《鸟的天堂》教学设计(通用15篇)

《鸟的天堂》教学设计(通用15篇)
《鸟的天堂》教学设计1
一.创设情境，激发美感
利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才能配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去
看看这《鸟的天堂》。

二.初读课文，整体感知
1. 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?
点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，很多鸟在上面筑巢。

3. 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?
点拨：作者两次去“鸟的天堂”
第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

三.再读课文，体悟语言
(一)第一次经历，研读7.8自然段
1.默读，找出描写大榕树的句子。

(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?
点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?
点拨：树木的特点是“枝上又生根”。

枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之
后就成了树干。

(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

(4)作者是按什么顺序描写榕树的?
点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

2.有感情地齐读。

3.看课文插图，试着用自身的话描述榕树的特点。

(二)第二次游览，研读9—14自然段
仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后明确提出疑问。

重点放到与第一次经历的不同之处。

1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?
2.找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。

思考：作者为什么觉得“应接不暇”?
点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。

作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3.利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

4.通过小组讨论交流。

为什么两次的经历如此不同?
点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

四.拓展延伸，体会情感
1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?
2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比
谁读得更有感情，学生互评。

五.课堂小结
这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。

最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

六.布置作业
1.以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。

2.仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景
3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

七.板书设计
鸟的天堂
第一次：大榕树树——大;枝干——不计可数
动静结合
第二次：鸟鸟——应接不暇
《鸟的天堂》教学设计2
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。

教学时，努力体现新课程标准的思想。

引导学生开展自主探究，读中感悟和发。

激发情感体验，领悟作者的表达方法。

力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深
度开发，力求突破。

1.围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2.在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，
调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。

〕
教学过程：
一.导入激趣
1.同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一
棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。

（出示课件）齐读课题。

2.天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。

〕
二.整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。

〕
三.学习怎样表现榕树之大
1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树较大较大，作者是怎样表现榕树大
的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕
树大，看谁找得又快又准。

生读、找。

3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。

没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。

〕
A、学习5.6，读中探究
1）指名生读§5.§6，想想这节主要写了什么？生交流
2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的
朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流
3）这是一株大榕树，那作者为什么会认为有很多株？
请同学们看图，再好好读读5.6两小节，说说理由。

生读、说。

相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5.6两
节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5.6两节，通常在教学中被“略处理”。

这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：1）演示争论的情景。

2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引
导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。

从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。

〕
B、学习§7，读中发现
1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。

（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5.6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。

读中有所发现。

接着让学生充分地说，教师有意识地引导。

捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。

利用文字空白处让学生用自身的话想象、描述。

不但让学生读中发现，还要悟表达
方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5.6两节有什么不同是在学生充分读、悟
后可得的。

〕
C、学习§8，美读升华
1）5.6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相
读给对方听）
3）引导学生读好读美，以评促读
4）同学们一定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。

相机板书：叶子茂盛
5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[1）创造情境，录象及范读。

创设读的氛围，激发读的渴望。

创造了教学的情感，提升了情感的价值。

2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。

让学生倾吐交流，尽情表达。

学生发言在美读的感染下亮点不断。

教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。

]
四.总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。

能不能归纳说一说。

生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。

〕
五.作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。

请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。

〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次榕树大远近
很多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛
鸟的天堂
第二次鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教学设计3
★教学目标:
1.知识目标:
理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。

2.能力目标:
领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

3.德育目标:
加强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。

★教学重点:
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

★教学难点:
重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。

★关键:
有感情的朗读,能把自身体会到的感情通过朗读表达出来。

★学情分析:
学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。

★教学准备
学生继续搜集资料。

老师自制课件。

★教学过程:
一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。

同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。

(单击左键出示课题)
二.录象引入再添学习乐趣。

学习描写大榕树部分内容。

1.通过音像整体感知这部分课文内容。

巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。

你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。

(出示幻灯片2——大榕树一段录象)
2.顺势研读,抓住重点。

(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)
(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。

