动量定理教学设计

《动量定理》微课教学设计
一、教材分析
本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节微课内容为动量定理。

动量定理是本章的重点内容，也是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

运用动量定理来解决问题只考虑初末状态，为解决力学问题开辟了新途径。

二、学情分析
学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。

高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

三、教学目标
知识与技能:
1．理解动量的变化和冲量的定义；
2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；
3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算
过程与方法:
通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

情感态度与价值观：
1. 通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。

2. 通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

四、教学重难点
教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性
教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算
五、教学策略
依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。

学习是学生主体进行意义建构的过程。

因此要创设建构知识的学习情境，树立学生的学为主体的教育观念，发展不断建构的认知过程。

1.本节从“汽车碰撞试验”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课堂学习中可以认识到安全气囊可以延长相互作用时间，结合动量定理，解释了安全气囊对人的保护作用，可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.通过已经掌握的牛顿第二定律推导动量定理，调动了学生的思维和学习的主动性。

温故而知新，复杂的内容被简单化。

多媒体课件的辅助和教师的适当总结，使学生对知识有了更深更全面的认识。

3.冲量和动量变化的要点讲解，使学生加深对动量定理的理解。

4.例题讲解后再随堂练习，培养了学生运动所学知识解决实际问题的能力。

5.在应用拓展环节，针对跳高、汽车碰撞瞬间安全气囊立即弹出保护人的安全等现象进行相关讨论，同时拓展到为什么用泡沫塑料包装易碎物品和轮船、码头挂旧轮胎的问题，巩固了学生的所学，并开阔了学生视野。

6．总结归纳帮助学生掌握要点、布置课后作业引导学生巩固提升。

【六个环节】
六、教学过程。