小班幼儿体验式游戏的观察与指导—以文化节“汽车玩乐城”为例

小班幼儿体验式游戏的观察与指导—以文化节“汽车玩乐城”为例
摘要：在新纲要、新课程、新教育理念下，体验式游戏成为培养幼儿各项能力的有效途径。

幼儿在体验式游戏中，轻松自如地探索环境、获取经验、驰骋想象、练习动作、发展语言……本文从体验式游戏中，对于小班幼儿存在的重复游戏、自主性弱、缺乏深度学习的耐心和信心等现象。

提出教师应创设适宜的游戏环境、捕捉幼儿游戏兴趣、适时介入、及时进行知识经验提升等策略，对小班幼儿体验式游戏中的观察与指导提出一些自己的想法和小妙招。

关键词：体验式游戏；观察与指导
体验式游戏是幼儿在宽松、自由的游戏环境中，通过自主选择体验内容和形式，在游戏中把有限的能力与无限的想象、创造力进行融合，继而充分发挥积极性、主动性、创造性，在体验中获得各项能力的发展。

体验式游戏灵活多样、内容丰富、效果显著，深受幼儿的喜爱。

通过对新纲要、新课程、新教育理念的解读、理解，本文笔者以班级创设的“汽车玩乐城”体验馆为例，分析体验式游戏下幼儿普遍存在的问题，并结合自身的工作实践，阐述对体验式游戏的观察与指导的思考和策略。

一、体验式游戏小班幼儿普遍存在的问题
由于小班幼儿的年龄特点、个体差异、家庭因素等影响，大部分的幼儿只是为了娱乐而游戏，他们更多的在意动作和情绪上的体验，往往参与游戏后也无法获得更有价值的经验。

普遍问题表现在以下几点：
（一）游戏经验不足
小班幼儿由于他的游戏经验和知识建构能力不足，他们无法将所玩的游戏很
好的迁移生活经验，也没有可支撑其深度游戏的知识储备，导致他们在游戏过程
中出现重复游戏。

（二）自主性弱
小班幼儿都是初入集体生活的小可爱，他们对教师的依赖性大，总是等着老
师告诉他该怎么玩。

自己单独开展的游戏独立性不强，常常出现对游戏不感兴趣
的情况。

难以保证游戏的实施效果。

（三）缺乏信心和耐心
小班幼儿敏感且缺乏自信，他们都是一路被爸爸妈妈鼓励，并体验成功喜悦的。

对于游戏中的失败体验会让他们很失落。

所以当他们遇到游戏中的困难，往
往会选择放弃。

二、体验式游戏中的观察与指导策略
（一）捕捉幼儿游戏兴趣，尊重幼儿游戏自主权
在幼儿的游戏活动中，教师如何做到“偷懒”？绝招就是基于幼儿的游戏兴趣，把活动还给幼儿自己。

在这个过程中，教师只要关注幼儿游戏的过程，及时
加以引导，就能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，有效提高游
戏水平的同时，也能“淡出”幼儿的游戏。

例如：幼儿在美工区用低结构材料制作未来汽车。

明凯设计了一辆水上悬浮车。

小朋友们对悬浮车到底能不能浮起来感兴趣。

楷新问：“这辆车真的可以悬
浮吗”？明凯说：“试一试就知道了”。

说着跑去来了水盆，接水后去门口实验。

他们把悬浮车放在水面上，车在水面上停留了两秒下沉了。

羽恒喊道：“这个塑
料板上有洞，会漏水”！明凯说：“那我们用透明胶把洞封起来”。

说着取透明
胶和剪刀，开始给塑料板贴透明胶。

贴好后，车在水面上悬浮了5秒，又沉下去了。

他们沉默了一会儿，楷新把车子从水里捞出来，看了看、摸了摸，说：“我
知道了，纸芯筒湿了，很重就下沉了，我们换成塑料瓶吧”说着大伙儿又开始给
车子换塑料瓶子车身。

换好了以后，再实验，成功了！在这个过程中幼儿得出
“塑料有漏洞的情况下车子会下沉、透明胶在水里是没有粘性的、塑料瓶可以支
撑车子浮起来”等原理。

（二）创设适宜的游戏环境，提供多样的游戏材料
这里所指的游戏环境包括游戏材料、资源、活动场所等。

游戏材料尽量是小
班幼儿可操作的，多变的玩具材料。

提倡利用废旧物品和自然材料自制玩具，给
幼儿准备一个百宝箱，发挥幼儿的主动性、创造性。

场地依据游戏内容和形式选择。

如：我们在户外草坪创设了骑行赛道。

提供三轮车、四轮车、滑板车在不同
赛道的速度。

弈亨选择了一辆滑板车，骑行一周后他大声抱怨：“光光老师！人
太多了，前面的人都不知道有车来了，不会避让”！我问：“你有什么好办法让
他们能知道车来了呢”？弈亨说：“不然，我们做一个喇叭吧”！于是孩子们在
美工区找到了铃铛、绳子，并把铃铛挂在车上，又出发体验了。

