常见的植物教案完整版

常见的植物教案完整版
常见的植物教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第三节常见的植物（第⼀课时）
教学⽬标：
知识⽬标：能说出种⼦植物的特点，会区分被⼦植物和裸⼦植物，并知
道⼀些常见的被⼦植物和裸⼦植物。

技能⽬标：通过黄⾖的果实和松球果的观察，培养学⽣的观察、发现问题、⽐较分析、合作的能⼒。

情感⽬标：通过对常见植物的观察，使学⽣贴近⾃然，培养其热爱⾃然，体会⼤⾃然的美的情操。

教学重点：
种⼦植物的特点及被⼦植物与裸⼦植物的区别。

教学难点：
被⼦植物与裸⼦植物的区别；果⽪与种⽪的区别。

教学器材：
桃⼦（学⽣⾃带）、⼩⼑、松球果（内有种⼦）、黄⾖夹、侧柏枝条（带种⼦）
教学过程：
（⼀）创设情境
多媒体展⽰：森林、奇花异草的图⽚，这是让⼈赏⼼悦⽬的⾃然景观，遍布地球的植物是⽣命蓬勃的象征。

师问：这些植物与我们上节学的动物有什么主要区别？
⽣答：植物能进⾏光合作⽤。

师多媒体展⽰⼀株开花的植物，问：这株植物最吸引你的是它的哪⼀部分？
⽣：花。

过渡：那⼀朵花包括了那些重要的结构呢？
（⼆）授新
1、师多媒体展⽰桃花的剖⾯图。

⽣：花的⼏个重要结构：雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼等。

师：俗话说：“好花不常开”，那么植物开花仅仅是为了向⼈们展⽰它的美丽吗？
⽣：不是，是为了结果。

师：说得好，那么⽇常⽣活中我们⾷⽤的蔬菜和⽔果中哪些是果实（同桌讨论）⽣：苹果、⾹蕉、黄⽠、、、、师：请⼤家⽤⼩⼑将桌⾯上⾃带的桃⼦切成两半，看看你能发现什么？
学⽣活动。

⽣1：⾥⾯有桃仁。

⽣2：桃⾁略带红，、、、、、、
师总结：桃仁是桃⼦的种⼦，其余部分是它的果⽪，果实包括了果⽪和种⼦。

学⽣四⼈⼩组活动：请仔细观察黄⾖的果实和松球果，看看它们的有什么不同（可以破坏果实的完整性）
学⽣汇报交流。

师总结：像黄⾖那样，种⼦外有果⽪包被的植物称为被⼦植物，像松球果那样，种⼦裸露，种⼦外没有果⽪包被着的植物称为裸⼦植物，松球果没有真正的果实，也没有真正的花。

师实物展⽰⼀枝带种⼦的侧柏：它的球果和松球果是类似的，它的种⼦也是裸露的，也是裸⼦植物。

2、学⽣举例，⽣活中的常见的被⼦植物和裸⼦植物。

⽣：常见的被⼦植物有：桃树、梨树、向⽇葵、⽩菜等。

常见的裸⼦植物有：松树、柏树、银杏等。

师总结：绿⾊开花植物都是被⼦植物，在植物界中种类最多，分布最⼴;常见的裸⼦植物有：松、杉、柏、银杏、苏铁等。

3、师：被⼦植物的种⼦有果⽪包被着，裸⼦植物的种⼦是裸露的，那么它们⼜有什么共同点呢？
⽣：它们都有种⼦。

师总结：被⼦、裸⼦植物都是靠种⼦来繁殖的，所以把它们称为种⼦植物。

4、师：请⼤家想⼀想：被⼦植物是植物界最多的植物，它与我们的⽣活有什么关系呢？
⽣：⽩菜等可被我们⾷⽤；⽉季花等可做观赏⽤；莲花、⼈参等可作药⽤、、、、、、
师：展⽰多媒体图⽚，被⼦植物与我们⽣活的关系，可⾷⽤、可做药⽤、可做观赏⽤、可做棉织品原料等。

（三）⼩结
学⽣回顾本节课的收获，重点为：被⼦植物和裸⼦植物的主要区别：种⼦外有⽆果⽪包被；绿⾊开花植物都是被⼦植物，常见的裸⼦植物有松、杉、柏、银杏、苏铁
（四）布置作业
1、作业本相关内容。

2、调查：是否所有的植物都能产⽣种⼦？如果不是，那哪些不会产⽣种⼦？
（五）板书设计
被⼦植物（绿⾊开花植物）：种⼦外有果⽪包被，如⽩菜、桃、梨树。

种⼦植物
裸⼦植物：种⼦裸露，如松、杉、柏、银杏、苏铁。

（第⼆课时）
教学⽬标：
知识⽬标：能说出藻类、蕨类、苔藓类植物的主要特征。

明确种⼦植物与没有种⼦植物的根本性区别。

学会分类的基本⽅法。

技能⽬标：通过植物的分类使学⽣掌握⼀些基本的分类⽅法。

情感⽬标：进⼀步体验分类的思想，对分类的思想产⽣兴趣并能主动的应⽤
到⾃⼰的⽣活中，且掌握它。

教学重点：
1、没有种⼦的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和⽣活习性的⼀定程度的分类，明确种⼦植物与没有种⼦植物的根本性区别。

