第二章第三节 基因的显性和隐性-人教优质课教学设计精品

能卷舌，而他本人却不能卷舌，为此， 他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？ 【禁止近亲结婚】 能否卷舌并不重要，但如果隐性基 因控制的是致病的性状会怎样呢？ 一对健康的夫妇有可能生出患病的 孩子。像这样由隐性基因控制的遗传病， 我们称为隐性遗传病。什么关系的人携 带相同隐性基因的几率高呢？什么样的 亲戚关系属于近亲？为什么近亲结婚容 易患隐性遗传病呢？ 同学们都读过《红楼梦》吧，林黛
教学过程 教学内容 教师活动 请大家看屏幕上的这幅全家福，你 有什么发现？其实这个小孩并不是一个 真正的白种人，而是患了一种遗 传病 ——白化病。为什么父母正常，女儿却 患遗传病了呢？这个孩子的白化病基因 引入新课 来自于哪里呢？也就是说他的父母体内 含有白化病基因，可为什么没得白化病 呢？ 让我们一起进入《第三节 基因的显 性和隐性》 【孟德尔的豌豆杂交实验】 这类问题的解决，不能靠推测，科 学家都是通过实验来探究的。很多人在 这方面进行了大量的实验，其中做得最 成功的当属一个叫做孟德尔的奥地利 人，在 1858—1865 的 8 年间，他在豌豆 的杂交实验中取得了巨大的成功，这其 中又有什么窍门呢？请大家看 P33～ 探究新知 P35，同时思考屏幕上的两个问题并回 答。 【材料分析】 首先第一个问题：孟德尔为何选定 豌豆作为最终的实验材料？ (1)豌豆具有多对差别明显的相对 性状，比如：高茎与矮茎；圆粒与皱粒； 黄粒与绿粒。这样可以便于实验现象的 观察。豌豆的相对性状非常的明显，如 阅读教材并 思考问题。 培养学生的 阅读能力。 思考并回 答。 以生活实例 的图片引入本节 的内容。 学生活动 教学意图
3．如果这对夫妻再生一个孩子，这个孩子发病的风险率有多大？ 第三节 基因的显性和隐性 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1．显性基因(D) 板书设计 隐性基因(d)
2．显性性状(高) 隐性性状(矮) 3．表现为高茎的基因组成：DD、Dd 表现为矮茎的基因组成：dd 二、禁止近亲结婚
动，激发学生学习欲望，使学生学会提出问题，并通过学习本节内容解 决生活中提出的问题。 三、设计思路 生活实例 引入新课 阅读教材 自主学习 模拟实验 建构基础 合作探究 深入理解 创新应用 分析实例
四、课时安排：1 课时。 教师准备：教学器材；教学课件 PPT；代表显隐性基因的透明和彩 教学准备 色材料。 学生准备：调查自己及父母眼睑及卷舌的情况，并统计。
思考并回 答。
观察图片并 思考问题， 回答： 受精卵发育成的 个体为杂种。 思考问题。
聆听老师的 讲述。
思考并回 答：高茎和矮茎 杂交获得种子， 种子种下去全为 高茎；杂种高茎 豌豆的种子再种 下去，长出的植
株有高有矮。 教师讲解： “×”代表杂交，所有的豌豆分三 代出现：亲代，子一代，子二代。子一 代的种子是如何得到的？(杂种高茎豌 豆自花授粉)也就是自己既当父本，又当 母本。实验分为两个步骤：步骤一：杂 交；步骤二：自交 活动一：尝试用不同颜色的贴板表 示杂交过程步骤一中的基因传递过程。 教师引导： (1)大家觉得有没有需要改进的地 方？ (2)基因是直接传给子代的吗？有 没有什么桥梁？ (3)有人能将生殖细胞的基因表示 出来吗？ (4)基因的传递有没有方向？可以 用什么来表示呢？ (5)大家对于现在黑板上的演示图 是否满意？ 我们可以明显的看到，杂种高茎豌 豆细胞中含有两种基因，一种是控制高 茎的基因，一种是控制矮茎的基因。哪 种基因控制的性状被表达呢？ 我们将这种在杂种细胞中，通过性 状表达出来的基因称为显性基因，另一 个基因呢？ 另一个基因被隐藏了，它在杂种子 思考问题。 回答： 高茎。 学生讨论， 小组配合，上台 演示并解说。 提高学生的 动手、动脑和语 言表达能力。
《基因的显性和隐性》教学设计
课题 一、知识目标 举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的 传递特点；说出近亲结婚的危害。 二、能力目标 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，小组合作 教学目标 探究，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中 的生命现象。 三、情感态度目标 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问 题。 第三节 基因的显性和隐性