三周以后，弈亨
气喘吁吁的对我说：“不行了，好累啊！怎么其他的车子都有座位，我的滑板车
没有呢”？我说：“这该怎么办呢”？坤坤说：“加个座位吧”！说着很多小朋
友开始寻找班级不同物体。

他们找了纸箱，纸箱一坐就塌了；找来了塑料椅子，
放在滑板车上太大了；找了大块积木，太矮了……最后，彦君在班级百宝箱找出
了一个奶粉罐子，高度和大小刚刚好。

小朋友们用透明胶把奶粉罐和车子绑在一起，完成了一辆有座位的双脚着地滑板车，大家轮流体验并表示很有趣。

后面大
家又思考出滑板车没有货箱，又加了货箱。

游戏不断推进和深入。

（三）把握时机，教师适时介入
由于小班幼儿的年龄特点和个别差异，部分的幼儿遇到问题后可以尝试自己
解决，但也有部分的幼儿无法自己解决。

教师应随时观察幼儿的行为表现，及时
发现幼儿的需要，并给予恰当的指导、帮助。

当幼儿在活动中即将出现安全问题时，教师应及时地制止并帮助。

实例：邱天和往常一样把轨道按直线连接在一起。

他把车子放在轨道的起点，车子开动后很快就从终点轨道冲出去，无法循环。

邱天不断重复着游戏，我问：“你遇到什么麻烦了吗”？邱天说：“我的车子总是跑走”。

我继续追问：“为
什么总是跑走呢”？夏天回答：“因为前面没有路了”。

我继续问：“那应该怎
么做，才能让车子循环开动，不会冲出去呢”？这时宸涛说：你要把轨道全部连
接起来，不能有断开的地方，像这样！说着他示范着把轨道按圆形拼接在一起。

邱天跟着轨道按圆形拼接在一起，但由于圆形太短，车子有点长，导致车子从旁
边跑出来。

他反复试了几次，车子都是往旁边飞出去。

我提醒道：“不同长度的
轨道会有什么不一样的效果哦”？夏天听到后拿了一些长方形和弧形的轨道拼接
在一起，尝试了很多次，终于把轨道连接好了。

试了试车子，成功循环在轨道上。

接下来，邱天和宸涛一起探索了高架桥、隧道等路面的拼接，他逐渐熟练了不同
的拼接方法。

以这样的方式让邱天尝试了成功的体验，并激发了幼儿游戏的渴望。

（四）及时梳理总结，提升经验
当游戏结束后，引导幼儿积极与同伴交流自己的发现和玩法，进行思维碰撞。

教师也应该在这个环节做好梳理和小结，让幼儿获得更有价值的经验。

同时，幼
儿教师之间也可以开展及时有效的评估，对游戏中发生的情况共同商讨，将游戏
中得到的经验与其它教师共享。

教师之间的交流与探讨，有利于在整个幼儿教育
中形成协助，营造一个系统的教学环境，教学成效会得到极大的提高。

如：汽车馆的道路建构，琪玮用纸箱代替玩具道路，把纸箱打开铺成平路，
还用椅子垫高成为高架桥。

玩的不亦乐乎。

游戏结束后，我请他分享了自己的玩法，并抛出问题：小朋友们觉得，还可以怎么玩？紫函说：“可以挖空了做成隧
道呀”。

坤坤说：“可以加上几块木板，架着纸箱，是高架”。

敬坤说：“不行
不行，没有围栏的话，车子会从旁边翻出来的”。

曾子桐说：“那我们也要做几
个交通标识，这样车子不会撞在一起”。

通过梳理，幼儿们知道了很多拼接道路
的玩法，并决定去查找资料了解常见的交通标识，并制作简单的交通标识，
三、结语
体验式游戏在幼儿园教育中有着重要的价值和地位。

如何让幼儿玩出“真”
游戏，教师是否蹲下认真观察幼儿，了解幼儿的游戏需求，是幼儿是否能玩出“真”游戏的前提。

细心、用心、耐心的教师，总是可以挖掘幼儿简单游戏背后
蕴藏的教育契机。

让我们一起做好幼儿游戏的倾听者、引导者、支持者。

参考文献：
[1]幼儿园游戏与指导.上海社会科学院出版社，1999.1.
[2]幼儿园游戏理论与指导.东北师范大学出版社，2001.1.
[3]儿童游戏大全.海燕出版社，2001.10.
[4]《幼儿园活动区丛书》南京师范大学出版社，2003.。