部编版六年级语文上册穷人课件第2课时

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全面认识穷人
那么，其他穷人呢？他们都给你们 留下了怎样的印象？
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①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍 受，没有过多麻烦邻居，直至死前。 ②西蒙还是个勤劳的人，一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤 劳，就没法养活，而她居然能够把两个孩子抚养的很好。 ③渔夫是个勤劳、爱家的人，每天都出海打鱼，却从无怨 言。 ④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，身边睡着两个 很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。
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①这三句话写了抱回西蒙孩子时的动作和心理。 ②行动很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”这一 系列动作做得那么自然那么利落，可见她完完全 全把西蒙的孩子当成了自己的孩子，多么善良啊！
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③想法很简单：家里一下子多两个人，本应该想些 什么：从此多了两个孩子，日子更难过；多了两个 孩子，自己的孩子会更苦；多了两个孩子，丈夫会 更苦；多了两个孩子，自己会更苦……但是，“不 知道……”，说明她当时什么也没想，什么也来不 及想，救助苦难不需要任何理由！而“觉得……” 说明她懂得救助苦难天经地义！
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引读谈话，导出西蒙场景
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海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于 是，桑娜想起了——
桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她 又想——
刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么 认识？
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让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋--桑 娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？
看了这个画面，你有什么感想？
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归结课文主题
桑娜及ห้องสมุดไป่ตู้的丈夫，在女邻居西蒙死去 后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过， 表现了穷人善良、勤劳的品质。
思考探究
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
1.这篇课文反映的是100多年前沙俄统治下穷人的悲 惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛；
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为 了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人在 当时不会只有桑娜这么一家，所有的穷人都会诚心 诚意的去帮助有困难的人。
作业布置
1.续写《穷人》。 2.完成课后习题。
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全文整合，总体认识穷人
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完整认识桑娜
托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂 的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？
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1.桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却 温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。” 2.桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸色发 白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真 叫人害怕。我可替你担心呢！’”
第四单元·第13课
穷人
第二课时
复习字词
渔夫 轰鸣 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 敲门 困难 阴冷 脸蛋 清新 渔网 糟糕 倒霉 忧虑 湿淋淋 自作自受 汹 涌澎湃 心惊肉跳
复习导入
上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里， 听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣， 而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子 桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没 见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边， 可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到 了一幅令人揪心的画面......
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从“桑娜脸色苍白，神情激动。”一直到 “‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。” 整个这段文字描写“忐忑不安”的心路历程：
①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他 多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负 担；
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②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴 巴望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫惩罚。 ③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵 挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫 的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落 地。
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这个细节，使我们很自然地想到西蒙在 生命的最后一刻，最放心不下的是什么？ 那情景你能想象到吗？
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品读课文，体会桑娜品质
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桑娜看到西蒙死了，怎样做 的？怎样想的？
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桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家 里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两 个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子 睡在一起，又连忙把帐子拉好。
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1.西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉 子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。 2.西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就 是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋” 就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
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3.西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临 死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包 住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼 吸均匀而平静”。 4.西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸 色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎， 不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪 心。