2、植物分类的⽅法。

教学难点：
植物分类的⽅法。

教学器材：
课件，学⽣尽可能的采集蕨、葫芦藓、⽔绵样本。

教学过程：
（⼀）创设情境
师提问：种⼦植物包括哪些被⼦植物和裸⼦植物的主要区别
⽣：种⼦植物包括裸⼦植物、被⼦植物。

被⼦植物的种⼦外有果⽪包被着，裸⼦植物的种⼦外没有果⽪包被着。

师：所有的植物都能产⽣种⼦吗？
⽣：不是。

师：你知道哪些植物不会产⽣种⼦？
⽣：蕨。

（⼆）授新
1、没有种⼦的植物
（1）蕨类植物
师：你吃过⼭蕨吗？
⽣：吃过。

师：那你在哪⾥可以找到它？
⽣：在⼭上较阴湿的地⽅。

师：它没有种⼦，那么它靠什么繁殖呢？
⽣：孢⼦。

多媒体展⽰图⽚：蕨及蕨叶背⾯的孢⼦囊，蕨的叶⽚的背⾯有很多孢⼦囊，内有很多的孢⼦，蕨靠这些孢⼦来繁殖；蕨有根、茎、叶的分化，所以可以在陆地上⽣活。

师总结：像这类有根茎叶的分化，不是靠种⼦来繁殖的，⽽是靠孢⼦繁殖的植物称为蕨类植物。

如：蕨、胎⽣枸杞。

（2）多媒体展⽰葫芦藓图⽚，学⽣观察图⽚，教师问：葫芦藓⼀般⽣活在阴湿的环境中，且⼀般⽐较矮⼩，为什么？
⽣：因为它没有真正的根，不能到⼟壤中吸收⾜够的⽔分。

师总结：像这类没有根，只有茎叶的分化，不是靠种⼦来繁殖的植物称为苔藓类植物。

如葫芦藓、地钱。

（3）学⽣观察多媒体图⽚：紫菜
师：你们在哪⾥可以找到紫菜？
⽣：海⾥。

师：紫菜也没有种⼦，靠孢⼦来繁殖，⽣活在⽔⾥，没有根茎叶的分化。

像这类没有根茎叶的分化，不是靠种⼦来繁殖的植物称为藻类植物。

(4)师问：这五类植物：藻类、苔藓类、蕨类、裸⼦类、被⼦类植物，从它的
⽣活环境、形态结构上来分析，你认为哪类最低等？
⽣：藻类。

过渡：你能按照给动物分类的⽅法，根据植物的⼀些特征对植物进⾏分类吗？2、植物的分类
（1）⼤家据植物的⼀些特征对植物进⾏分类，并完成书本上的分类表：
种⼦有包被—————
有种⼦
植物⽆茎、叶分化—————
⽆种⼦
有茎和叶
⽆根————苔藓类
过渡：我们已经对动植物进⾏了分类，请⽤你已学会的分类⽅法对下例15种⽣物进⾏分类。

（2）学⽣活动：请⽤你已学会的分类⽅法对下例15种⽣物进⾏分类。

虎、梨、马尾松、螺、蕨、乌龟、葫芦藓、蛔⾍、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚊⼦、蚯蚓、海蛰。

（师提⽰，脊椎动物可按鱼类、两栖类、爬⾏类、鸟类、哺乳类分，植物按藻类、苔藓类、蕨类、裸⼦类、被⼦类植物）
3、学⽣阅读书本P51的阅读材料：林耐与⽣物分类。

请思考：
（1）⽣物分类等级由⾼到低依次什么？
（2）哪两种更相似哪个级别包含的⽣物种类最多
师⽣通过阅读和讨论总结：
（1）⽣物分类等级:由⾼到低,分为界、门、纲、⽬、科、属、种。

（2）分类等级越⾼，⽣物之间共同点就越少，种类越多；分类等级越低，⽣物之间共同点就越多，种类越少。

（三）学⽣⼩结。

通过本节学习，你有什么收获？重点：没有种⼦的植物有藻类、苔藓类、蕨类，藻类没有根茎叶的分化，苔藓类有茎叶的分化，⽽蕨类有根茎叶的分化；⽣物分类等级:由⾼到低,分为界、门、纲、⽬、科、属、种。

分类等级越⾼，⽣物之间共同点就越少；分类等级越低，⽣物之间共同点就越多。

（四）练习
1、蒲公英、马尾松、蕨、葫芦藓、紫菜这5种植物有同学将前2种归为⼀类，后3种归为另⼀类，请你说出他的分类依据是(）A．有种⼦、没种⼦
B．种⼦有果⽪包被、种⼦裸露
C．植株矮⼩、植株⾼⼤
D．叶⽚⼩、叶⽚⼤
2、分析所提供的信息完成下⾯习题：
番茄和⼩麦属于同＿，不同＿；番茄和马铃薯属于同＿，不同＿；⼩麦和马铃薯属于同＿，不同＿。

