部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案

部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》
精品教案
第三单元教材简析
本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》、《纸
的发明》、《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》。

从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。

本单元还安排了“综合性研究”和“语文园地”，其中“语文园地”
包括“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”和“日积月累”。

研究本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进
生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

课题内容简介
本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。

《元日》是宋
代诗人XXX写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等
传统风俗惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是
唐代诗人XXX写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春
雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人XXX写下的流传千古的思乡佳作，借XXX佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。

纸的发明》是一篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。

赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了XXX精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。

一幅名扬中外的画》通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。

教学目标
1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。

2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。

3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗惯。

4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

教学重难点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文。

积累相关传统文化知识。

3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。

课时分配
9.古诗三首：2～3课时
10.纸的发明：2～3课时
11.赵州桥：2～3课时
12*.一幅名扬中外的画：1～2课时
诗，理解诗
意。

（用时：30分钟）
1.通过多媒体课件，呈现《元日》的场景描写，引导学生理解诗意。

2.师生共同探讨诗中表达的辞旧迎新的喜悦心情。

3.引导学生思考，春节的重要性及其文化内涵。

四、拓展学
，了解春
节的风俗
惯。

（用时：
10分钟）
1.通过收集资料和多媒体课件，了解春节的传统俗，如放鞭炮、贴春联、吃年夜饭等。

2.引导学生思考，这些俗的意义和文化背景。

第二课时
研究目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.理解《清明》的诗意，感受春雨中路人的愁闷和奋斗心态。

研究重点
1.正确、有节奏地朗读古诗。

2.理解《清明》的诗意，感受诗人的情感表达。

1.预生字，自读古诗。

（学生）
学前准备2.收集关于清明节的资料。

（师生）
3.《清明》相关课件。

（教师）
导案学案达标检测
1.谈论清明节的风俗惯。

（用时：5分钟）
1.引导学生谈论清明节的风俗惯，如扫墓、踏青等。

2.师生共同探讨清明节的文化内涵和意义。

2.板书诗题：清明。

生自读三首古诗，读准字出诗中的生字，读准字音。

二、初读古
诗，研究生
字。

（用时：
15分钟）
1.给下列字注音。

蒙（）蒙（）
愁（）闷（）
2.引导学生研究本课字。

3.读写字词，同桌互相订正。

4.正确、流利地朗读古诗。

三、精读古
诗，理解诗
意。

（用时：30分钟）
1.通过多媒体课件，呈现《清明》的场景描写，引导学生理解诗意。

2.师生共同探讨诗中表达的路人愁闷和奋斗心态。

3.引导学生思考，人生的坎坷和奋斗精神。

四、拓展学
，了解清
明节的风俗
惯。

（用时：
10分钟）
1.通过收集资料和多媒体课件，了解清明节的传统俗，如扫墓、踏青等。

2.引导学生思考，这些俗的意义和文化背景。

诗，感悟诗情
本节课的教学重点是让学生理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思，体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。

第一课时
1.了解作者XXX。

先解释带点的字词，再说作者。

2.自读前两句诗，想象诗说诗句的意思。

XXX，总把新桃换旧符。

XXX：明亮的样子。

符：指门神、桃符等。

诗意：春节时家家户户都换新门神、桃符等物品，以求祈福，寓意旧的不好的东西被新的取代。

3.课件出示前两句中描绘的热闹景象。

小组交流讨论问题。

4.结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。

5.齐读后两句诗，思考并回答问题。

这首诗描写了春节的
哪些俗？抒发了诗人怎样的感情？
6.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。

