教材分析---五年级科学光是怎样传播的

【教材分析】
《光是怎样传播的》是教科版五年级下册第二单元“光”第三课的
内容。

本单元的的核心是光的传播特点和光可以转化为热，前四节主要讨论光
的传播特点，后四节讨论光与热的关系，本单元只引导学生观察光的传播特点，另外认识太阳光具有热能，本节课通过前两节，在学生对光有了初步认识后，
重点探究光是如何传播的，教材主要分为两部分，第一部分是光是怎样找到物
体上的，第二部分是验证光的传播路线。

通过对光的传播方向的研究，提升学
生的科学探究能力，自主设计实验的能力，树立实事求是的科学精神。

【学情分析】
五年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说
出是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是有所却反，
本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，用语验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。

【教学目标】
科学概念
1.知道光是直线传播的；
2.知道光的传播速度是每秒30万千米。

过程与方法
1.通过光斑实验和弯管、直管实验，推出光是直线传播的结论；
情感、态度、价值观
1.体会古代人民的智慧，能感受到科学的实用性；
2.培养学生科学探究的习惯，爱思考以及善于思考的能力；
3.体会到科学就在身边，它并不神秘，和我们的生活密切相关。

【教学重难点】
会用多种方法来验证光是直线传播的。

【教学准备】
小组准备：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸和一张不打孔
的屏。

教师准备：空心弯管，直管。

【教学过程】【板书设计】
一、创设情境、导入新课
1.师：今天看起来同学们，个个精神饱满，神采奕奕，好，我现在给大家猜个谜语：早晚长，中午短，你走他也走，你站他也站。

生：影子。

2.师：哇，大家都猜到了是影子，对了，同学们还记得影子的产生需要什
么条件吗？
生：光源，屏，遮挡物（在光源和屏之间）。

（教师一边板书画这三
个条件的时候，可以问学生在生活中，你见过哪些光源呢？学生可能会回答手
电筒，台灯，这里应该强调，正在发光的手电筒，台灯才能叫光源）
3.师：同学们，这样在屏上就出现了？
生：（影子）
师：那么谁来画一下这个影子呢？
生：（作图）
师：那么这个影子是怎么画出来的呢？
生：（作图）
师：这条线表示什么意思？
生：（光的传播路径：直线）
师：你可以用生活中的什么现象来支持你的观点？
生：（夜晚中的灯光，手电筒的光，阳光……..）
师：同学们都用生活中的现象，来说明光是直线传播的，好的，现在
我们在教室里，不能出去观察这些现象，那么现在先由老师来带领大家来探索
光是怎样传播的。

二、新课教学
（一）光是怎样照到物体上的
1.师：我现在这里放一个屏，在用一个手电筒照射，再在手电筒与屏之
间放一块板，会有什么现象？（生：影子）那如果在这块板上打个小孔，又会
有什么现象呢？（生：屏上出现光点），（解释这个叫做光斑）？
2.师：好，那么现在我放进去二张有孔的板，三块板都间隔一定的距离，
小孔对齐，这个时候光斑会不会还出现在后面的屏上呢？（请学生说说看，一
般学生都会回答在最后的屏上仍旧会有光斑）
（二）验证光的传播路线
3.师：真的是这样吗？那如果老师，向左或者向右移动了第一张或者第二
张板，又会有什么现象呢？（生：光斑会落到移动的板上）
4.师：那这个现象是不是和同学们说的一样呢，我们怎么办？学生领器材
验证自己的观点。

5.实验完成后，各小组发表观点，一起归纳光是怎样传播的。

6.用弯管、直管来验证光的传播路线。

（三）光的传播速度
1.师：光是直线传播的，它传播的有多快呢？比汽车快，飞机快？同学们
都认为是很快，老师举个例子：用世界上最快的飞机x—43A约每小时8000公
里从太阳到地球大约需要2年，飞驰的的汽车每小时100公里，从太阳到地球
大约需要171年。

那么你知道光从太阳到达地球要多少时间吗？
生：（自由回答）
师：大约需要8分30秒。

师：光传播的快不快，它的传播速度达到了每秒30万千米。

三、小结
1.师：通过本堂课，你们学到了什么？学生表述自己学到的。

（师生共同总结）
2.3光是怎样传播的
光斑
光直线传播
光传播速度：每秒30万千米
【相关表单】
【教学反思】
一、反思教材
《光是怎样传播的》选自科学教育出版社小学科学五年级上册第二单元光的第三小节，本节课的重、难点是会用多种方法来验证光是直线传播的，在学习这块内容之前，大多数学生都知道光是直线传播的，但是如果要自己去设计实验来验证还有一定的难度，我将本节课设置为以下一条路线：
在本节课的第一部分，对于光是直线传播的，这个结论的获得，并不是最重要的，这部分主要是发散学生的思维，让学生能自己设计实验去验证，新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”这更让我体会到探究过程的重要性，要让学生在体验探究过程，亲自参与，欣喜于自己的劳动成果，这样学生的内化效果会更好一些。

二、反思目标
教学目标通过本节课的目标已经基本能达成，我们是为了培养学生的科学素养，所以，如何让每一节课形成一个阶梯，逐步地去培养学生的科学素养，我想在探究活动中，对于学生从猜想到用实验验证，这个过程的思维碰撞很重要，我在以后的教学中，将更加运用好实验教学，促进学生从实验中得到科学结论，来验证自己的猜想，我想这样学生的科学素养的一部分可以慢慢培养起来。

三、反思教法
我在本节课中，采用的主要教学方法有提问法，实验法，演示法等，而对于这些教学方法的运用还不是很熟练，主要体现在以下几个方面：
1.如何能进行有效提问，让自己的问题更具有效性；
2.在学生实验时，对于学生的实验指引还是做的不够充分，应该让学生目
的明确的进行实验，知道自己的目的，那么，对于实验的进行应该更加
具有效率；
3.对于教学中的突发事件的处理能力不足，比如：弯管中出现了余光，这
里应该如何解释；
4.学生实验材料、实验记录单的制作可以继续改进；
5.实物演示可以更加刺激到学生，引起学生的兴趣；
6.科学的严谨性，实验中应该科学对待出现的每一个问题。

如何打开学生的思路，能用多种方法来验证光是直线传播的，是这个实验的后
续作用，要让学生都能够自己去设计实验验证，而这一点也是本节课的重、难点，应该留充足的时间来讲解。

四、反思学法
小学生的学习方法具有一定的特殊性，实验能力相对来说是刚刚起步，所以应
该好好指引他们，使他们培养成一定的习惯，我在教学过程中，特别是实验时，对于学生的实验操作指导不足，所以使有几个小组不能够顺利完成实验，这也
就是我眼中的“实验学困生”，科学课中实验很重要，所以，应该逐步帮猪每
个学生都学会做实验，而且喜欢做实验。