所以番茄与＿的共同特征多，番茄与＿共同特征少。

板书设计：
种⼦有包被———被⼦植物有种⼦
1、植物种⼦裸露———裸⼦植物⽆种⼦⽆茎、叶分化————藻类植物
有根————蕨类
：有茎和叶⽆根————苔藓类
2、⽣物分类等级:由⾼到低,分为界、门、纲、⽬、科、属、种。

第三课时
教学⽬标：
知识与技能⽬标：让学⽣了解科学探究的过程，同时对探究实验设计过程中对照组的设置也要有⼀定的了解。

过程与⽅法⽬标：通过是什么将蝴蝶吸引到花上去的实验的探究，使学⽣体会提出问题、建⽴假设、设计实验⽅案、收集证据、得出结论的探究过程，在探究过程中，让学⽣从理论上尽可能的做出更多的假设，全⾯的思考问题。

情感、态度与价值观：在理论探究过程中，让学⽣体会科学探究的过程，同时充分调动学⽣积极性、打开学⽣的思维空间，感受植物世界的多彩和神奇。

教学重点：
引导学⽣完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究⽅案
教学难点
如何有效引导学⽣完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究⽅案
教学准备:
多媒体课件。

教学过程
（⼀）从唐伯虎的故事引⼊，激发学⽣的探究兴趣！
江南四⼤才⼦之⼀唐伯虎的画画技巧很⾼，有⼀次⼀个画家向他挑战，两个⼈在相同的时间⾥⾯，都完成了两幅⾮常好看的画，栩栩如⽣。

正当⼤家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。

这时候，⽐赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛⽽当之⽆愧的成为了赢家。

（⼆）授新。

师：对此你有什么疑问？
⽣1：是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
⽣2：唐伯虎的画妙在什么地⽅呢？
⽣3：、、、、、、
师：听了⼤家的疑问，基本上都是围绕⼀个问题⽽展开：到底是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
⽣：可能是画的颜⾊，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学⽣都⽀持这个观点）
师：很好，还有吗？
⽣：可能是唐伯虎的墨⽔质量好，很⾹吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨⽔⾥⾯加⼊了⼀些⾹料来故意吸引蝴蝶！
师：恩，这个也有可能，还有吗？
⽣：可能是蝴蝶是近视眼，看⾛眼撞上去的。

（全班⼤笑）
师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。

既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢味觉呢甚⾄听觉呢灵敏吗
⽣：有的，没有的，⼤家意见不统⼀。

师：我课前通过查阅资料得知：蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。

那是不是蝴蝶看⾛眼撞上去的呢？
⽣摇头说：不是。

师：蝴蝶有视觉、嗅觉、味觉，⼤家想⼀想“到底是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”
⽣1：可能是花的颜⾊。

⽣2：可能是花的⼤⼩。

⽣3、可能是花的形状、⽓味、花的位置等等。

师：很好，如果是花的颜⾊，那我该怎么设计实验来检验⾃⼰的假设呢？
⽣：放两朵不同颜⾊的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。

⽣：不对不对，颜⾊不同，可能⽓味会不同，也就是说可能是花的⽓味吸引蝴蝶了。

应该放两朵⽓味⼀样，颜⾊不同的花。

师：这样的花两朵花似乎⽐较难找。

⽣：可以⽤假花！⽤两张⼀样⼤⼩、不同颜⾊的纸，折成⼀样形状的花，然后把它们放在⼀起，稍微隔开⼀点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。

师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的⼲扰，要对实验条件进⾏控制，设置对照组。

实验组和对照组之间除花的颜⾊外，其他⽅⾯，如⼤⼩、形状和⽓味等都应当是相同的。

那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成⽴的呢？
⽣：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜⾊。

⽣：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试⼏次，看蝴蝶飞向哪朵花多⼀些。

师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。

我⼜发现了⼀个问题，万⼀它⽼是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。

⽣：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向⼀朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！
师：看蝴蝶飞向哪⼀朵是为了获取证据，据收集到的证据⽽得出结论，因此实验探究的过程⼀般包括：提出问题→建⽴假设→设计实验⽅案，进⾏实验→收集证据→得出结论。

师：如果刚才的实验探究结果是飞向两朵花的次数差不多，那说明什么问题？
⽣：这样就不能说明花的颜⾊是吸引蝴蝶的原因了！可能是花的⽓味或是别的原因吸引蝴蝶的。

师：那我们如何设计实验⽅案来验证你的假设呢？请⼤家按四⼈⼩组讨论讨论，把你的⽅案写在纸上，注意条件的控制。

尽可能⽤不同的假设进⾏设计。

学⽣交流汇报，师⽣评价。

（三）⼩结
通过本节的学习你有什么收获？重点是回顾实验探究的⼀般过程，对照组和实验组的设计。

（四）作业布置
板书
实验探究的过程⼀般包括：
提出问题→建⽴假设→设计实验⽅案，进⾏实验→收集证据→得出结论。