7.组织学生交流：现在春节的俗与古代春节的俗有什么异同？
8.学生自由讨论问题，全班进行交流。

9.学生有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

第二课时
1.自读古诗，交流对作者的了解。

2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的俗。

3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。

4.说说整首诗的诗意。

5.教师带领学生再读两首古诗，想象诗中描写的场景，体
会诗人的情感。

四、布置作业：收集关于节日的古诗
1.学生自由阅读古诗，交流作者的感情和表达方式。

2.交流重阳节的传统风俗，了解中国传统节日的文化内涵。

3.理解第二句诗中的“异”和“倍”，并选择“异”不同的意思。

4.小组讨论：如果你是诗人的兄弟，登上山顶后你会说什么？
5.自由发言，表达整首诗的诗意。

6.默写古诗《清明》。

在课堂上，学生可以自由阅读古诗，交流作者的感情和表达方式。

然后，指导学生有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和韵律，并背诵古诗。

课后，学生可以收集更多关于中国传统节日的古诗，扩展知识面。

关于《九月九日忆山东兄弟》这首诗，教师可以引导学生品读诗句，理解诗意。

学生可以交流诗中表达的感情和情感内涵，抓住重点字词理解诗意，并用自己的话表达诗意。

同时，可以发挥想象，写出路人和牧童的对话，以加深对诗意的理解。

总之，本次教学的思路非常清晰，就是要结合生活实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的情感。

师：大家好，你们知道中国有哪些传统节日吗？你们最喜欢哪个节日呢？今天我们要研究古诗，描写的是中国传统节日春节、清明节、重阳节。

首先，我们来看一首叫做《元日》的诗。

这首诗是大诗人XXX写的，描写的是人们在农历正月初
一这一天如何过节的。

我们一起来读一读这首诗。

生：（读古诗）“爆竹声中，一岁除，春风送暖，入XXX。

千门万户，XXX，总把新桃，换旧符。

”
师：很好，大家读得很棒。

在读诗之前，我们先来认识一下一些生字，比如“XXX”、“旧符”。

现在我们再来读一遍古诗，读出它的节奏美。

你们可以和你的同桌一起读，互相纠正读音不准确的地方。

然后，我会指名一些同学来读，读准“屠苏”、“旧符”这些生字。

最后，我们一起模仿老师的样子，读出古诗
的节奏美。

2．识记生字：屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。

如何记住这几个生字呢？我们可以采用以下方法：
屠字可以加一加，“者”字加上尸字头；酒和洒字很像，需
要仔细辨析。

在书写时需要注意以下几点：
旧字是左右结构，要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。

符字是上下结构，有竹字头。

下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。

学生可以先观察教师范写的生字，然后自己临写两个生字，加深对书写要点的理解。

三、再读古诗，整体感知
在教师范读课文后，学生需要认真听老师的语音语调，想象古诗中描绘的景象。

宋朝人民过春节时会放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。

学生需要借助注释，理解诗句的意思。

例如，第一句中的“除”表示过去的意思，寓意旧的一年已经过去。

第二句中提到的屠苏酒是一种驱邪和躲避瘟疫的酒。

学生需要用自己的话表达这两句诗的意思，并朗读出来，传达出春节的喜庆氛围。

最后两句中的“千门万户”表示千家万户，家家户户。

初升的太阳给千家万户带来了光明和温暖，人们总是要用新桃换旧符。

3．改写：
古诗《清明》描绘了清明节时的雨天景象，路上行人心情沉重。

这一节日是家人团聚、扫墓祭祖或踏青XXX的日子。

诗中的“欲断魂”表达了人们对已逝亲人的思念之情。

4．出示图片：清明节。

师讲解：清明节是我国传统节日之一，是祭祖扫墓的日子。

在这一天，人们会到坟墓前祭拜祖先，扫墓、烧纸、献花等。

5．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。

6．背诵全诗。

设计意图】：通过自主理解，让学生在阅读中掌握古诗中的重点词汇，理解诗句的意思，从而更好地领略古诗的魅力。

二)研究古诗《九月九日忆山东兄弟》。

1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2．借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。

