对一个“调皮孩子“的个案分析

对一个“调皮孩子“的个案分析
林子，男，五岁。

由于父母成天忙于生意，林子平常少有人管，经常一个人独自玩耍。

在幼儿园里行为习惯很差，是全园出名的‘‘淘气大王”。

因此，老师建议他在小班再读一年。

就这样，这个“淘气大王”就留到了我班上。

入园实录
记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。

在短暂的来园非常钟内，林子机智得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，好像对什么都不生疏，就像在家，里一样自由自在。

看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。

或许是对这一非常孩子特别关注的缘故，每天，林子的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具；户外活动时，他会趁你不留意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖颈伸得老长老长；上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、淘气捣乱已经到了无人能及的地步。

可是，既然林子已经成了班上的一分子，总不能让他一贯自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了援助林子的方法。

案例一：卖菜喽
又到了自主游戏时问了，孩子们像平常一样投入到游戏活动中。

林子也不例外，选择了他喜爱玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。

游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。

预备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。

”他洪亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。

“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。

“我要买萝卜。

”
“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。

你要买几个呀?”
“两个。

”
“好，立刻给你。

”林子说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。

”
分析与思索
别看林子平常吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。

他不仅语言表达技能强，而且擅长与同伴交往。

那热忱的招呼，那娴熟的动作，让站在一旁的我很是感动。

为什么在日常生活中他总是与淘气捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控技能差有关，而以前总是要求他宁静地做一些他不喜爱、不感爱好的事情，难怪他要捣乱呢。

看来，只有找到孩子感爱好的事情，他才会充分地表现出超卓的一面。

我想，要让林子尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最正确方法就是让孩子在最感爱好的游戏活动中学会自我掌握，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里慢慢地成为一个真正的社会人。

案例二：我是鸡宝宝
今日的音乐活动是学习歌曲《鸡宝宝的摇篮》，歌曲中“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的形象孩子们很喜爱，他们一边演唱一边做动作，爱好盎然。

一向淘气的林子也显得更为活泼和兴奋，只见他在椅子前来回走动，还时时常地插嘴、做鬼脸，逗小伙伴发笑。

对他的有意起哄，尽管我不停地用眼神、动作、语言默示他，但他丝毫不予理睬，依旧我行我素。

就要开始表演了，为了加强表演的爱好，我从表演区中拿出一条黄色的纱巾围在头上，并让孩子们猜一猜“我是谁”。

头脑敏捷的林子脱口而出：“啊，是鸡妈妈，鸡妈妈。

”说完，跑上前一把抱住了我的腰。

看他如此喜爱和兴奋，我灵机一动，煞有介事地说：“是呀，今日鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝，然后带着他一起出去玩呢。

”听我这么一说，林子显得异样听话，立刻乖乖地坐回椅子上，、一边有节奏地演唱歌曲，一边积极地做仿照动作。

看到林子这么乖巧，
我便学着“鸡妈妈”的样子拥抱他，在他的额头上亲了亲说：“你真是我的好宝宝，鸡妈妈可喜爱你了。

”林子一听更快乐了，用手紧紧地搂着我的腰，粘在我的身上，嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、鸡妈妈”。

就这样，林子完全融进了“鸡宝宝”的角色中，原先的淘气和不守规章早已无影无踪。

在接下来的表演中，林子表现得更投入了。

分析与思索
“鸡妈妈”和“鸡宝宝”是小班孩子特别熟识也特别喜爱的形象，音乐活动本身的氛围也是宽松和开心的。

林子是一个很感性的孩子，心情的外露和冲动使他沉湎于游戏中，当我用纱巾围住头扮成“鸡妈妈”时，林子立刻进入到了游戏情节，他的驯从、乖巧、投入在游戏中表现得一览无余。

由于孩子都有积极向上的.进取心，做一个听话的“鸡宝宝”，得到“鸡妈妈”的喜爱，同样也是林子的愿望和渴求，在这一表演游戏中，他的这种愿望得到了满意。

可见，游戏让林子的不良行为得到了掌握和转变，这是一件多么令人感动的事情呀。

案例三：卖面包喽
今日的午点是奶油包，香喷喷的，孩子们可喜爱吃了。

由于班内人数多，孩子们需要按组轮番洗手，然后到餐车前去拿点心吃。

可心急的林子早已按捺不住，在餐车前转来转去，盯着奶油包直流口水。

当林子的小手不由自主地遇到餐车上的奶油包时，同伴不满的声音涌现了：“你还没有洗手呢!”“你插队!”……原本宁静有序的队伍也乱了开来。

看到这样的情形，我故作惊异地说：“咦?今日的面包店怎么没有营业员呀?怪不得闹哄哄的，谁来做营业员卖面包呢?”话音刚落，孩子们纷纷举起了小手，林子也大声喊着“我，我，我……”我有意左看右，然后一把抓住林子的小手，说：“嗯，林子现在站得最神气，就由林子来卖面包吧，不过你要先去把小手洗洁净。

”被选中后的林子别提有多快乐了，洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来。

说来也怪，前来买面包的孩子一个个都自觉地排好队，还主动地与林子沟通，一切都那么井然有序。

直到还剩最末一个面包时，林子兴
奋地喊：“老师，这最末一个面包是卖给我的。

”我笑着点点头，林子呢，已经迫不及待地拿起面包吃开了。

分析与思索
看着林子有滋有味地吃面包的情景，我的心里突然涌起一股暖流，多可爱的孩子呀!爱吃、好玩是孩子的天性，尤其在林子身上表现得淋漓尽致。

面对着香喷喷的奶油包，林子原本是那么按捺不住，可是当进入“卖面包”的游戏后，他完全投入了，是那么仔细专注，那么有始有终。

看来，林子对游戏的情有独钟是无人能比的，当他进入到游戏中时，会很快地与角色融为一体，从内心来调整、掌握自己的行为。

我暗自庆幸，情急之下生成的“卖面包”游戏，不仅让孩子们产生了新鲜感，玩了一次好玩的游戏，还自然地约束了林子这样不守规章的孩子，使他的不良行为得到了订正。

作为老师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的快乐，真有一种无可比拟的成就感。

通过对林子半年来的观测、记录和思索，我的最大感受是，每个孩子都是独立的、富有性格的个体，我们不能要求他们整齐划一地进展。

其实，每个孩子的独特行为背后都有其非常的缘由，只要我们上心去观测、去了解，尊敬孩子的性格特点，最大限度地予以宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期盼的方向进展。

来源：《幼教园地》2022-11
【对一个“淘气孩子“的个案分析】。