浅析初中历史教学现状

浅析初中历史教学现状
在新课改以及学生“减负”的浪潮中，大部分省市都把历史学科做为考查科目不列入中考范围或者是开卷考试，致使历史学科处于非常尴尬的境地。

而广东省肇庆市却在这个浪潮中将历史学科列为中考闭卷科目，这在一定程度上有利于历史学科地位的提升。

但是由于政史合卷，历史科目在120分的试卷中只占用55分，这并不能改变历史学科在社会上，同行眼中，学生心里的“副科”地位。

初中历史教学可谓是举步维艰，而农村中学的历史教学状况就更令人担忧。

仅以肇庆为例，浅析农村历史教学现状。

一、初中历史教学现状
1、轻视历史教学地位
在国家教育部门各学科的地位中，历史科目地位相对较低。

在这个大环境的影响下，的历史教学也同样面临着这样的问题：社会不关注，领导不重视，教师不积极。

在目前的中考制度中，语文、数学、英语作为基础性学科，一如既往受到格外重视，居于初中学科体系的中心地位。

理化也一直是人们所关注重视的，而同样作为中考科目的政治和历史，却由于分值较低，则在初中学科体系中居次要地位。

在学校中甚至在社会上，“考与不考”“分值高低”仍作为评定学科地位的尺度。

考就学，不考就不学，分值多就多学，分少就少学甚至不学。

曾经遇到这样一件事，班上有个学生经常无故旷课，让其家长来学校共同教育该学生，当我问到家长对他孩子的打算时，家长的回答却令我尴尬不已。

他说：“我当然希望他能够好好读书，可惜成绩又这么差，我听我孩子说班主任你是教历史的，干嘛不是教主课的呢，要不然还可以给我孩子补一补。

”由此可见历史课程在社会上是如何的微不足道。

由于县大部分中学都属于农村中学，在特定的条件下各校的领导在各种硬性考核中都青睐于期末的学科排名和中考送生。

故此也把希望寄托在占有较大分值的语数英上，在各方面都为其亮绿灯。

在县各农村中学的课程安排上，语数英三大科目近三分之二的课程安排在上午1—3节，而所谓的“豆芽科目”政史等则
被安排在4—6节。

因为不重视，所以不重要。

学科地位在一定意义上普遍等同于学科教师的地位。

所以在一些学校中，“副科”教师的地位与主科教师相比都有一定的差距，这在很多学校的考绩中都能体现出来。

这在一定程度上也降低了教师的教学热情，从而也影响了教学成绩的提高。

二、历史教师师资薄弱
目前，初中历史教师缺乏应有的稳定队伍、先进的教学理念、精湛的专业水平、无私的敬业精神。

历史课在初中属于常识课，中考时所占比例较少。

鉴于这种情况，上至局领导下至校领导根本不重视历史课。

在外招聘教师时，往往考虑以语数外为主，以主带次，形成“全能型”人才，从而用影响了历史教师素质的提高。

本县初中历史教师队伍的现状是：
1、现在基层的历史教师在数量上仍很缺乏。

在本县的22所中学中，平均每校的专业历史教师为1--2名，仅供九年级教师需求。

而七八年级的历史教师大多安排快要退休的老教师或者语数外等其他科目多了的教师“兼职”。

试问，这样的教师配备，如何教得好学生,又如何提高教学成绩！
2、从业务能力上，由于大部分历史教师并非专业出身，专业理论知识不够理想，对中国通史和世界通史缺乏系统的理论学习和认识，理论脱离历史实际和社会实际，很难做到理论与历史事实和社会实际的结合和交融贯通。

因历史科目的地位影响，就是部分专业出身的年轻教师也觉得有些力不从心。

在教学中表现为驾驭教材能力差，对教材编写意图理解肤浅，知识结构掌握不深。

因此，对教材的内容搞不明白什么地方该详讲，什么地方该略讲，讲到什么程度，什么地方应让学生去想、去做，教材的重点和难点很难突出，更谈不上师生共同参与完成教学任务。

三、教学模式过于传统。

由于历史学科的地位及教师的配备，大多教师带着完成任务的心态进行教学，在教学过程中不思考，不专研，不创新。

“课堂中心、教科书中心、教师中心”的观念无法转变，严重地违背了新课改理念和义务教育的方向。

课堂上不能让学生人人动脑想、动手做、动笔写、动口说。

学生自主性得不到有效发挥，只
能被动地接受教师所讲的知识内容。

在教学思想上明显滞后，仍然是以讲授为主的教学方式，学生自主、合作、探究的能力得不到发挥，也没有机会表现。

教师一人讲到底，不培养学生的自学能力，不让学生参与教学全过程，不能因材施教等等。

这种传统的单一的教学模式又怎能提高学生对历史的兴趣。

四、历史教学资源简陋。

由于县属于山区县，学校又以乡镇中学居多，多数学校经济困难、资金欠缺而无法购置相应的教学配套设施：史地多媒体教室没有或严重不足；教师不能使用电脑或能使用的电脑数量严重不足；老师缺少实施新课程的教学环境与条件。

在这样的情况下单靠教师一张嘴、一支笔来讲新课改，实在是难上加难。

即便如此，在传统教学当中应该配备的历史地图、模型等资源在农村中学中也不见踪迹。

老师要引导学生多探究多实践，但是教师怎么带学生走出校园进行社会实践活动，这也是农村中学历史教学所面临的问题。

历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。

可是初中历史教学状况却令人堪忧。

就而言，这些问题有的是大环境问题，也有教师自身的问题。

这些问题的解决，需要教育行政部门、教师和社会的共同努力，才会极大地推进初中历史课改的深入开展，提高农村历史教学水平，从而最大程度地发挥初中历史教学的应有功能。