浅论信息技术与小学数学大单元设计的融合

浅论信息技术与小学数学大单元设计的
融合
摘要：本文旨在探讨如何将信息技术与小学数学大单元设计进行有效的融合。

信息技术能够为小学数学教学提供更多的资源和工具，从而促进学生的学习效果。

通过大单元设计的理念，教师可以更好地整合信息技术和小学数学教学内容，帮
助学生提高数学能力和思维能力。

关键词：信息技术；小学数学；大单元设计；融合
一、引言
随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。

信息技术可
以为小学数学教学提供更多的资源和工具，使得教师能够更好地设计教学内容和
方法[1]。

大单元设计是一种系统化的教学设计方法，它强调将学科知识体系作为
一个整体来考虑，同时注重学生能力和素质的培养。

将信息技术与小学数学大单
元设计相融合，可以更好地实现教学效果。

二、信息技术与小学数学大单元设计融合的途径
（一）利用信息技术丰富大单元设计资源
信息技术已经深深地改变了我们的教育环境，为大单元设计提供了前所未有
的丰富资源[2]。

数字化教材，一种新型的教学工具，它不仅提供了传统教材中的
内容，而且通过多媒体元素和互动功能，使学习更加动态和有趣。

网络资源则是
一个巨大的知识库，教师可以从中获取各种所需的信息，包括最新的研究成果、
教育理论和实践经验等。

此外，多媒体素材如图片、音频、视频等，能够生动地
呈现学习内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。

在这些资源的支持下，教师们
可以更好地设计和优化大单元教学。

他们可以利用信息技术制作出生动有趣的课件，通过引人入胜的叙事和互动元素，引发学生的学习兴趣[3]。

同时，教师们也
可以进行多元化的练习和评估，例如在线小测验、小组项目、模拟考试等，以更全面地评估学生的学习效果。

（二）利用信息技术创新大单元设计方法
信息技术为小学数学大单元设计提供了更多的教学方法和手段，例如利用网络平台进行自主学习、利用智能终端进行互动教学等。

信息技术为小学数学大单元设计提供了许多新的工具和方法，可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

但是，也需要注意合理使用信息技术，避免其可能带来的负面影响，如学生的视力问题、过度使用电子设备等[4]。

因此，教师在使用信息技术进行教学时，需要合理规划，注重实效，以充分发挥其优势。

（三）利用信息技术促进大单元设计互动
信息技术可以促进小学数学大单元设计的互动性。

教师可以利用信息技术的互动性来营造积极的教学氛围，鼓励学生之间的合作和交流。

例如可以利用教学软件来进行分组学习和协作作业，可以利用网络平台来展开讨论和交流，促进学生的共同进步。

信息技术在促进小学数学大单元设计的互动性方面具有很大的潜力[5]。

通过利用信息技术的优势，教师可以营造积极的教学氛围，鼓励学生之间的合作和交流，促进学生的共同进步。

同时，也需要注意避免信息技术可能带来的负面影响，如学生的视觉疲劳、网络安全问题等。

因此，教师在使用信息技术进行教学时，需要合理规划和使用时间，注意学生的健康和安全问题。

三、信息技术与小学数学大单元设计融合的实践案例分析
本部分以人教版小学数学四年级上册“乘法运算定律”为例，探讨信息技术与大单元设计的融合。

（一）教学目标与教学内容
本单元的教学目标是让学生掌握乘法交换律、结合律和分配律，并能够运用这些定律进行简便计算。

教学内容包括乘法交换律、结合律和分配律的定义、应用和练习。

（二）教学过程与信息技术应用
1.新课导入：通过多媒体展示一些简便计算的问题，引导学生思考乘法运算
中存在的规律和技巧。

在上课开始阶段，教师可以利用信息技术，如电子白板、PPT等，展示一些生活中的实例，比如购物、旅游等，让学生了解乘法在生活中
的应用，从而引出“乘法运算定律”的主题。

2.新课学习：利用数字化教材或网络资源，让学生自主学习乘法交换律、结
合律和分配律的定义和运用。

教师可以制作生动有趣的课件或教学视频，让学生
通过自主学习和合作探究的方式学习新知识。

在课堂教学中，教师可以利用信息
技术进行更高效的互动教学。

比如，可以通过电子白板进行分组学习和协作作业，让学生分组讨论不同的乘法运算定律，并通过电子白板实时展示学生的解题过程
和结果，进行全班交流和讨论。

3.练习与评估：利用教学软件进行多元化的练习和评估。

教师可以设置不同
难度和类型的题目让学生进行自主练习和分组学习。

同时，教师可以通过软件实
时监控学生的学习进度和掌握情况，以便及时调整教学内容和方法。

4.拓展与提升：利用网络平台进行拓展和提升。

教师可以搜集一些数学游戏、数学问题等资源并分享给学生，让学生通过自主探究和实践应用的方式提高数学
能力和思维能力。

四、信息技术与小学数学大单元设计融合的建议
（一）加强教师信息技术培训和专业发展
为了更好地将信息技术与小学数学大单元设计融合，教师需要不断加强自身
的信息技术素养。

学校可以组织相关的培训，例如：如何使用各种教学软件、如
何制作微课、如何运用网络资源等等[6]。

通过这些培训，教师可以掌握更多的信
息技术，提高自己的专业水平，从而更好地为学生的学习服务。

（二）优化教学目标和内容，充分发挥信息技术的作用
在小学数学大单元设计中，教师需要明确教学目标和内容，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。

在信息技术与小学数学大单元设计的融合中，教师可以将教学内容进行整合和分类，利用信息技术将知识点以更加生动、形象、有趣的方式呈现给学生[7]。

同时，教师也可以通过信息技术手段引导学生自主学习、自主探究，提高学生的思维能力和创新能力。

（三）合理利用教学资源和设备，提升教学效果
在信息技术与小学数学大单元设计的融合中，教师需要充分利用各种教学资源，例如：网络资源、多媒体资源、教学软件等等。

这些资源可以为学生提供更加丰富的学习内容和学习方式，同时也可以为教师提供更加多样化的教学方案和教学策略[8]。

同时，教师也需要充分利用各种教学设备，例如：多媒体设备、智能终端设备等等。

这些设备可以为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验，同时也可以为教师提供更加高效、便捷的教学手段。

五、结论
随着信息技术的不断发展和进步，未来将会有更多先进的技术和方法被应用于小学数学教学中，为大单元设计的创新和发展提供更多的可能性。

未来教师和学生将能够更好地利用信息技术，创新教学方式和学习方式，提高教学效果和学习效果，推动小学数学教学的进步和发展。

参考文献
[1] 朱璐.信息技术与小学数学深度融合的研究[J].成长, 2023(2):181-183.
[2] 蒋义权.探讨信息技术与小学数学深度融合教学策略[J].传奇故事, 2023(3):51-52.
[3] 冒红艳.现代信息技术与数学教学的深度融合[J].江西教育,
2022(11):2.
[4] 吴迎霞.浅谈信息技术应用与大概念教学的课堂融合[J].教育实践与研究, 2022(4):3.
[5] 王圣君.大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].教育,
2022(21).
[6] 姜宗贤.浅谈信息技术与小学数学课堂教学融合的策略[J].山西青年, 2021, 000(007):167-168.
[7] 师向功.信息技术与小学数学融合的教学应用[J].漫动作, 2023(1):3.
[8] 董林.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].教育信息化论坛, 2023(2):54-56.。