方面进行综合设计。
在教学目标的设定上,要明确网络环境下数学教学的核心目标,例如培养学生的数学思维能力、提高问题解决能力、发展数学创造力等。
根据学生的年级和能力水平,设定具体的教学目标,如掌握基本的数学概念和操作方法、解决一步一步的数学问题等。
在教学内容的选择上,可以通过网络平台选择和开发适合小学生的数学学习资源,如互动动画、游戏、模拟实验等。
教师可以根据学生的学习需求和教学目标,选择合适的资源进行教学。
还可以利用网络平台进行课外拓展教学,让学生进一步巩固和拓展数学知识。
然后,在教学方式的设计上,可以结合网络环境的特点,采用多种教学方式,如示范教学、互动教学、合作学习等。
教师可以通过观看视频资料、演示实验等方式,展示和讲解数学知识,引发学生的学习兴趣。
结合网络的互动特性,可以设计各种互动活动,如在线小组讨论、网络竞赛等,让学生积极参与到数学学习中。
在教学评价的设计上,可以利用网络平台提供在线的评价工具和评价标准,对学生的学习情况进行定期评价和反馈。
教师可以通过观察学生的表现、收集学生的作业和答题情况等方式,进行综合评价。
还可以结合学生的自评和互评,鼓励学生主动参与到教学评价中。
针对网络环境下的小学数学教学设计的有效性进行评价时,可以从教学效果、学生参与度、教师反馈等多个方面进行评价。
观察学生的学习情况和学习成绩,了解学生是否达到预期的教学目标。
通过观察学生的学习参与度和学习兴趣,了解学生对网络环境下的数学教学的态度和反应。
听取教师的反馈和建议,了解教师对教学设计的评价和改进建议。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性是一个综合的过程,需要根据教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行综合考虑。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着网络技术的发展和普及,网络环境逐渐成为小学数学教学的重要手段。
利用网络资源和工具进行数学教学,既能拓宽教学内容的范围,又能提高学生的学习积极性和参与度。
本文将从小学数学教学的设计和评价有效性两个方面,探讨网络环境下数学教学的实践。
1.合理选择网络资源:网络环境下的数学教学设计,首先要合理选择网络资源。
教师可以结合教学内容和学生的学习特点,选择与之相适应的网络资源。
如教学视频、互动游戏、在线练习等,通过多种形式的网络资源,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
2.设计富有互动性的教学活动:网络环境下,教师可以设计富有互动性的教学活动,让学生参与积极思考和互动。
设计在线讨论活动,学生可以在网络平台上互相交流和分享自己的见解;设计在线小组合作活动,学生可以共同解决数学问题,培养团队合作精神。
3.差异化教学的实施:网络环境下,差异化教学更容易实施。
教师可以根据学生的学习特点和水平,选择不同难度和形式的学习资源,个性化地设计学习任务。
如对于学习较快的学生,可以提供拓展性的网络资源;对于学习较慢的学生,可以提供更多练习和复习的机会。
1.全面评价学生的学习情况:网络环境下,学生的学习活动和表现往往都会留下痕迹,教师可以通过制定评价标准,全面评价学生的学习情况。
如对于学生的个人学习,可以通过在线作业或练习的情况进行评价;对于学生的合作学习,可以通过在线讨论或小组活动的情况进行评价。
2.及时反馈和指导学生:网络环境下,教师可以及时查看学生的学习情况,发现问题并及时进行反馈和指导。
通过在线教学平台,教师可以对学生的作业、练习进行纠错,指导学生巩固和提高。
3.促进学生自主学习的培养:网络环境下,学生可以自主选择学习的时间和方式,进行个性化的学习。
教师可以通过网络平台提供的资源,引导学生进行自主学习。
并通过网络平台的记录和反馈功能,促进学生对自己学习情况的及时反思和认知。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性应该从教学设计的角度出发,合理选择网络资源,设计富有互动性的教学活动,并实施差异化教学。
《基于网络环境下小学数学应用题教学设计与评价的研究》课题研究报告.doc
《基于网络环境下小学数学应用题教学设计与评价的研究》课题研究报告一、研究的背景和意义1.背景:随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用口益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源, 使网络教学真正成为现实,同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。
信息技术的发展为创新人才培养提出挑战的同时•也提供了机遇,如何的有效地利用网上资源,以教育信息化带动教育的现代化,实现基础教育跨越式发展,建构基于网络环境下学与教的理论与实践的研究,是一个迫切需要研究的问题。
《数学课程标准》指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
随着“校校通”工程的峻工,我校的教学方式的改革也带来了前所未有的机遇和挑战,为此我校积极开展多媒体及网络教学的实践,将信息技术教育纳入校本培训中,利用骨干教师对全校教师进行电脑基本操作和课件制作的培训。
同时每周开设一节信息技术课程,提升学生信息技术素养。
在整个实践的过程中教师与学生的信息素养和技能都有了极大的提高。
这些都我为校开展信息技术教育课题研究提供基本条件。
针对现今国内外的教育环境变化与教育改革中的热点,结合我校实际情况,我校选定《基于网络环境下的小学数学应用题教学设计与评价的研究》的课题研究项目。
2.意义:传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求,确立解决他们的方法与步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础,不强调对教学活动的绝对控制,逐渐放弃呆板的设计模式,开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性,从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。
