外研版小学英语五年级上册《Module3 Unit1 Where did you go？》教学设计

外研版小学英语五年级上Module3 Unit1 Where did you go？教学设计
一、课题
Module3 Unit1 Where did you go?
二、课标内容
本教材包括10个学习模块(Modul e)、一个复习模块(Review Module)、四个单词表、一个补充阅读(Reading for Pleasure)板块以及一个综合运用实践项目(Projec t)。

第三模块分两个单元(Unit)，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型(Task-based)活动，包括一首歌曲、歌谣或韵句。

学习模块的课文中呈现了一些语法内容，但不做理论的讲解，更不要求学生孤立地、脱离语境地掌握，只希望学生初步学会在恰当的语境中运用包含这些语法的句子。

基于以上原则，本模块对学生提出以下要求：
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能按四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清晰，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂
简单的语句和录音材料。

7.能在任务学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英文歌曲。

三、设计理念
本课程设计以“为了每一个学生的发展”的宗旨，在教学中借助多媒体教学，运用TRR教学法、情境教学法、快乐教学法、任务教学法等，强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视知识的灵活拓展，通过说一说、唱一唱、做一做、画一画等形式将英语教学与音乐、美术等有机地整合，从而引导学生探究式、自主式、合作式地参与整个教学过程。

让学生在活动中感知，在情境中体验，在运用中实践，充分发挥学生的自主性，创造性，是学生主动参与到求知的行列中来。

四、教材分析
本课是《新课程标准》外研版三年级起点五年级上册第三模块第一单元《Where did you go ?》。

本单元不仅对之前学习过的一般过去式（包括动词的过去时态，一般过去式的简单询问及回答）进行了复习，而其在此基础上进一步学习由特殊疑问词引导的疑问句的询问及回答，是一个过渡单元。

本单元由四部分组成，第一部分Listen and chant,这是一组节奏感很强的韵句。

第二部分Listen,read and act out ,这是
本课的新知部分，以Daming和Amy打电话的对话形式展开。

第三部分Listen and say,通过两幅图片直观简洁地呈现本节课的知识要点。

第四部分Practise,由例句展示，让学生将本节课所学的语言知识运用到实际的生活情景中。

本模块的知识要点：
1.动词在过去时中的规则变化。

2.本课单词及短语：weekend,place,the British Museum,lots of,visited,went.
3.用所学的过去式短语描述昨天所做的事情。

五、学情分析
五年级共有教学班2个，学生91人，经过近三年的英语学习学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。

他们对新知识有很强的好奇心，非常希望学得更好，但是他们的英语学习能力参差不齐，需要老师的指导和鼓励。

六、教学目标
（一）知识与能力目标
1.能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, weekend;
2.能正确使用动词过去式；
3.能利用What did you do? Where did you go?询问别人
过去做的事情。

（二）过程与方法
通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力，提高学生跨文化交际意识。

（三）情感与态度目标
培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。

七、教学重难点
（一）重点
1.全体学生能听说，认读单词the British Museum, the London Eye,weekend,place;
2.能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go?
（二）难点
掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述。

八、教学策略
1.认真备课，钻研《新课程标准》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2.创新运用各种不同英语教学法来辅导教学，如：情境教学法、直接教学法和TRR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3.创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。

做到“生活中有英语，英语中有生活”。

4.鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5.注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6.多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。

7.课堂尽量全英化，打好每个同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。

8.练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。

九、课时安排
1课时
十、教学媒体
单词卡片、PPT课件、图片
十一、教学过程
Step 1.Warming up
1.Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Li. T: How are you? Ss: Fine, thanks.
2.Sing a song: 《Where did you go?》
3.复习动词的过去式：教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。

go，send，like，meet，visit，went,sent,liked，met，visited(设计意图：利用歌谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣)。

S tep2 .Task Presentation
1.T : Amy’s weekend is very nice. She visited lots of places. Let’s see the wonderful places. 课件呈现图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。

通过猜一猜让学生增加兴趣。

T: Now please guess the places, you can choose the number and guess. S1: Number 1. T: What’s this?
S1: It’s theBritishMuseum。

以同样的方式呈现呈现学习新词: the London Eye, Big Ben。

2.任务呈现：说说自己的周末
Step3 .Text Learning
1.Listen and answer学生听课文录音，整体感知课文，设置简单问题Q: What did they do at the weekend?
2.Listen and answer detailed questions 设置细节性问题，学生对课文细节进行理解。

Where did they go?
How did they go to these places? Did Lingling like the museum?
Did they have a good day?
3.Listen and repeat。

学生跟读课文，纠正学生发音，教给学生正确的发音，让他们习惯标准发音，有意识的模仿，形成正确的口语。

对有难度的语句，教师进行示范并根据意群带读。

4.Read in groups
Step4 .Exercise and consulidation
1.Fill in the blanks.
Lingling and Amy visited lots of _______at the weekend. They went to the_____________. And they visited ____________and the__________. They went to these places by___________. Lingling liked the______________best. Then they took a _______trip along the river. It took them ___________hour and_________minutes. They had a good day!
2.Work in groups
教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。

如“the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.”请两个学生上台活动，一个学生问“Where did you go?”另一学生站在不同图片前回答“I went to the …” (通过生动活泼的活动，
呈现本课重点句型。

该活动能让学生动一动，学生在动的过程中既活跃了思维，又操练了新句型)。

Step5.Task Completion
小组展示上一个活动
Step6.Summary and homework
1.知识点总结
2.个人/小组表现总结
3.介绍你与家人的上周末生活。

4.向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。

(自选一个内容，并写下来)。

十二、板书设计
Unit I Where did you go?
Weekend Where did you go?
Place The London Eye
The British Museum What did you do?
十三、备课反思
《新标准英语》强调英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，是他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

通过平时上课表现及平时成绩，我将班级学生分为四个部分：第一部分：能主动学习，对英语保持有浓厚的学习兴
趣，成绩稳定，占全班人数的1/5。

第二部分：能自觉学习，对英语学习兴趣一般，成绩不稳定，占全班人数的2/5。

第三部分：被动学习，对英语学习没有兴趣，成绩勉强及格，占全班人数的1/5。

第四部分：对英语学习不主动，也不能按时完成作业，书写换乱，不能明确字母的占袼，但是他们的思维活跃，模仿能力和记忆力较强。

所以针对不同的学生应进行分层教学，会达到预期的效果。

首先，课前热身部分我以chant激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，通过师生交流，帮助学生温故知新，同时训练学生的听说能力，培养学生在实际生活中运用语言的能力，为新课程教学埋下伏笔。

其次，在新课程的学习中，运用不同的教学方法来辅助教学，创设英语情景，通过开展一些有趣的活动、游戏，让学生在轻松的氛围中学习英语。

注重教材灵活性和可操作性，课堂尽量全英化，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生）。

最后，在练习部分，注重练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，打好每个学生的英语基础。

注重板书设计和多媒体课件的结合，用简洁有效的板书着重表述课本内容，保证板书的美观、质量，有效的板书对教学整体质量起到画龙点睛的作用。

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。

但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？这就是
需要我们反思的内容。

在探索中找到合适的教学方法，在和谐的师生关系中陪伴学生成长，这是我们努力的方向。