315课堂的实践运用及适用性

315课堂的实践运用及适用性
摘要：315课堂，顾名思义，即课堂时间30分钟由学生掌控、15分钟留给老师
去作为的课堂。

现在不少学校非常推崇提倡315教学，这种教学的共性是以小组
为单位学习，一般6人对坐组成一个小组，每小组拥有一块黑板，上课时每组派
出学生讲课，完成教学任务。

很多没有运用过315教法的老师会疑问：学生能很
好地把控这30分钟、实现学习效益吗？笔者认为经过一定时间的课堂实践，答
案是肯定的。

关键词：315课堂实践运用实用性
一、魅力高效315课堂是如何打造的
老师要结合任务型教学方法精心设计教学流程，可分成若干个小任务，再在
课堂上分给每个小组，小组把任务展示到黑板上，学生的板书要求工整、美观。

要充分利用双色笔突出重点、难点和易错点，使展示内容显眼、易懂、易记。

在
向全班展示之前，小组要就任务进行讨论、切磋、补充、完善、拓展和组内小展示。

在这个过程中，老师要不停地穿行于各个小组，进行学法和教法指导，比如
如何使讲课易懂易记、生动有趣、具有吸引力等。

对于一些较难的或较复杂的任务，还要在课前事先进行指导。

接着各小组确定展示（讲课）的学生，一般至少
要求2～3人参与，并且是好中差相结合。

在展示过程中，老师也不能闲着，得
及时跟进，推波助澜。

如果学生讲课苍白无味，得画龙点睛使之形象生动；如果
学生听得不明不白、似懂非懂，得及时点拨或启发学生质疑补充；如果课堂缺乏
生气，学生听得不专心或有纪律问题，得提醒学生运用课堂调控策略，让课堂活
起来、动起来，又动静有序。

无论是哪一种教学方法，都必须促进参与，产生教
与学的互动，才能实现课堂效益最大化。

但在学生展示的过程中，老师要注意的
是不要过分干预，尤其是这样的课上了一段时间之后。

我们要相信学生，他们有
能力生成一些让课堂精彩纷呈、让老师惊喜不断的手段和方法。

就这样，一堂课
不断地往下去，在一个接一个的任务完成中，在学生有条不紊的讲述中，在夹杂
着学生的质疑、补充、点评声中，在组与组之间的竞赛声中，在师生的鼓励和称
赞声中，在老师的拨云见日中，一堂成功的315课堂新鲜出炉了
有老师会问，这样上时间会够吗？能完成教学任务吗？确实刚开始时是不能的，但过了段时间学生驾轻就熟了，就能了。

并且315课堂的时间也不是绝对的，我们可以根据课型的不同进行微调。

有变通的315课堂才能高效，不是说堂堂课
就非得让学生讲30分钟，老师就只能用15分钟。

众所周知，每门课的课时和45分钟课堂时间是固定的和有限的，为按时完成教学任务，为提高课堂效果，根据
课型适度调整还是有必要的。

笔者就根据课型的不同、授课内容和难度的不同，把315课堂分为典型315
课堂和非典型性315课堂。

非典型性315课更适用于新授课，一方面，学生第一
次接触新课内容，他们对于新课知识是陌生的、不熟悉的，他们的理解往往也是
肤浅的，所以，他们是胆怯而不自信的。

在课堂展示中，有些同学甚至断断续续、结结巴巴，这很容易影响听课者的热情，耽误课堂时间，影响课堂效果。

另一方面，正是由于学生第一次接触新课内容，他们有新鲜感和强烈的学习欲望，他们
期待着新课，迫切地想知道、想弄明白新课的知识。

在这种学习状态下，知识一
旦被理解、被掌握，会感知深刻、很难忘记的；而一旦没有及时被理解掌握，当
时没有产生兴趣，学生就会产生畏惧感和挫败感，很容易放弃该门科目。

二、315课堂的适用性
典型性315课堂更适用于复习课。

复习课是原有知识的重复、再现和适量拓展，学生对复习课的内容已经比较熟悉甚至相当熟悉了，对315课堂的流程也是心知肚明，315课堂策略也能把握得当、运用自如。

很多学生展示时都是胸有成竹、口若悬河，这时他们已经完全有能力把控课堂，老师介入过多反而剥夺了学生课堂实践的机会，影响了课堂教学效果。

老师在课堂上只要稍事点拨就行，一节课下来，老师几乎不写一字，衣服上粉末不粘，喉咙不痛不哑，干干净净、轻轻松松地走出了课堂。

315课堂于发展学生能力、全面提高学生素质而言，确实有其难以替代的优势。

315课堂的小组合作充分地利用了兵练兵、兵强兵的策略，很好地达到了互学的目的，差生得到的帮助尤其大，同时学生的团队合作意识得到了培养。

在板书过程中，学生的书写、绘画、排版等技能得到了锻炼；在展示中，学生的胆量和勇气接受了挑战，表达能力得到了训练和提升。

一节课上下来，学生丝毫没有厌倦感，他们都自信满满，期待着下一节课的到来。

315课堂十分适用于那些好动好说话的学生。

这部分学生往往精力过盛，无处发泄，他们在课堂上不是做小动作，就是和同学打闹说话，严重地影响着课堂纪律。

45分钟的正襟危坐对他们就是一种折磨，他们喜欢的就是身动和嘴动。

315课堂给他们提供了这“两动”的机会。

315课堂要求人人动起来，口号是心动不如行动，他们可以在课堂上相对自由地走动，不用在座位上扭来扭去。

他们在课堂上忙任务，忙展示，忙参与，忙得不亦乐乎，哪有闲功夫去说话、去捣乱呢？是315课堂把他们的负能量变成了正能量，这些人在315课堂往往是发言积极分子，起着良好的示范带头作用。

三、结语
315课堂教学的本意是把课堂还给学生，但315课堂在把课堂时间还给学生的同时还带来许多其他正面效应，它是有实践性和适用于当下教学的，它或许不是唯一的或最好的教学模式，但的确还是值得提倡借鉴的一种新型教学方法。