本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
基于网络环境的小学数学教学研究
上面都有一个标 签标着单价 ,学生将 自己 “ 购买 ”的商 品拿 到 “ 收银 台”结 算 ,计算过程需要 学生 自己进 行 ,根据商 品 单价进行加 法运算 。如果学 生计算正确 ,视频 中会发 出 “ 谢 谢光临 ”的声音 ;如果计算错 误 ,视频 中会 说 “ 请付款 ”。 此外 ,学生在付 款时如果有商 品不想要 ,就 可以进行减法运 算 。网络资源 中视频与音频 软件 的结合 丰富了数学教学 内容 , 使学生对数学产生 了浓厚 的学 习兴趣 。
数学是开发学生智力 , 培养学生创造性思维 的关键学科 , 尤其 是小学时期 的数 学教学 ,教师要根 据学生 的心理 特征采 取科 学的教学方法 ,激发学生 的数 学学习兴趣 ,利用 网络环 境 的优势 ,开展小学 数学教学 ,使小学 数学教学变得 更加有
满足学生 的好 奇心理 ,提高学 生数 学学 习的兴趣 。教师在数 学教学 中可以利用计算机进行 教学 ,将数学教学 内容展现在
重影响了学生的积极性 。 二 、基 于 网络 环 境 下 的小 学数 学教 学 1 . 利 用 网络 资 源 丰 富教 学 内容
机随意调 取下面计算机 的序号 ,每个序号对应 的学生对 自己 刚刚变换 过的图形特点及用 途进行讲解 ,充分体 现学生 的主 体地位 ,同时 ,新颖 的教学设 备使学生处 于兴奋 中,大家积
网络教 学共享资源丰 富 ,教师应充分利用 网络资源搜集 更多与教学相关 的信息 ,丰 富数学教学 内容 ,打破数学教学 内容单一 ,学 生对数学学 习缺 失兴趣 的现状 ,提 高数学教学
效率 。例如 ,在 小学数学 “ 加 与减 ”教学 中,教 师利用 网络
网络环境下小学数学主题教学模式应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式应用研究随着信息技术的发展和互联网的普及,网络已经成为了人们日常学习和生活中必不可少的一部分。
疫情给学校和教育带来了巨大的挑战,特别是小学数学教育的在线教学。
因此,研究如何将网络环境下的小学数学主题教学模式应用于实践,使学生更好地掌握和运用数学知识,具有重要的意义。
一、网络环境下小学数学主题教学模式的特点网络环境下小学数学主题教学模式是一种新的教学模式,其特点有以下几点:1、强调互动性网络教学强调学生和老师之间的互动性,学生可以在教师的指导下自己学习问题,并探讨自己未掌握的问题。
2、强调个性化教学网络教学可以为不同的学生提供不同的学习路线,满足个性化教学的要求,并让学生在学习层面上获得不同的体验。
3、资源丰富网络教学可以为老师提供海量的教学资源,有效辅助老师进行教学设计,使教学更为吸引人和多样化。
4、时间和地点灵活网络教学可以解除时间和空间的限制,如视频课程和直播课堂,方便学生随时随地高效学习。
二、小学数学主题教学的实践1、精准制定教学计划在网络环境下开展小学数学主题教学,需要精准制定教学计划,完整设计教学内容,根据学生的实际情况进行个性化调整和优化。
2、用心设计和提供教学资源教师在进行教学的过程中需要用心地制定和提供教学资源,如图表、课件和视频等,并在课程中灵活运用。
这些资源需要满足学生的实际需求,使得教学的效果更加显著。
3、借助互动教学方式网络教学的互动性是其与传统教学的一个重要不同点。
在小学数学主题教学中可以借助各种互动性教学方式,如消息群和实时问答,课程评价等等,更好地促进教学效果。
4、鼓励学生尝试并反思网络环境下的教学容易使学生陷入被动的学习状态,所以需要鼓励学生更积极地思考和尝试,进行课后反思总结,及时修正错误,达到提高学习效果的目的。
三、网络环境下小学数学主题教学模式应用的实际效果网络环境下的小学数学主题教学模式在实际实践中取得了很好的效果。
在教学过程中,学生的兴趣和参与度得到很好的激发,不仅学习效果显著提高,而且学生的自我学习能力也得到了很大的提高。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性【摘要】本文主要探讨了在网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性,分析了网络环境在小学数学教学中的作用。
通过分析网络环境下小学数学教学设计和评价的有效性,发现网络环境对小学数学教学有积极影响。
网络环境下的小学数学教学设计和评价在实践中表现出良好的效果,为教学实践提供了启示。
本研究总结了网络环境对小学数学教学的积极影响,以及小学数学教学设计和评价在网络环境下的启示,展望未来网络环境下小学数学教学的发展前景。
通过本研究,可以更好地理解和应用网络环境在小学数学教学中的作用,提高教学质量和效果,促进学生数学学习的发展。
【关键词】网络环境、小学数学教学、设计、评价、有效性、作用、积极影响、启示、结论、展望1. 引言1.1 背景介绍网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性是当前教育领域的热点问题。
随着互联网技术的不断发展和普及,网络环境已经成为小学数学教学的一个重要组成部分。
网络环境可以为小学数学教学提供更加便捷、丰富和多样化的资源和工具,能够有效激发学生学习的兴趣和潜力,提高教学效果。
对网络环境下的小学数学教学设计和评价进行深入研究具有重要的现实意义和教育意义。
在传统的小学数学教学中,教师主导教学、学生被动接受知识的模式逐渐不能满足现代教育的需求。
网络环境下的小学数学教学设计应该注重培养学生的信息获取、分析、判断和创新能力,倡导学生自主学习和合作学习。
对网络环境下的小学数学教学评价也需要关注学生的实际学习情况和能力发展,不能仅仅依靠传统的考试评价方法。
本研究旨在探讨网络环境下的小学数学教学设计和评价的有效性,为提高小学数学教学质量和教学效果提供理论依据和实践参考。
1.2 研究意义网络环境下的小学数学教学设计和评价是当前教育领域的热点问题之一。
