六年级下册《春》说课稿

六年级下册《春》说课稿
六年级下册《春》说课稿1
我今日说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。

一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本课是义务教化课程标准试验教材六年级下册其次单元第三课，本单元目标是引导学生从大自然中发觉美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。

《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。

《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课起先，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中驾驭最基本的语文学习方法。

2.课标与课文：
新《课标》的指导思想是：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。

《春》这一课就是要向学生展示大自然的丰富多彩，进而陶冶其高尚的情操。

3.教学目标：
依据新《课标》提倡的“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：
①学问和实力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并观赏作品精确生动、清爽美丽的语言，体会修辞手法的恰当运用。

②过程和方法：本课主要采纳启发式、探讨式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。

在训练学生读、写、听、说各方面实力的同时，培育他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感看法和价值观。

③情感看法和价值观：培育学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱一切美妙事物的感情。

4.教学重点与难点：
体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致的视察与精确描写的方法。

5.课前打算：
古今中外写“春”的作品许多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。

二、学情分析：
六年级的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、
读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、教法与学法
1.教法设计：
新《课标》建议，语文教学应在师生同等对话的过程中进行，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。

依据这一思想，我设计了“回忆春天——感受春天——品尝春天——畅谈春天——歌咏四季”这五个教学思路。

前三个环节让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高学生的审美实力。

第四个环节由课内向课外延长。

最终一个环节由春天引申向四季，进行仿写训练，使学生初步学会表达美和创建美，培育学生全面的语文素养。

2.学法指导：
长期以来的.语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对学生来说，培育良好的阅读习惯至关重要。

在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培育语文学习的习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；其次，在阅读过程中通过启发、探讨培育学生勤思索、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵美丽文段的习惯。

四、教学流程
（一）情感导入——回忆春天
一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，绿满天下的漂亮景象，
就会有无限的朝气。

草绿了、花开了燕子回来了。

古往今来很多文人用妙笔生花描绘了春天。

如杜甫的《绝句》王安石的《泊船瓜洲》（师生齐诵）今日我们再来学习一篇描写春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。

（板书课题、作者）
唤取学生对春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

（二）理清思路——感受春天
1.老师配乐范读课文。

思索：作者为我们描绘了关于春天的几幅图画？
导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，检查生字词，而应当创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。

随着音乐，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。

2.学生自由朗读全文。

思索：朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据）
在熟识课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春——绘春——颂春”。

（三）、研读赏析——品尝春天
1.精段颂读：
朱自清先生将赞美、宠爱之情融于景物之中，在他的笔下，全部的景
物——小草，花儿，柔风，细雨，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

那么，这五幅春景图中你最喜爱哪一幅？反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情。

依据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品尝本文节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言，寓教于读，寓学于读中，使学生如临其境，绽开联想，创建形象思维，与作者产生共鸣。

2.细心潜读：
同学们读的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？（小组合作、自主学习）
〖提示〗语言赏析的切入点：①抓关键词
②抓主旨句
③抓修辞句
④抓感情或含义深刻句
方法：圈点勾画
设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，有利于学生创建性思维的培育。

3.配乐朗读：
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的视察，专心灵，
通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予他们以显明的感情色调。

让我们追随着作者的思路，把握作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

（放音乐，学生自由朗读）
学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

（四）质疑反思
1.你还有哪些问题没有解决？
学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

2.阅读了本文，你的感受是什么？面对这大好春色，你打算做些什么？
这一环节的设计突出了文章主题，使学生领悟文章主旨，培育其情感看法和价值观。

（五）审美训练
1.拓展延长——畅谈春天：
有人说“春天是插花的能手”，有人说“春天是一位宏大的画家”，还有人说“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外，写“春”的作品许多，同学们可以将自己搜集的关于春天的诗文相互沟通。

这一环节就考察了学生动手搜集资料实力。

同时，学生运用自主或合作、探究的学习方式，在民主和谐的氛围中从课内向课外延长，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，丰富学生学问，培育他们全面的语文素
养。

而且在展示作品过程中，让他们体会胜利的快乐。

2.学以致用——歌咏四季：
刚才我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。

春天在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。

在我们惊羡这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今日老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。

写作实力是语文素养的综合体现，新《课标》要求学生要多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。

这一环节要激发学生绽开想象和幻想，激励学生自由表达和有创意的表达。

（六）结束语
法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。

春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。

希望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！
五、板书设计
春
朱自清
宏观：山水太阳
景：｛
微观：草花风雨人
情：新美力
板书设计求新、求实、求精，便于学生把握文章脉络，体会作者所要表达的思想感情。

六、说课反思
1.这篇课文我没有设计检查生字词环节，因为假如象以往一样把它放在引入课文之后讲授新课之前，则破坏了文章的整体美感。

而且，学生通过预习和老师的范读，生字词一关已能基本解决。

2.以往《春》的教学，注意逐段逐层的分析，没有把学生当作“学习的主子”。

所以这次教学设计，我在新《课标》理念的指导下，着重突出阅读教学。

新《课标》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

珍视学生独特的感受、体验和理解。

老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。

学生就可以绽开联想，让想象的翅膀在学问的天空里翱翔。

六年级下册《春》说课稿2
一、说教材
《孔子游春》是苏教版小学语文第十二册第七单元的一篇。

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教化家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关切，洋溢着师生间浓浓的情意。

孔子趁“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“载歌载舞”、情浓至极。

辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

二、说设计理念
课文第八自然段——孔子论水，是全文的重点，也是难点。

在这一段的教学过程中，我以“孔子做为大教化家，对水有怎样的论述呢？”引出“水是真君子”的观点，而后提出问题“水有哪些品质？哪个些词语能表现出水的高尚品德？”这样，由易到难、步步深化，重难点的突破也就水到渠成。

其中为帮助学生理解水的高尚品德？”我采纳了联系旧知、联系生活实践，仿按例句补充水的其它品质等方法，让学生通过自主探究顺当解决问题，从而获得胜利体验，提高探究学习的爱好
三、说教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。

2．感受泗水河边的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴含的道理。

3．领悟孔子谆谆教导的教化方法及感受师生间浓浓的情意。

四、说教学流程
（一）课前谈话，导入新课
生沟通在教过的老师中，哪位老师留下的印象最深，哪个方面印象最深。

（二）学习“赏春景”。

1.思索：孔子的课堂在哪里？和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么，有什么？用“”画出来。

2.接着想象，练习说话。

看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。

3.再次齐读其次自然段，学生领读补充的句子。

（三）学习“论水”
1.思索：孔子为什么说水是“真君子”？
2.自由读第八自然段，圈出关键的词语。

3.生自由朗读，并圈画。

4.沟通
5.练习说话：仿照写一句水的其它品性。

（懂忍让、有胸怀……）
6.齐读第八自然段。

四、学习“言志”
1.读一读子路、颜回、孔子的志向，是否发觉了水的影子？
2.谈自己的志向。

3.孔子是一位什么样的老师？
（五）总结全文
（六）布置作业：
课后写一篇习作《一节印象最深的课》。

五、说板书
孔子游春
有德行无私仁厚
有情义温文尔雅
真君子有志向百折不挠
善教化求真、善、美。