3．交流：
1)指名读古诗。

读准生字“九、醉、岸、泪、别”。

2)用生字进行组词，初步理解字义。

3)师简单介绍作者：XXX。

4)解题：九月九日是什么节日？(重阳节)
5)抓住重点词，理解诗句意思。

前两句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

异乡、异客：
①异乡：离开家乡的地方。

②异客：在异乡的人。

倍思亲：
①倍：更加。

②思亲：思念亲人。

11
③为什么在佳节时，人们会更加思念亲人？(因为佳节是家人团聚的日子，而自己却不能回家团聚。

)
4．改写：
古诗《九月九日忆山东兄弟》表达了在异乡生活的人们在重阳节时更加思念亲人的情感。

诗中的“异客”指的是在异乡的人，而“倍思亲”则表达了他们对家人的思念之情。

5．出示图片：重阳节。

师讲解：重阳节是我国传统节日
之一，是家人团聚的日子。

在这一天，人们会登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕等。

6．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。

7．背诵全诗。

设计意图】：通过自主理解，让学生在阅读中掌握古诗中的重点词汇，理解诗句的意思，从而更好地领略古诗的魅力。

三、拓展延伸
1．分组朗诵古诗，评出最佳组。

2．小组合作，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗诵和解读。

3．设计一个有关古诗的手抄报，展示给同学们。

设计意图】：通过拓展延伸，让学生在多样化的形式中继续感受古诗的魅力，培养学生的艺术审美和创造力。

同时，通过小组合作和展示，培养学生的合作精神和表达能力。

研究古诗《行宫》
1.读诗题。

根据注释，说说对诗题的理解。

诗人XXX在南京的行宫中，感叹时光荏苒，人事如梦。

）
2.再读诗题。

读出节奏：行宫。

3.交流对诗人的了解。

XXX，唐代著名诗人，此诗写于他的晚年。

）
4.说说自己去过的宫殿或皇家建筑，感受到了什么？
5.交流理解的内容，以及不理解的字词。

师相机教学点拨。

1）寥落古行宫，宫花寂寞红。

①寥落：冷清、空旷。

古行宫：古代皇家行宫。

②宫花：行宫里的花卉。

③寂寞：冷清、孤单。

古时的行宫已经荒废，宫花依旧盛开，但却没有人欣赏，显得十分孤寂。

）
2）白日依山尽，黄河入海流。

①依：靠着。

②尽：结束。

③黄河：中国第二大河流。

④入海：流入大海。

白天结束了，太阳落山了。

黄河水流入大海，意味着时间的流逝。

）
6.有感情地朗读前两句诗。

寥落古行宫，宫花寂寞红。

）
7.背诵全诗。

设计意图】：通过诗句的解读，引导学生了解古代皇家建筑的历史背景，感受时间的流逝和岁月的无情。

同时，也能够培养学生的语感和表达能力。

在教学中，我注重让学生通过想象来体会诗人的情感。

例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，我引导学生从“异”字入手，让他们感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。

同时，结合图片介绍和学生的生活经验，通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意，感受诗人的思乡之情。

通过这种方式，让学生更深入地理解古诗的情感内涵。

3．注重书写规范，提高书写水平。

在本课的教学中，我也注重了学生的书写规范。

通过出示生字并指名认读、播放生字书写动漫、教师范写和学生仿写练等环节，让学生识准字、写好字。

这不仅有利于提高学生的书写水平，也有助于培养学生的认真细致的研究态度。

在今后的教学中，我还需加强以下方面的改进：
1．注重学生的情感体验。

在教学中，我应该更注重让学生体验古诗所表达的情感，让他们更深入地理解古诗的内涵，从而更好地领略传统文化的魅力。

2．增加互动性，激发学生的研究兴趣。

在教学中，我应该增加互动性，让学生参与到教学中来，激发他们的研究兴趣。

例如，在讲解古诗时，可以让学生自己解释诗句的意思，或者在小组内互相讨论，从而让学生更好地理解古诗。

3．注重个性化教学，满足学生的不同需求。

在教学中，我应该注重个性化教学，满足学生的不同需求。

例如，在教学传统节日时，可以让学生选择自己感兴趣的节日进行深入了解，从而让学生更加主动地参与到研究中来。

根据《语文课程标准》的要求，低年级的学生需要研究古诗，并通过诵读来展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

而到了中年级，学生需要诵读优秀的诗文，并在诵读的过程中体验情感。

在我的教学中，我特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，例如《清明》中诗人和牧童的对话，以及《九月九日忆山东兄弟》
中诗人和兄弟之间的思念。

通过这样的方式，学生可以充分感受到诗中蕴含的作者的情感。