随着互联网的普及和发展,网络技术已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
而在小学数学教学中,利用网络环境进行教学设计和评价,可以有效提升教学质量,激发学生学习兴趣,促进学生的全面发展。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和普及,网络已经成为了人们获取信息、学习知识的重要途径。
在教育领域,网络环境下的教学方式也逐渐受到重视并广泛应用。
小学数学教育作为学生基础教育的重要组成部分,如何在网络环境下进行教学设计,提高教学效果已经成为当前教育界关注的焦点。
随着互联网技术的快速发展,传统的小学数学教学方式已经无法完全适应当今社会的需求。
网络环境下的小学数学教学可以通过多媒体资源、网络课堂、在线交流等方式,使学生们在实践中学习数学知识,提高他们的学习兴趣和学习效果。
网络环境下的小学数学教学设计不仅要关注教学内容的丰富性和生动性,还要注重引导学生发展问题解决能力和团队合作精神。
本研究旨在探讨网络环境下的小学数学教学设计及其评价有效性,旨在通过分析研究结果,为提高小学数学教学质量提供一定的借鉴和指导。
希望通过本研究的开展,能够为教育者提供更加有效的教学方法和策略,提升小学数学教学的质量和水平。
【字数:250】1.2 研究目的小学数学教学一直是教育界关注的焦点,而随着网络技术的发展,网络环境下的小学数学教学也逐渐受到重视。
本研究的目的在于探讨在网络环境下如何设计有效的小学数学教学方案,以及评价这些教学方案的有效性。
通过研究网络环境下的小学数学教学设计和评价,可以为教育教学改革提供借鉴和参考,促进小学数学教学水平的提高。
希望通过本研究能够深入了解网络环境对小学数学教学的影响,为构建更加科学有效的教学模式提供理论指导和实践经验。
1.3 研究意义在当今信息化快速发展的时代,网络已经成为了人们获取信息、进行学习的重要渠道。
小学数学教学作为基础教育的重要组成部分,如何有效利用网络环境进行教学设计,提高教学效果,对于培养学生的数学素养和科学思维能力具有重要意义。
网络环境下的小学数学教学设计,可以更好地激发学生的学习兴趣,利用网络资源丰富教学内容,增加教学的趣味性和互动性。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性【摘要】本文围绕着网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性展开探讨。
在首先介绍了研究的背景,即随着网络技术的飞速发展,小学数学教学也面临着新的挑战与机遇;其次阐述了研究的意义,即通过有效的网络环境下的教学设计,提高小学生数学学习的效果;最后明确了研究的目的,即探讨网络环境下小学数学教学的有效性。
正文部分分别从教学设计方法、有效性评价方式、案例分析、优势与挑战以及展望等方面展开讨论,深入探讨了网络环境对小学数学教学的影响。
结论部分总结了小学数学教学在网络环境下的有效性,并指出未来发展的方向。
通过本文的研究,可以为小学数学教学在网络环境下的优化提供借鉴和参考。
【关键词】小学数学教学、网络环境、教学设计、教学评价、案例分析、优势、挑战、展望、有效性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍网络技术的发展已经深刻影响了教育领域,尤其是在小学数学教学方面,网络环境为教师和学生提供了更广阔的教学资源和交流平台。
随着互联网的普及,越来越多的小学数学教师开始尝试在网络环境下进行教学设计和实践,以提升教学效果和学生学习兴趣。
在传统的教学模式下,学生往往需要依赖教师在课堂上的讲解和教材的限制,而在网络环境下,学生可以通过网络资源获得更多的学习信息和资料,从而更好地理解数学知识和概念。
网络环境还可以为学生提供更多的互动和实践机会,例如在线作业、教学视频、虚拟实验等,帮助学生更好地掌握数学知识。
研究网络环境下小学数学教学的设计和评价有效性具有重要意义,可以为小学数学教师提供更多的教学方法和思路,同时也可以促进小学数学教学的创新和发展。
通过深入探讨网络环境下小学数学教学的优势和挑战,可以为今后教育改革和教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性研究具有重要的意义。
随着网络技术的不断发展,将其运用于小学数学教学领域可以提高教学效率,激发学生学习兴趣,促进知识的传授和学习。
基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究
基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究一、引言随着信息技术的飞速发展,网络环境已经成为教育教学的重要组成部分。
小学数学教育作为培养学生科学思维和创新能力的重要环节,急需用现代化的教学手段来改善教学效果。
项目式学习是一种以项目为核心的教学设计模式,它通过让学生参与实际项目、解决实际问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文旨在探讨在网络环境下实施小学数学项目式学习的设计与实践成效。
二、设计2.1 课程目标的设定小学数学项目式学习的目标应该与教育改革的方向相一致,以培养学生的创新思维、问题解决能力和合作精神为重点。
通过项目式学习,学生可以更好地理解和应用数学知识,提高他们的数学素养和思维能力。
2.2 项目设计项目的设计应该符合小学生的学习特点和兴趣爱好,具有一定的挑战性,能够激发学生的学习兴趣。
例如,一个适合小学生的数学项目可以是设计一个迷宫游戏,要求学生利用几何知识来设计迷宫的路径,使得玩家能够在最短的时间内找到出口。
这个项目不仅能够培养学生的几何思维,还能锻炼学生的创造力和逻辑思维。
2.3 指导教师的角色指导教师在项目式学习中扮演着重要的角色。
他们应该起到指导和引导学生的作用,促进学生的合作和交流。
在网络环境下,指导教师可以利用网络资源,提供学习材料和参考资料,引导学生进行自主学习和研究。
三、实践3.1 实施情况本研究选取某小学三年级的一班学生作为研究对象,进行为期两个月的小学数学项目式学习实践。
