27 寓言两则

27 寓言两则
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点
有感情地朗读课文，理解寓意。

信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

教学时数：两课时
第一课时
一、导入：
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
2、师：同学们，你们听过寓言故事吗？请哪位同学讲个寓言故事。

师：某某同学讲的故事真好，这里还有一个故事，我们来看看。

播放媒体资源中的动画视频
师：这个动画是不是很有意思？我们今天就学习《寓言两则》，那么什么是寓言呢？这种说明一个深刻的道理的虚构的小故事就是寓言。

板书：寓言两则
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“则”在这里是一个量词，表示条数。

“二则”就是二条。

师：也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。

二、初读
1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。

2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。

说明：由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

3、让学生自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。

利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

说明；强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。

通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

三、朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。

举例：
（1）第一自然段：
启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？
种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

（2）第二自然段：
启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？
他又是怎样做的呢？
通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。

指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

说明：朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。

通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。

在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。

在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

说明：抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。

从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

四、讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

说明：升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

五、拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
六、写字
1、播放媒体资源中的生字动画，学习“焦、费、望、算”。

引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

举例：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；
“算”字中间是“目”不是“日”。

“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

说明：抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

第二课时
一、复习
1、利用生字词语卡片，组织学生复习。

2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？
学生回答。

3、师：某某回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。

板书：守株待兔
师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。

学生思考讨论。

师：这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。

二、初读
1、自读课文。

要求读准字音，把句子读通顺。

利用工具书或联系上下文理解词语。

教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

B、分段指读课文，了解学生读文情况。

3、播放媒体资源中的动画课文，让学生注意其中的发音，体会故事讲了什么事情，说明什么道理？
中的动画课文部分
说明：以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。

在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

三、研读
1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。

然后梳理学生回答，展示学生提出的问题。

举例：种田人为什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
结果怎么样？
这个人做得对吗？
你从中得到了什么启示？
说明：结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。

引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。

激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。

2、结组学习。

引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。

教师巡视，适当提示。

举例：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3、小组汇报交流学习成果。

教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。

举例：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”引导学生体会。

“白”字。

指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？
指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？
指导学生读出惋惜的语气等。

4、有感情地朗读全文。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
四、拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
说明：引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。

五、写字
1、播放媒体资源中的生字动画，学习“守、丢、此、桩、肥”。

组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

相关资料
词语解释：
1、揠苗助长：揠：拔。

比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

也作“拔苗助长”。

2、守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。

也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。

3、巴望：盼望。

4、自言自语：自己跟自己说话。

5、筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。

也作“精疲力尽”。

6、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

相关链接：
中国寓言网：/chinafable。