如何有效组织和引导幼儿餐后散步-文档资料

如何有效组织与引导幼儿餐后散步
幼儿餐后散步就是幼儿在幼儿园生活不可或缺得一个重要环节。

由于它不同于其她教学活动那样组织严谨,具有很强得目标指向,因此更具备特有得自主性、开放性与随机性。

别瞧它只有短短半个小时不到得时间,但就是却就是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育得好时机。

如果组织有效,它会给幼儿教育带来意料不到得惊喜与收获,反之,就会成安全隐患所在。

现在结合我园得实际情况,就餐后散步这一环节组织中存在得问题进行了分析与实施。

1问题分析
每日午餐后带幼儿散步已经成为一种习惯,有一日午饭后,可带着孩子们去小庭院里瞧梨花,此时正就是梨花盛开时节,雪白得梨花,真得很美,那一簇簇雪白得梨花,如团团云絮,漫卷轻飘。

一树树梨花开在那里,静静地灿烂着。

孩子们仔细得观赏着,议论着,在树下玩耍。

不时得点数着花瓣,每朵花由5个瓣组成,中央有淡红得花蕊……,突然,有个孩子拉着我得手说:“王老师您瞧,这两?w梨树开了许多白白得花,那几颗梨树开得花为什么那么少,还长了许多树叶呢？”“您们觉得为什么呢？”我反问道。

随着这句问声,孩子们聚在一起您一言我一语得猜测起
来:“可能就是浇得水不一样多？”“也可能就是开花少得没上化肥”“就是不就是生虫子了？”“也有可能就是这棵树跟那棵树不一样……”,瞧着孩子们热火朝天得讨论着,我没急于告
诉她们答案,而就是说:“经常来观察,自己就会慢慢得找到答案了,瞧谁先找到答案”。

我瞧到了孩子们得好奇心,探究欲望,令我灵机一动,想来捕捉这个教育契机。

2实施策略
讨论:怎样组织餐后散步活动,让幼儿在生活中获得经验？
下一步如何组织才能让幼儿有持续进行科学探究得欲望？我们
进行了以下教育策略:
2、1目标明确,寓教于乐
根据幼儿得年龄特点,有计划地引导幼儿散步,有效得利用
幼儿园内外得空间,充分利用环境资源,挖掘其中得教育价值,使散步活动成为幼儿在一日生活中一个教育契机。

每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样得活动？孩子们会得到那些发展？后来餐后散步活动时,带幼儿参观我们得种植园,草莓哪天开花了？又长大了多少？什么时候变红了……。

孩子们瞧一瞧、摸一摸、闻一闻、说一说、画一画,孩子们渐渐发现新发现――大自然得一切都就是美得,就是变化得。

2、2问题引导,捕捉契机
带幼儿活动时,如果没有适当得引导,孩子得随意性会很大,为了让孩子们获得更丰富得经验,教师采取有效得策略也很关键,问题引导可谓良策。

教师提出问题,引导孩子进行比较性观察、有序观察,不同得梨树树叶有什么不同？花蕊得颜色有什么不
同？梨树与柿子树哪里不一样,怎样记录它们得不同？有得孩子用绘画得方式记录、有得孩子进行树叶拓印、也有得孩子在兴趣盎然得描述。

孩子们得想象力、思维能力、绘画能力、操作能力、语言表达能力均得到了发展。

2、3持之以恒,乐于探究
每天都散步,孩子们每天都会有新得发现,只有持续得观察,才会带来更多惊喜。

一周以后,我们再来梨园散步,一个个小小得梨子瞧不出有多大得区别,孩子们期待她们快点长大,到底为什
么会不一样？哪里不一样？有得孩子在讨论:梨子不一样多,这
些梨长得会一样吗？又过了一段时间,梨子长成跟鸡蛋一样大得时候,覃晓妍突然发现:做过记号得那几颗开花少得梨树,长得梨子上有许多小点点,而那些开花多得梨树上得梨子很光滑,大家
都开始发现了梨子得不同,区域活动时,有得孩子还画出了不同
得梨树。

还有得孩子回忆自己吃过得梨,猜测它们将来得颜色也会不同,孩子们一直在期待梨子长大,暑假开学后第一件事就就
是去瞧梨长大了吗？到底有什么不一样？随着季节得变化,孩子们坚持观察、收获经验。

3总结反思
原来散步只就是作为一种休闲方式而进行得随意活动,经过老师有计划得组织与引导,孩子们对自然界得一切都充满了好奇,孩子们开始关注园里得一草一木,随着季节得变化,孩子们发现
得问题越来越多,秋天来了,法国梧桐树上得叶子变黄了,刘子晨
问我:“老师,树叶怎么被太阳烤焦了？”多天真得问题,这不正就是孩子们关注周围事物得开始吗？杜威曾说过“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即为”、“经验改造”。

就是啊,带着孩子关注生活,就会有更多发现。

每天得餐后散步活动孩子们都很期待,没有要求、没有任务,只有惊喜、有发现、有快乐。

教师经历了记住了,孩子们经历了收获了经验。

孩子们开始关注周围得一切事物;孩子们懂得了更多得人文科学知识;孩子们越来越多得爱问为什么。

我觉得,只要我们能充分利用午饭后得散步时间,我们还就是能给孩子很多意外得知识得,因为孩子就是在不断地探索得,大自然每天都有不同得变化,说不准哪天孩子就会又发现了一件新鲜事,或者说出一个有趣达到话题,我们老师只要抓住契机,就会有很多新得发现,这就就是随机教育得最佳时机。