在实施过程中,学生分组进行项目设计和研究,并利用网络环境进行资料搜集和交流。
指导教师通过线上讨论和线下指导的形式,引导学生进行项目研究,并及时给予反馈和指导。
3.2 实施效果通过实施小学数学项目式学习,学生的学习兴趣和主动性得到有效激发。
他们在项目的设计和研究过程中充分发挥了创造力和想象力,提高了解决问题的能力。
同时,学生通过网络环境的利用,获得了更多的学习资源,与队友进行合作和交流,提高了团队合作的能力。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着信息技术的发展,网络已经成为了人们学习的重要平台之一。
对于小学数学教学来说,网络教学也逐渐被广泛应用。
在这样的背景下,我们需要思考如何设计网络环境下的小学数学教学,并评价其有效性。
1.选择适合的网络平台网络平台是进行网络教学必备的基础设施。
选择适合的网络平台能够更好的支持教学活动。
可以选择现有的一些知名、成熟的网上知识共享平台,比如百度文库、知网等。
此外,也可以选择专业的在线教育平台,比如华图教育、卓越教育等。
同时,在选择网络平台时要考虑到其易用性、用户体验等因素。
2.构建互动式课堂在网络环境下的小学数学教学中,互动式课堂可以提高学生的学习兴趣,增强学生的参与度。
教师可以通过网课、视频、直播等方式进行在线授课,并设置相关的交互环节,如在线问答、小组讨论等。
同时,学生也可以在课堂之外通过网络进行与老师或同学的互动沟通。
通过这样的互动模式,可以更好地促进学生的学习。
3.整合数字资源网络平台的特点是数字化和多媒体化。
小学数学教学可以适当地借助一些数字资源,例如教学视频、教学软件等。
这些资源能够丰富教学内容,使学生对知识点有更加深入的了解。
比如,可以通过展示数学实验、数学动画等方式,生动直观地呈现数学概念,使学生感受到数学的真实性和有趣性。
4.采用个性化教学策略适应不同学生的学习风格,可以采用个性化教学策略。
网络平台的特之一便是可以记录学生的学习行为。
教师可以根据学生的学习记录,以及学情数据等信息,为学生提供个性化的教学服务,让学生实现最大的学习效果。
例如,通过了解学生掌握知识点的程度以及存在的难点,加强重点知识点的讲解,进一步提高学生知识点的掌握程度。
1.学习成绩的提高有效的教学应当能够促进学生学业成绩的提高。
通过网络教学平台,教师可以更好地了解学生学习情况,有针对性地制定教学策略,并适当地引导学生使用数字资源。
在学习成绩上,应当与传统教学相比有所提高。
2.学生学习积极性的提高网络环境下的教学活动更加灵活,可以更好地激发学生的学习积极性。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着科技的迅猛发展,网络环境成为了人们学习的主要场所之一。
在这个背景下,小学数学教学也越来越多地借助网络环境来进行。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性成为了一个备受关注的话题。
本文将从教学设计、教学评价和有效性三个方面来探讨网络环境下的小学数学教学。
教学设计是小学数学教学的重要环节。
在网络环境下,教师需要充分利用网络资源,设计丰富多彩的数学教学内容,以激发学生的学习兴趣。
在教学设计中可以加入一些生动有趣的数学游戏,让学生通过网络参与从而增强他们的学习干劲。
还可以利用网络教学平台,设计各种形式的作业和练习,帮助学生巩固所学知识。
科学的教学设计是网络环境下小学数学教学成功的关键。
教学评价是教学质量的重要指标。
在网络环境下,教师可以通过网络平台进行实时的教学评价,及时了解学生的学习情况,以便调整教学策略。
可以利用网络测试功能来进行课堂小测验,及时发现学生的学习差异,为针对性教学提供依据。
还可以通过网络教学平台收集学生的作业、讨论记录等,以便全面评价学生的学习情况。
网络环境为教学评价提供了更多的可能性,有利于提高评价的有效性。
我们来谈谈网络环境下小学数学教学的有效性。
通过教学设计和评价的合理安排,网络环境下的小学数学教学可以取得显著的效果。
通过网络资源丰富多彩的呈现,可以激发学生的学习兴趣,促使他们更主动地参与到学习中来。
通过网络环境下的实时评价,可以为教师提供及时的反馈信息,调整教学策略,让教学更加精准有效。
网络环境为学生提供了更多的学习渠道,可以随时随地进行学习,充分利用时间,提高学习效率。
通过科学的教学设计和有效的教学评价,网络环境下的小学数学教学可以取得良好的效果。
我们也要看到,网络环境下的数学教学也面临着一些挑战,比如网络资源的安全性、学生学习态度的控制等问题。
教师和家长需要共同努力,保障网络教学的有效性。
在未来的教学实践中,我们可以进一步探索网络环境下小学数学教学的有效路径,充分挖掘网络环境的优势,提高教学的效果。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着时代的发展,网络已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域,网络也开始发挥着越来越重要的作用。
特别是在当前新冠疫情肆虐的形势下,网络教学更成为了学校教学的重要形式。
而小学数学作为学生学习中的重要一环,其教学设计和有效性评价更是备受关注。
在网络环境下,如何设计小学数学教学课程,以及如何评价教学的有效性,都是需要认真思考和探讨的问题。
本文将结合实际情况,着重探讨网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性。
1. 教学目标的明确性在网络环境下进行小学数学教学,教学目标的明确性是至关重要的。
教师需要清晰地确定每一节课的教学目标,包括知识、能力和情感态度等方面的目标,以便学生能够明确自己的学习方向和目标。
2. 多媒体教学工具的应用网络环境下,教师可以通过多媒体教学工具来进行教学设计。
比如利用数字化的教学资源、教学软件等,让学生在视听、触觉等多个方面得到知识的呈现,从而激发学生的学习热情,提高学习效果。
3. 互动性的课堂设计在网络环境下,教师可以设置各种互动环节,比如在线问答、小组讨论、实时反馈等,让学生在互动中学习,充分调动学生的学习积极性和主动性。