二代中又有体现。所以我们把性状被遮 掩的这个基因称为隐性基因。相应的显 性基因控制的性状我们称为显性性状， 隐性基因控制的性状我们称为隐性性 状。 高与矮这对相对性状，哪个是显性 性状？哪个是隐性性状？书上用什么表 示基因？ 教师讲解： 如果我们现在用 d 表示控制矮茎的 基因，表示控制高茎的基因则为 D。步 骤一中所有个体的基因组成为： dd、 DD、 Dd。由此我们知道，表现为高茎的基因 组成有：DD、Dd；表现为矮茎的基因组 成有：dd。如果我们只关注图中用字母 表示的基因组成和豌豆性状的变化，就 成了这么一幅图，我们管它叫做遗传图 解。 活动二：同学们能不能模仿步骤一 的遗传图解，用尽量简洁明了的方式画 出步骤二，也就是从子一代到子二代的 基因传递过程呢？ 注：用水性笔的粗端，画的好的上 台展示。 【知识的拓展与应用】 大家的表现真的是太精彩了，生活 中还有很多可用基因的显性和隐性知识 来解释的现象。课前我们做过一个家庭 性状小调查，其中小可同学他的父母都 思考并画出 遗传图解，上台 展示。 通过课堂活 动，提高学生学 习兴趣，培养学 生动手和表达能 力。 阅读教材并 思考。
1．控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学重难点 2．近亲结婚的危害。
一、教材分析 本节内容主要是分析孟德尔的高茎豌豆与矮茎豌豆杂交的实验。通 过实验分析基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系 问题。本节将基因与基因，基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人 体染色体中控制统一性状的两个等位基因与性状表现之间的关系。在教 材的最后将基因显性和隐性与实际生活相联系，讲述的逻辑分析能力，因此是本章的 难点。本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。 因此，本节的教学十分重要。 二、学情分析 本节的教学内容理论性较强，与学生平时的生活联系不是很紧密， 所以教师应注意多从生活实际出发。通过模拟实验、合作探究、调查活
思考并解 释。
回想起黑人 家庭的白化病小 孩。 观看版图， 思考并回到问 题。 通过设置疑 问，激发学生学 习兴趣。
回答：他们 通过古典文 学，结合所学知 识，锻炼学生的 应用能力。
玉是贾母的外孙，贾宝玉是贾母的孙子， 均属于三代以内 薛宝钗是贾宝玉姨妈的女儿。他们的爱 情故事曾让许多人唏嘘不已。从科学的 角度来看，贾母阻止宝玉和黛玉的结合 以及促成宝玉和宝钗的结合分别有什么 对错呢？ 1.孟德尔的豌豆杂交实验 (1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。 的旁系血亲，不 能结婚。如果结 婚，后代患遗传 病的可能性大。
(2)在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种 dd；表现 为显性性状的基因组成有 DD 和 Dd。 课堂小结 (3)基因组成是 Dd 的个体只表现 D 控制的性状，不表现 d 控制的性状， 但 d 不受 D 影响还会继续遗传去。 2.禁止近亲结婚 近亲结婚后代患隐性遗传病的可能性大。 一对正常的夫妻，生了一个先天性聋哑的孩子。 布置作业 1．引起这种疾病的基因是显性基因还是隐性基因？ 2．分别写出这对夫妻和孩子的基因组成。(用英文字母 D 和 d 表示)
高茎和矮茎，高茎的范围在 1.8～2.1 米 之间，矮茎的范围在 0.3～0.5 米之间， 非常易于观察。除这点外，豌豆还有其 他的什么特点吗？ (2)纯种。有人知道纯种的意思吗？ 大家看到上节课我们曾学过的这幅图， 父母体细胞中控制同一个性状的两个基 因相同，这就叫纯种；反之，体细胞中 控制同一个性状的两个基因不同，就叫 杂种；这幅图中哪个个体是杂种？ 那为什么豌豆在自然状况下是纯种 呢？ 教师给出答案，这是由它的花的结 构决定的：每一朵豌豆花都是两性花， 自然状况下，它们会在花瓣张开之前自 花授粉。也就是说构成每一个豌豆受精 卵的精子和卵细胞的基因来源相同，进 而控制同一个性状的基因相同。如果人 为地将具有相对性状的豌豆植株杂交， 就会长出(杂种豌豆)。孟德尔就是特别 注重这一点，才选用它来研究基因的显 性和隐性的。 【孟德尔的实验是如何进行的】