高中物理解题格式规范要求 ppt课件

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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
“与x轴正方向夹角为135°”或
“如图所示”。
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（7）绘制图形图象要清晰、准确
①绘制必须用铅笔（便于修改）、圆 规、直尺、三角板，反对随心所欲 徒手画。
②画示意图（受力图、电路图、光路 图、运动过程图等）应大致能反映 有关量的关系，图文要对应。
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（7）绘制图形图象要清晰、准确
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2、物理规范答题的基本要求
（1）要有必要的文字说明
①说明研究的对象（个体或系统， 尤其是整体和隔离相结合的题目， 一定要注意研究对象的转移或转化 问题）。
②说明研究的过程或状态。
③说明所列方程的依据及名称，这 是展示考生思维逻辑严密性的重要 方面。
202要的文字说明
③画函数图象，要画好坐标原点，坐标 轴上的箭头，标好物理量的符号、单 位及坐标轴的数据。
④图形图线应清晰、准确，线段的虚实 要分明，有区别。
⑤高考答题时,须应用规定铅笔黑色钢 笔或签字笔描黑,否则无法扫描,从而 造成失分.
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一点感慨
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谢谢！
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④所求的方程若有多个解，都要写出来。 然后通过讨论，该舍去的舍去。
⑤数字相乘的，数字之间不要用“·”而 用“×”进行连接，相除的也不要用 “÷”，而用“/”。
⑥卷面上不能“约”，
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（5）使用各种字母符号要尽量养成规范的习惯
①字母符号要写清楚、写规范，忌字迹潦草。
②尊重题目所给的符号，题目给了符号的一 定不要再另立符号
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（3）要有必要的演算过程及明确的结果
①演算时一般先进行文字运算，从列出 的一系列方程，推导出结果的计算式， 最后代入数据并写出结果。这样既有 利于减轻运算负担，又有利于一般规 律的发现，同时也能改变每列一个方 程就代入数值计算的不良习惯。
②数据的书写要用科学记数法。
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另一方面，当前浩如烟海但又良莠不 齐的教辅书籍之中，因为作者自身水 准及其他种种原因所造成的不规范现 象比比皆是。这样，考生在课堂上得 不到关于规范答题的示范性教学，课 外又得不到教辅资料良好的熏陶，加 之主观意识上的轻视，自然影响了其 规范答题,最终导致其学科基本素养 的逐渐缺失。
③一个字母在一个题目中只能用来表示一个 物理量，忌一字母多用
④尊重习惯用法。如拉力用F表示，阅卷人
一看便明白，如果用反了就会带来误解。
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⑤角标要讲究
⑥物理量的符号不论大写还是小写，均 采用斜体
⑦物理量单位符号不论大写还是小写， 均采用正体。
⑧其他符号中如三角函数符号、对数符 号采用小写正体。代表点、线、面及 序号的字母不论大写还是小写，均采 用斜体
高中物理 解题格式与规范要求
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为何要重视解题格式与规范要求
非选题能很好地考查学生包括文字阅读 能力、信息收集和整合能力、分析判断 能力及逻辑推理能力和文字叙述表达能 力在内的诸多学科能力
非选题是将不同能力层次考生区分开来 的最重要题型
理综模式下的高考试题，物理非选择题
亦占110分总分中的62分，不可小视
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最重要的是我们的学生不把格式规范当 回事，作为老师也没有做好示范作用。
遍存在这样一个现象：包括不少思维较 敏捷的考生在内，许多理科生在高考后 的估分时感觉良好，分数期望值也比较 高。但高考的真实分数又大打折扣，远 比自己的期望值低。这往往令他们不解 甚至感到委屈，因为他们确信自己的思 路和答案并没有什么不对之处。
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阅卷老师喜欢的卷面
字迹工整、解答正确、格式规范、作图清 晰准确、说理明晰
结果：给人以艺术般的感染力，令人赏
202心1/3/3悦0 目，愉快地评满分
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阅卷老师讨厌的卷面
字迹潦草、解答零乱、丢三落四 张冠李戴
结果：令人味同嚼蜡 ，任人宰割，得
低分
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《考试大纲》中对考生的书面表达能 力的要求
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②要用字母表达方程，不要掺有数字 的方程，不要方程套方程。