4. 个性化教学服务网络环境下,教师可以为学生提供个性化的教学服务,比如根据学生的学习情况和兴趣爱好定制教学内容,以及提供一对一的辅导服务,让每个学生都能够得到适合自己的教学服务。
二、小学数学教学有效性评价1. 学习成绩的评价学习成绩是评价教学有效性的重要指标之一。
教师可以通过作业、测验、考试等形式来对学生的学习成绩进行评价,从而了解学生的学习情况,以及教学的有效性。
3. 教学方法和手段的评价教学方法和手段对于教学的有效性起着至关重要的作用。
教师可以通过观察学生对教学内容的掌握情况、学生在课堂中的表现等方式来评价教学方法和手段的有效性,以便及时调整教学方案。
小学数学网络教学的评价方法多种多样,可以通过教师评价、学生自评、家长评价等方式来进行评价。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着互联网的普及和发展,网络环境已经成为了小学数学教学中不可忽视的重要因素。
利用网络环境进行小学数学教学,可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动方式,有助于激发学生学习的兴趣,提高教学的有效性。
本文将从网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性两个方面来进行讨论。
1. 教学目标网络环境下的小学数学教学设计,首先需要明确教学目标。
教学目标应当明确具体,能够引导学生进行有针对性的学习。
对于小学一年级的数学教学,可以确定“使学生能够认识1以内的数字和数量”的教学目标。
2. 教学内容在网络环境下的小学数学教学设计中,教学内容应当贴近学生的生活和实际情境,有助于激发学生的兴趣。
教学内容可以包括数字认知、加减法运算、时间和空间等方面的知识。
教学内容可以借助网络平台进行呈现,例如利用教育软件、网络课件等形式进行教学。
3. 教学方式网络环境下的小学数学教学设计需要灵活多样的教学方式。
除了传统的课堂教学外,还可以利用网络资源进行在线学习、网络互动等形式。
可以设计一些数字认知的小游戏,或者利用网络直播进行数学教学解说等。
4. 教学手段在网络环境下的小学数学教学设计中,教学手段也可以更加灵活。
可以利用多媒体教学,例如通过图片、视频、音频等形式进行教学。
也可以利用在线作业、在线测验等方式进行学生的学习反馈和评价。
5. 教学评价1. 学习兴趣2. 学习成绩学习成绩是评价小学数学教学有效性的重要指标之一。
网络环境下的小学数学教学设计需要能够提高学生的学习成绩,使学生能够更好地掌握数学知识和技能,为学生的学习提供有效的保障。
3. 学习效果4. 学习能力5. 学习体验网络环境下的小学数学教学设计需要充分考虑教学目标、教学内容、教学方式、教学手段和教学评价等方面的因素,以确保教学的有效性。
也需要从学习兴趣、学习成绩、学习效果、学习能力和学习体验等多个方面进行评价,以全面把握教学的有效性。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着信息技术的发展和普及,网络环境下的教学渐渐成为一种趋势和发展方向。
小学数学教学正是其中的一部分。
在网络环境下,学生能够更加灵活和方便地获取知识和信息,教师也可以更好地挖掘网络资源,提高课堂教学效率。
但是,网络环境下的教学也面临着一些问题和挑战,例如网络安全问题、学生沉迷网络等等。
因此,本文将以小学数学为例,讨论网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性。
教学设计在网络环境下,小学数学的教学可以采用多种方式,如网络课程、在线讨论、虚拟实验等等。
但是,无论采用何种方式,教学设计都要考虑以下因素:1.课程内容的合理性教师应该根据学生的实际情况和学科要求,制定符合课程目标和要求的教学内容。
同时,也要注意内容的难度和深度,不要过于简单或过于复杂,要尽可能地贴近学生的生活和实际需求。
2.教学方法的多样性为了提高学生的学习兴趣和效果,教师应该采用不同的教学方法和手段,例如课堂讲解、案例分析、讨论互动、群体合作等等。
3.教学资源的适宜性网络资源是网络教学的重要组成部分,可以丰富教学内容和提供多样化的教育资源。
但是,教师需要挑选适合自己和学生的资源,避免过度依赖网络资源而忽略班级内部的教育资源。
评价有效性教学评价是教学过程中必不可少的环节,对于网络环境下的小学数学教学,评价也同样重要。
以下是评价的几个方面:1.考查知识储备和能力评价应该全面考察学生的数学知识储备和能力,可以通过课堂小测验、作业、考试等方式来实现。
2.考虑综合素质小学生不只是数学知识的获取,更重要的是培养意识、思维等综合素质,教师在评价时应该适当考虑这些素质的培养。
3.突出网络特点网络教学有着自己独特的特点,如互动性、创新性等,因此教师在评价时也应该突出这些网络教学的特点,离不开学生与老师之间的互动,互动的过程中更有助于建立学生的主体意识。
4.根据课程特点网络环境下的小学数学教学与传统教学有所不同,因此在评价过程中也要根据课程特点来制定不同的评价标准和方式。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着互联网的快速发展,网络已经成为了人们获取信息和知识的重要途径。
在教育领域,利用网络进行教学已成为一种趋势,特别是在小学数学教学中,网络环境的应用已经逐渐走入教学的日常。
在网络环境下,小学数学教学设计和评价的有效性成为了教育工作者和研究者们关注的焦点。
本文将从小学数学教学设计和评价的角度探讨网络环境下的相关问题,并分析其有效性。
一、小学数学教学设计1.1 设计原则小学数学教学设计在网络环境下应该遵循一定的设计原则。
设计应该符合小学生认知发展的规律,以小学生的心理特点和认知能力为基础,结合数学教学内容,设计出有针对性、趣味性的教学活动和任务。
教学设计应该充分利用网络资源,包括教学平台、多媒体教学资源、网络课件等,让学生通过网络获取更加丰富和多样化的学习资源,增强他们的学习动机和兴趣。
教学设计应该以学生为中心,注重学生的自主学习和合作学习,鼓励学生在网络环境下展开讨论和交流,促进他们的学习效果。
