教学设计3：8.1 中东

《中东》教学设计3

答案：1.B

2.C

3.A

4.B

让学生在活动中学习

──《中东》一课反思

中东是世界上的一个热点地区，这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇，民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺、帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安、战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。总之，中东地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。课本围绕“热点”二字，讲了中东的重要位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源和文化差异四方面内容，条理很清楚。

课堂上，我先由新闻引出了中东，引导学生谈论中东为什么成为热点地区。学生兴趣被调动起来，各抒己见，看来他们知道的还不少呢。我将学生的答案进行了归纳整理，加以补充，公布本节的四大学习重点：重要的位置、丰富的石油、匮乏的水资源和文化差异，这样让学生在课堂一开始就明确了本节重点学习内容。

每一方面我都设置了练习题，让学生围绕目标进行了解与掌握，让他们主动发现每个问题，让他们充分地参与进来，尽可能的动起来。

重要的位置，我让学生到黑板上介绍分析，说出地理位置重要性的原因，通过他们的具体介绍，再让学生总结要点：两洋、三洲、五海。这样就比较牢固了。

丰富的石油，我让学生先看饼状图，让他们自由发言，看到这三个饼状图，你想说点什么？学生马上总结出来了“中东的石油的储、产和出口量均世界首位”，不需要学生看课本的文字说明，仅一幅饼状图学生就形象地记住了这三最。

最有趣的是中东石油的外运路线了。我让学生做船长，让三位船长驾驶三艘轮船，将波斯湾的石油分别运往西欧、美国和日本。这一活动让学生兴趣很高。他们先按小组共同探讨了运油路线，然后选出一位最佳船长，代表本组上讲台上，给学生详细周到地介绍了自己轮船经过的各个地区，边说边画，其他的同学争相补充修正，课堂气氛真的是呈现出了空前高涨的局面。就连平日不爱说话的潘琪也都抢着举手发言了。船长介绍完之后，再让船员上黑板上把表格填写完整，其余学生在书上主动默写了下来，效果真的是很好。

课后我想，如果上课我还像以往那样，让学生举手发言对着书本介绍的话，肯定没有今

天这样的活跃气氛，学习的效果也绝对不能像今天这么扎实。其实差别就在于我们是否精心设计了教学每一环节，是否充分让学生自觉地动起来，如果学生的学习真的能调动起来，那课堂效果真的会令我们满意的。

所以，今后在地理教学中，我认为老师一定多思巧布局，把每一个普通的教学内容设计得让学生想动、敢动。同样的内容经过我们的精心设计，一定会获得不一样的教学效果，其实学生动起来了，我们老师上课的情绪会更好，这可是一举两得的好办法。当然我们老师必须得认真钻研教材，真正吃透教材的理念，把教材用活，用好。