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（2）要有必要的方程式
③要用原始方程组联立求解，不要用连 等式，不断地“续”进一些内容。
④方程式有多个的，应分式布列（分步 得分），不要合写一式，以免一错而 致全错，对各方程式要编号（如用①， ②，③表示以便于计算和说明）。
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（3）要有必要的演算过程及明确的结果
③计算结果的有效数字位数应根据题意确定， 一般应与题目中开列的数据相近，取两位 或三位即可。如有特殊要求，应按要求选 定。
④计算结果是数据的要带单位，且不得以无 理数或分数做计算结果（文字式的系数可
以），如“πkg”、“am/s”、“bm”
等最好不要写；是字母符号的不用带单位。
高中物理解题格式不规范要求非选题是将丌同能力层次考生区分开来的最重要题型非选题能很好地考查学生包括文字阅读能力信息收集和整合能力分析判断能力及逻辑推理能力和文字叙述表达能力在内的诸多学科能力为何要重视解题格式不规范要求理综模式下的高考试题物理非选择题分总分中的分丌可小视最重要的是我们的学生丌把格式规范当回事作为老师也没有做好示范作用
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（6）学科语言要规范，有学科特色
①学科术语要规范，如“定律”、 “定理”、“公式”、“关系”、 “定则”等词要用准确，阅卷时 “由牛顿运动定理”、“动能定 律”、“四边形公式”、“油标卡 尺”等错误说法时有发生。
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（6）学科语言要规范，有学科特色
②语言要富有学科特色。如一些考生 把“以保证气体质量不变”说成 “防止漏气、进气”，在如图所示 的坐标系中将电场的方向说成“西 南方向”、“南偏西45°”、“向 左下方”等均是不规范的，应说成
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二、规范答题的总原则及其基本要求
1、物理规范答题的总原则 说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密， 语言要规范且具有学科特色，文字要简洁， 字母符号要规范且符合学科习惯。答题时 表述的详略原则是物理方面要祥，数学方 面要略。书写方面，字迹要清楚，能单独 辨认。题解要分行写出，方程要单列一行。 绝不能连续写下去，将方程、答案淹没在 文字之中。
5、数学运算毫无章法
6、缺乏物理学素养
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主观原因：
现在不少考生平时就视规范解答为 “小儿科”甚至是个麻烦，认为只要 知道怎样解答就可以了，不愿意在叙 述等规范问题上花时间，而更愿意将 时间花在追求解题的数量及技巧上；
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客观原因：
高考的功利性已被社会无以复加地 抬高，迫使教师不得不放弃基础教育 的素质培养这一基本出发点而面对升 学率的竞争压力。这导致平时的教学 节奏快，容量大。教师往往更注重考 生知识网络的构建、思维技巧的点拔， 板书自然因时间关系而变得很简洁。 这在客观上使板书失去了示范作用。
在“理解能力”中有“理解所学自然 科学知识的涵义及其适用条件，能用 适当的形式（如文字、公式、图或表） 进行表述”的表述；在“推理能力” 中有“并能把推理过程正确地表达出 来” 的表述
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高考试卷中的要求
解答应写出必要的文字说明、方程 式和重要演算步骤。只写出答案的 不能得分，有数字计算的题目，答 案中必须明确写出数值和单位。
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评分标准中的说明
只有最后答案而无演算过程的，不给 分。解答中单纯列出与解答无关的文 字公式，或虽列出公式，但文字符号 与题目所给定的不同，不给分！
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一、当前考生在答题中的主要不足 及其原因
1、文字叙述严重缺乏 2、思维紊乱，逻辑性差 3、学科语言使用不当，缺乏科学性。 4、字母符号紊乱，缺乏连贯性
④说明题目中的隐含条件，临界条件。
⑤说明非题设字母、符号的物理意义。
⑥说明规定的正方向、零势点及所建立 的坐标系。
⑦说明所求结果的物理意义（有时还需 要讨论分析），对题目所求或所问有 一个明确的答复。
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（2）要有必要的方程式
①写出的方程式（这是评分依据）必 须是基本的（原始方程），不能以 变形的结果式代替原始方程式，
⑤字母文字式作答案的，所有字母都应是题 目给定的已知量。
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（4）解题过程中运用数学的方式有讲究
①“代入数据”，解方程的具体过程可 以不写出。
②所涉及的几何关系只需说出判断结果 而不必证明。
③重要的中间结论的文字表达式要写出 来。
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（4）解题过程中运用数学的方式有讲究