1.2 教学设计内容在小学数学教学设计中,教学内容的选择尤为重要。
在网络环境下,教学内容应该既有一定的挑战性,又要符合小学生的认知水平,可以适当引入一些与生活相关的数学问题,激发学生的学习兴趣。
教学内容要能够利用网络资源进行呈现和展示,例如通过网络课件展示数字游戏、数学实验等活动,提高学生的参与度和学习效果。
1.3 教学方法在网络环境下,小学数学教学的方法也需要进行相应调整。
教师可以利用网络进行互动式教学,例如通过网络工具设计课堂互动环节,让学生通过网络提交作业、参与在线讨论、观看相关视频等方式进行学习。
教师还可以利用网络资源进行差异化教学,根据学生的学习水平和兴趣设计不同的教学内容和任务,使每个学生都能够找到适合自己的学习途径。
2.1 评价方式在网络环境下,小学数学教学的评价方式应该更加多样化和灵活。
教师可以利用网络工具设计在线测验和作业,实时了解学生的学习情况,及时进行反馈和指导。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着互联网的普及,网络教学在小学数学教学中的应用越来越广泛。
网络环境下的小学数学教学设计具有很多特点,可以更好地激发学生学习的兴趣,提高学习效果。
本文将从教学设计和评价有效性两个方面来探讨网络环境下小学数学教学的优势和有效性。
网络环境下的小学数学教学设计要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过设计富有趣味性的网络教学内容,如数学游戏、互动视频等,来吸引学生的注意力,并增加学习的乐趣。
网络教学还可以提供丰富多样的学习资源,包括教学视频、课件、练习题等,学生可以根据自己的学习需要选择适合自己的资源进行学习,这可以增加学习的自主性和个性化。
网络环境下的小学数学教学设计还可以充分利用互动功能,通过在线讨论、小组合作等方式,激发学生的思维,培养学生的合作意识和团队精神。
网络环境下的小学数学教学设计要注重培养学生的数学思维能力。
网络教学可以提供演示性、探究性和启发性的教学内容,通过呈现数学概念、原理和定理的实例,帮助学生理解数学的本质和应用。
网络教学还可以提供多种解题方法和思维模式的比较和分析,引导学生进行思考和解决问题的过程。
网络环境下的小学数学教学设计还可以通过数学建模、数学探究等活动,培养学生的数学思维和创新精神。
对网络环境下的小学数学教学设计进行评价时,需要注重学生的学习成果和学习动态的观察和分析。
评价的主要内容包括学生的学习进展、学习习惯和学习兴趣的培养等。
评价的方式可以通过课堂观察、作业批改、测试等形式进行。
网络教学的有效性还可以通过学生的学习成绩、学习效果、学习态度等方面来衡量。
教师可以通过学生的学习表现和学习反馈,及时调整教学设计,提高教学效果和学生成绩。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着互联网的普及和发展,网络环境下的小学数学教学越来越受到关注。
网络教学可以突破时间和空间的限制,为学生提供更广阔的学习空间和更多元化的学习资源。
本文将从设计教学活动和评价教学有效性两个方面探讨网络环境下的小学数学教学。
一、设计教学活动网络环境下的小学数学教学活动应结合学生的实际情况和需求,以学习为中心,注重学生的主体性和参与性。
具体来说,可以采用以下几种教学活动:1.课件教学法课件是一种结合了文字、图像、声音、视频等多种媒体的教学工具,具有直观、形象等优势。
在进行网络小学数学课件教学时,应注意以下几点:(1)确保课件内容符合课程标准和学生的认知水平;(2)采用生动、形象的图像和配合动画制作的视频等多媒体素材;(3)确保课件的互动性,提高学生的参与度。
2.网络互动教学法网络互动教学是一种以学生为中心,寓教于乐的教学模式,可以有效提高学生的学习积极性和参与度。
网络互动教学可以采用以下几种方式:(1)网络讨论区:通过网络讨论区让学生在课程内容上互相交流和问答,增强师生之间的交流和沟通,提高学生的主动性和独立学习能力;(2)网络游戏:通过网络教学游戏的方式提高学生的兴趣和参与度,促进他们在游戏中的思维发展;(3)网络问答:通过网络问答的方式检测学生对知识的掌握情况,使学生在面对问题时更积极地思考和探索。
网络视频教学是一种以视频为主要教学媒介的教学模式。
在小学数学教学中,通过制作精美的数学视频,可以让学生快速易懂地掌握数学知识。
网络视频教学注意以下几点:(1)视频内容要有梯度,从易到难的顺序,使学生循序渐进地学习和掌握知识;(2)视频要短小精干,不要过长,否则将影响学生的注意力和参与度;(3)视频要有趣味性,可采用动画、漫画等形式,增加孩子的学习兴趣。
二、评价教学有效性在进行网络小学数学教学时,需要对教学过程和教学效果进行有效评价,以保证教学的效果和质量。
具体来说,可以从以下几个方面进行评价:1.实施过程评价实施过程评价是对教学实施过程的全面评价,可以从如下几个方面开展:(2)教学组织是否严谨,教学步骤是否明确,教学方法是否得当;(3)语言表达能力、互动方式和态度是否友好、亲切;(4)既定学习目标是否达到,学生们是否认可和支持教学方案。
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性
网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性随着互联网技术的发展和普及,网络环境逐渐渗透到小学数学教学中。
如何在网络环境下设计和评价有效的小学数学教学,是我们需要思考和探索的问题。
一、小学数学教学设计1.选择合适的网络教学平台网络教学平台是网络环境下小学数学教学的重要工具。
选择一个合适的网络教学平台可以帮助教师更好地开展教学活动,并方便学生参与学习。
在选择网络教学平台时,要考虑以下几个方面:(1)平台的功能和特点,如是否支持在线作业、在线考试、教师和学生互动等。
(2)平台的使用难度和用户体验,要选择操作简单、界面友好的平台,以便学生和教师更快地掌握操作技能。
2.设计合适的教学内容和形式在网络环境下的小学数学教学中,教师可以选择多种形式的教学内容和教学形式。