学生自由练读。

师范读,指导读时通过突出数量词“很多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。

(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。

)
(3)找出自身认为最精彩的段落品读。

根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。

先完成填空,再明确提出疑问。

(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。

根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。

先自由练读,再明确提出问题。

重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。

(哦,老师看出来了,是快速抖动。

)这句话该怎
样理解,小组先讨论再汇报。

①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。

②有风吹过。

③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。

(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的
生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。

)
3.有感情地朗读。

(1)指名读喜欢的句子。

学生评价后老师评价。

(单击左键取消图片)把段落里的
红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每
一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。

(2)老师指导朗读。

①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。

②带着高兴的表情读出赞美的语气。

师范读,生练习,后齐读。

三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。

1.整体感知。

作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)
太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。

2.有感情地朗读。

(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)
指名读,师生评议。

指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、
“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。

有的句子要连得紧凑,读得急切。

听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。

老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。

(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。

(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?
哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!
四.引读最后一段。

1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。

我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。

此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。

自由读起来。

2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?
3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?
生汇报结果,师补充。

①树庞大,可供群鸟筑巢。

②位置好,远离人群。

③人们爱鸟护鸟。

④河可给鸟提供食物和水。

五.欣赏图片,渲染感情。

1.(出示幻灯片8.9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

2.(出示幻灯片10.11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。

”
3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。

聆听老师亲切、深情的话语。

亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。

4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。

这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!
六.欣赏美诗,拓展阅读。

1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。

生自读自悟。

2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。

)
亲爱的同学们,这里不但有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,因此这里才是真正的天堂。

让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
★板书设计:
榕树大茂盛静态美
鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美
★教学后记:
1.多媒体的使用,突破了教学难点。

2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。

3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。

《鸟的天堂》教学设计4
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，加强保护生态环境的意识。

2．培养学生在阅读过程中充分发表自身见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4．学会本课的生字新词。

5．有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自身的见解，并能用各种
喜欢的方式表达感受。

教学难点
1．大榕树为什么长得那奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强保护生态环境的意识。

教学过程：
一.谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二.按照要求读书
1．把课文读正确、流利。

2．想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3．把不理解的地方打上问号。

三.检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2．谈自身读的感受。

3．明确提出自身不理解的地方。

互相交流。

四.简介本文作者及课文有关知识
巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五.了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

六.学习生字
1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字。

3．抄写生字词语。

《鸟的天堂》教学设计5
一.破题激趣，初识“天堂”美
１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？
２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

５、学生用语言描绘情境。

６、质疑课题：
作者为什么说这里是鸟的天堂呢？
二.自读自悟，感知“天堂”美
１、读：
自读课文，用自身喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

２、想：
这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？
３、画：
把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三.研读体悟，感受“天堂”美
１、质疑：
同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？明确提出来大家一起探讨。

教师引导学生把问题进行归类、筛选。

２、合作学习：
根据学生明确提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自身的看法，然后相互交流，充分发表意见。

教师及时鼓励，随机引导点拨。

３、全班交流：
每小组推荐一名发言人。

其他组员作补充或明确提出不同意见，师生共同评价。

４、有感情地朗读相关段落。

四.赏读课文，感受语言美
１、练习读课文：
选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

２、交流：
把你认为自身读得最精彩的段落读给同学听。

课件出示学生读的句子：
⑴关于榕树“大”：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。

枝上又生有很多根……”
学生自由读，注意突出数量词，“很多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲
述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

⑵关于榕树的茂盛和美丽：
“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树。

”
①学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。

）
“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。

“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。

“这美丽的南国的树。

”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。

指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

②教师小结：
是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

③学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

⑶关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”
①某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

②教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可
胜数，鸟儿活动之美。

③齐读。

３、配乐、配画齐读这些句子。

４、推荐读得好的同学赛读。

５、背诵自身喜欢的段落。

６、小结：
作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。

这里不但是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！
五.结合实践，引导创造美
１、多媒体出示大榕树美景图：
目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。

写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。

“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自身的实际行动为环保办点实事吧！
⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，明确提出治理规划。

⑵组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

３、让学生参加一项自身最感兴趣的活动。

《鸟的天堂》教学设计6
教学目标
1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自身喜欢的部分。

3.边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备
1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2.词语卡片、课文插图。

教学时间：2课时。