可以设计课件、PPT等课件,可以使用网络教育资源进行教学,也可以结合实物、图片、视频等多种教学形式,以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
3.促进互动和合作促进互动和合作是网络环境下小学数学教学设计的重要方面。
教师可以通过在线讨论、在线问答等方式,及时回答学生的疑问,引导学生讨论和交流。
同时,要积极鼓励学生互相交流和合作,从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
4.重视评价和反馈在网络环境下的小学数学教学中,评价和反馈是教学评价的重要方面。
教师可以采用多种方式进行学生的评价和反馈,如在线测验、学习笔记、口头交流等。
要注重学生的自我评价和自我反思,以便学生能够更好地理解和掌握学习内容。
一方面,小学数学教学评价要以学生为中心,注重学生的学习效果和个性化发展。
要通过多种方式考查学生的学习成果,如在线测验、作业、考试等。
同时,要注重学生的个性化发展,关注每个学生的优势和不足,帮助学生克服自己的困难。
另一方面,小学数学教学评价要充分考虑教学的实际效果和有效性。
要关注学生的知识掌握程度和思维能力的提升程度,以及实际应用能力的提高。
同时,要充分考虑学习时间和学习资源的投入成本,提高教学效益。
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《基于网络环境下小学数学应用题教学设计与评价的研究》课题研究报告一、研究的背景和意义1.背景:随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源,使网络教学真正成为现实,同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。
信息技术的发展为创新人才培养提出挑战的同时也提供了机遇,如何的有效地利用网上资源,以教育信息化带动教育的现代化,实现基础教育跨越式发展,建构基于网络环境下学与教的理论与实践的研究,是一个迫切需要研究的问题。
《数学课程标准》指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
随着“校校通”工程的峻工,我校的教学方式的改革也带来了前所未有的机遇和挑战,为此我校积极开展多媒体及网络教学的实践,将信息技术教育纳入校本培训中,利用骨干教师对全校教师进行电脑基本操作和课件制作的培训。
同时每周开设一节信息技术课程,提升学生信息技术素养。
在整个实践的过程中教师与学生的信息素养和技能都有了极大的提高。
这些都我为校开展信息技术教育课题研究提供基本条件。
针对现今国内外的教育环境变化与教育改革中的热点,结合我校实际情况,我校选定《基于网络环境下的小学数学应用题教学设计与评价的研究》的课题研究项目。
2.意义:传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求,确立解决他们的方法与步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础,不强调对教学活动的绝对控制,逐渐放弃呆板的设计模式,开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性,从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。
本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
二、相关概念的界定网络环境:网络,指互联网和校园局域网的总称。
所谓基于网络环境,就是通过建立一个主题学习网站,构建虚拟和现实相结合的学习情境,学生与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习;也包括仅仅利用网络,进行信息检索与搜集的学习活动。
教学设计:教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。
教学设计应该包含学习活动的设计、学习环境的设计和媒体传递的设计。
教学评价:教学评价的主要内容是关注学生在课堂教学中的表现,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等,即关注学生怎么学的。
通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现,评价课堂教学的成败。
三、研究理论依据(一)信息技术与课程整合论:信息技术和教育相整合大约要经历这四个阶段,在第一阶段,人们将计算机看作是一种独特的对象,和物理、化学一样,专门开设一门计算机课程,旨在提高学生的计算机素养;在第二阶段,人们要求计算机能辅助学校的传统教学,作教学演示或个别化教学,或者辅助教师进行教学管理;在第三阶段,人们要求进行以计算机为基础的课程改革,这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程;在第四阶段,人们要求以信息技术为基础,进行整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。
从这一演进历程中,我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深,在教育中的地位也越来越高,对教育的影响也越来越大。
(二)建构主义学习理论建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。
所以“情景创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。
强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的“主宰”和知识灌输者。
多媒体和网络技术为学习者提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境。
同样建构主义理论也为实际体现多媒体和网络技术教学优越性的以学为中心的教学设计提供了理论基础。
四、研究的目标本课题的研究目标是:运用现代教育理论与教育思想,通过教学改革与实验,构建基于网络环境的小学数学应用题的教与学模式,探索基于网络环境下的小学数学应用题的教学设计理论与评价系统,促进我校数学教学的深化改革。
五、研究的主要内容(一)基于校园网络和Internet网络环境下小学数学应用题的教学的模式与策略的研究1.基于校园网络和Internet网络环境下的小学数学应用题教学模式的研究如网络环境下小学数学应用题的教学模式的研究、基于网络资源利用的学习模式的研究、利用网络环境培养学生能力素质的模式研究。
2.网络环境下教学策略的研究如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学活动组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等。
(二)网络环境的小学数学应用题教学设计理论体系的研究包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生学习活动的设计、学习评价工具的设计等。
(三)网络环境下教学评价的研究1.网络环境下的小学数学应用题教学模式评价指标体系与评价工具的研究2.基于网络环境的小学数学应用题教学模式的效果分析六、研究的方法与步骤(一)研究方法本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。
对于较大规模的教学模式与教学设计的试验研究,将采用行动研究方法。
对于个别带有创新性的,能提出重要见解的小范围的教学研究,则通过建立科学的假设,采用实验研究的方法。
关于教学模式的评价和有关教学效果的分析,则采用评价研究方法。
(二)研究步骤本课题研究预期三年完成,分三个阶段进行试验:第一阶段(2008年3月——2008年8月)起始试验阶段培训实验教师,尝试网络环境下数学应用题的教学模式。
第二阶段(2008年9月——2009年7月)课题研究阶段1.制作开发网络教学课件,形成教学课例,分析典型课例,探索小学数学应用题教学的最佳课堂模式;2.建立各种评价指标体系,对教学效果进行评价研究;3.开展中期评估工作,进行阶段检查,接受专家组进行中期评估;4.通过对教学效果的分析和研究,总结教学经验和教学规律,撰写出研究论文和阶段性研究报告。
第三阶段(2009年9月——2010年7月)验证总结阶段1.对检测数据、资料进行统计分析;2.总结教学经验和教学规律,撰写出研究论文和研究报告,并将成功经验向相邻学科进行扩展。
七、实验措施(一)加强组织建设,完善管理制度学校成立了“三个工作小组”,为研究工作提供了组织保障。
一是成立了以校长为组长的研究领导小组,负责研究的全面安排、检查、总结;二是成立了现代教育技术中心,确定专职人员负责资源的管理和技术指导;三是确定了课题研究小组,进行课题的实验和研究。
学校研究领导小组及学科研究小组共有成员11人,均为大专及其以上学历。
其中具有小学高级教师职称的5人,小学一级教师6人,均为我校教研骨干力量,研究队伍结构合理,群体素质较高。
学校领导小组、课题研究小组成员既有分工,又有合作,各负其责,利用每周三下午数学教研组集中研训的时机定期召开课题研究联席会,汇报、讨论研究实施情况和研究亟待解决的问题。
现代教育技术中心人员负责收集、整理资料和汇总经验,并予以推广。
健全各项制度,使研究有章可循。
学校先后制定了《课题研究制度》、《研究理论学习和业务培训制度》、《课题实验课堂教学的评估制度》、《专职电教人员工作职责》、《网络教室管理制度》等多种工作制度,并定期检查制度、目标、任务的落实情况以及各阶段的研究效果。
(二)抓好科研队伍建设,提高教师课题研究能力搞好课题研究,关键是要培养一批热爱现代教育技术实验事业,业务水平高的实验师资队伍。
我们主要进行了教师现代教育技术意识和现代教育理念、计算机自动化办公理论和实践、课件制作、网络教学专题、信息技术与学科整合方法、科研专题等六个模块的校本培训。
从课题的确定、机构组建、方案制订、研究方法、阶段检查等方面进行了系统的培训。
同时,我校积极为教师创造各种学习机会,积极选派教师参加各级培训,以提高他们信息化素养和课题研究能力,据统计,课题组十一名教师人均参加市级以上教研培训或县级以上专题培训2次,全部参加过市级以上各类教研活动。
在整个课题研究的过程中,我校把学习培训贯穿始终。
采用集中学习和自学相结合、校内学习与校外学习相结合等多种方式,狠抓教师业务培训,全面提高教师的素质,为进行课题研究打下坚实的基础。
另外,我们还及时做好课题组成员调整工作,因工作变动等因素,在课题研究实施过程中人员变化比较频繁,但从未因人员调整而影响课题研究的进度或质量,我们随时监测课题研究进展情况,对实验教师有变动的,我们及时作出相应调整,同时相关的培训、学习都能及时跟上。
(三)优化管理,规范研究。
1.建立试验项目负责制为加强对实验课题的管理力度,促使实验研究工作按序进行,学校建立实验项目责任制。
由实验课题组组长、副组长全面负责实验项目,其中包括制定实验方案、规划,选择实验教师,组织人员培训,实施实验计划,进行阶段小结,完成总结评估等。
课题组人员明确分工,责任到人,各司其职,有序进行实验研究工作。
2.落实实验经费学校每年从经费中拨出2000-5000元作为实验专项经费,主要用于购置硬件设备、购买软件资料,外出学习,参加培训等,以保证研究课题的顺利进行。
3.加强过程管理学校在注重对实验课题的前期管理和宏观调控的同时,尤其重视加强对实验课题的过程管理。
学校设置了教科研室负责课题实验,定期督促、检查、指导,调阅实验资料,了解实验进度,研究实验中存在的问题并及时加以解决,确保实验的实效性。
4.制定规划、激励科研为使实验教师明确目标,积极投身到教育实验当中,课题研究领导小组适时进行规划并提出适度的目标和任务,使教师清楚地知道学校的奋斗目标和对教师个人的要求,从而自觉地投入到课题研究之中。
八、研究取得的研究成果(一)网络环境下“探究式”小学数学应用题课堂教学模式的研究以建构主义学习理论依据的探究式小学数学应用题课堂教学模式,是以“支架式教学”为内核。
在教学过程中,创设情景或途径,给学生一个主动探索、发现、体验的空间,增强学生的自主学习能力和创造力。